讓效率在合作中提高

讓效率在合作中提高

——例談如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率岳向明小組合作學(xué)習(xí)自新課程改革以來就逐漸開始走進課堂，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。特別是在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式以后，這一課堂教學(xué)模式就開始大興。我自2005年開始在教學(xué)中運用這一模式，幾年下來，積累一些經(jīng)驗，也得到許多的教訓(xùn)。下面我想以2011年剛接六年級的兩個班為例，來談一談對小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的看法。一、 思想轉(zhuǎn)變是前提“思想通，萬事通?！敝挥袕乃枷肷险J識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和有效性，才能在課堂上充分地運用。所以老師與學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識必須到位，必須從內(nèi)心深處相信這一模式的科學(xué)性與有效性。自參加工作以來，我就對“滿堂講，滿堂灌”的教學(xué)模式有很大意見，并積極尋求新的教學(xué)模式。通過對洋思模式的學(xué)習(xí)和閱讀大量的資料，我意識到小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的科學(xué)性和先進性。幾年的實踐更讓我對這一模式深信不疑，正是因為我對小組合作學(xué)習(xí)模式的堅信，我才能在教學(xué)中堅持不懈地推行，即使是在教學(xué)中出現(xiàn)問題，成績不理想，但我仍然堅信這一模式是沒有問題的，只是由于我的個人因素，沒有發(fā)揮出這一教學(xué)模式的真正效果。正是基于這一信念，上學(xué)期開學(xué)伊始，我便在任教的兩個班中推行小組合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生認識到這一學(xué)習(xí)模式的重要性，我專門拿出兩節(jié)課的時間來對這一模式進行講解。我從小組合作學(xué)習(xí)模式的生成發(fā)展講到這一模式的推廣應(yīng)用，特別是重點講了這一模式的作用和好處。通過這兩節(jié)課的講解，我教的兩個班級的同學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)有了深入的了解和興趣，同時也對以后的語文學(xué)習(xí)充滿了信心與勇氣。一個學(xué)期下來了，兩個班的同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性依然很高，雖然成績不夠理想，但我相信只要有積極性成績的提高只是一個時間問題。而且有一個班的表現(xiàn)更給了我信心，從剛開學(xué)的不到10個優(yōu)秀生到期末的18個優(yōu)秀生，這一變化雖然說明不了什么大問題，但我覺得這是小組合作學(xué)習(xí)的成功。二、 合理安排是基礎(chǔ)小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式，并不是簡單地把一個班的學(xué)生分成幾個組就可以了，需要的是合理安排。只有合理安排，才能使這一模式真正發(fā)揮出作用。首先，要對所教學(xué)生有一個整體的認識。這一認識不能僅僅局限于學(xué)生的成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自制力等多方面。只有對全體學(xué)生有了一個全面的認識之后，才能合理安排各個小組的組成。開學(xué)之初，我沒有立即分組，而是在組織一次摸底考試之后才初步分組。隨著時間的推移和對學(xué)生的了解，同時也根據(jù)學(xué)生的自主要求，再對小組進行微調(diào)。我感覺這樣的分組相對而言是比較合理的，能比較充分地發(fā)揮出整個小組的學(xué)習(xí)潛力。其次，在分組時一定要安排一個合適的組長。我覺得組長不一定是全組學(xué)習(xí)最好的，而應(yīng)該是全組最有自制力和控制力的。這樣的組長才能管理督促組內(nèi)其他同學(xué)，才能真正發(fā)揮小組的集體力量。我剛開始在設(shè)置組長時，就是按照成績來安排的。但一個學(xué)期下來，我覺得有些失策，因為有一些同學(xué)雖然自身成績很好，但卻缺乏管理能力，不能督促組內(nèi)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)提高。所以我們在選擇組長時一定要準(zhǔn)確了解學(xué)生，使組長能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。第三，小組合作學(xué)習(xí)不能局限于課上而要延伸到課下。小組合作學(xué)習(xí)如果僅僅在課堂上采用那就有點浪費了，只有將課上課下的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來才能真正發(fā)揮其作用。課上沒解決的問題或者新產(chǎn)生的問題小組內(nèi)部可以自行在課下討論解決，組長根據(jù)本組課堂內(nèi)容掌握情況布置組內(nèi)作業(yè)，各組長交叉檢查組員任務(wù)完成情況，組內(nèi)互相督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)等都是我在教學(xué)中采用的方式，通過這些方法的運用，小組合作學(xué)習(xí)在課下也能進行得紅紅火火。三、長期堅持是保證一個好的教學(xué)模式需要長時間的實踐積累才能成型，而一個好的教學(xué)模式的推廣運用更需要長時間的堅持。教學(xué)不是種地養(yǎng)豬，既不能拔苗助長，也不能喂激素。再好的教學(xué)模式不經(jīng)過長期地堅持也不會取得應(yīng)有的效果，所以長期堅持是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的保證。長期堅持我覺得至少一個學(xué)年甚至兩個學(xué)年，一種教學(xué)模式的推行是需要時間來檢驗的。小組合作學(xué)習(xí)從分組到落實到教學(xué)中，都需要時間，所以時間太短是不可能有效果的。以我所教的兩個班為例，一個學(xué)期完成，兩個班小組僅僅是在形式上初步完備，推行上學(xué)生剛剛?cè)腴T，在成效上仍不明顯。但是一個學(xué)期下來，每個班也有幾個小組有了明顯進步，對小組合作學(xué)習(xí)這一模式掌握運用得比較好。當(dāng)然長期堅持并不意味著小組長期保持不變，相反小組的組成要隨時調(diào)整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個小組成員不適應(yīng)小組發(fā)展時，就要及時調(diào)整。及時的調(diào)整才能使小組運行保證正常，才能發(fā)揮出小組的整體效益。四、創(chuàng)新教法是關(guān)鍵在使用小組合作學(xué)習(xí)這一模式的基礎(chǔ)上，作為教師還應(yīng)該在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。興趣是學(xué)生最好的老師，僅有好的教學(xué)模式而沒有讓學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)，仍然是無源之水。所以，作為教師我們應(yīng)該思考如何通過自己的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平常教學(xué)中一直在思考這一問題，并嘗試著進行解決。比如我的教學(xué)中會嘗試著根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來改變上課方式，充分調(diào)動學(xué)生在課堂的積極性，讓他們發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，自主的進行課堂學(xué)習(xí)。我有時會把課前預(yù)習(xí)任務(wù)分