托班教育反思

第第頁(yè)托班教育反思

托班教育反思1

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，援助幼兒進(jìn)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，老師在講解并描述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講解并描述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所改變，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起幫助的作用。

作為老師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《我愛(ài)爸爸和媽媽》的時(shí)候，我在講解并描述第一遍時(shí)就徑直用上教具，已經(jīng)發(fā)覺(jué)有幼兒開(kāi)始把留意集中在照片上，對(duì)故事的傾聽(tīng)愛(ài)好不高，在給幼兒第二，三遍講解并描述過(guò)程中還是簡(jiǎn)約的用了照片的形式，沒(méi)變換方式，以至在講解并描述第二遍的過(guò)程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始相互說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的.時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，()由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡(jiǎn)約，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平。其實(shí)作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟簡(jiǎn)單接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量援助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言技能。

托班教育反思2

小伙伴入園第二周了，在開(kāi)學(xué)來(lái)的幾天里，我發(fā)覺(jué)大多數(shù)孩子在上學(xué)期培育出來(lái)的生活常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理等方面的良好行為習(xí)慣都不存在了，我心中真是有一種說(shuō)不出的感受。舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧：

鏡頭一：進(jìn)餐時(shí)，只見(jiàn)兵兵、璇璇、寧寧、皓皓、佳佳、曼曼、浩浩、源源等好幾名幼兒坐著不動(dòng)，在等待著飯喂到嘴里。

鏡頭二：午睡時(shí)，只見(jiàn)兵兵、璇璇、曼曼、浩浩、平平、可可、開(kāi)開(kāi)等好幾名幼兒在床邊坐著不動(dòng)，在等待著鞋、衣服、褲子脫去。

鏡頭三：活動(dòng)結(jié)束了，老師帶著幼兒到活動(dòng)室外進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，只見(jiàn)活動(dòng)室的地面上有果殼、有紙屑、有五彩繽紛的糖紙。

這一幕幕的鏡頭真是打翻了我心中的五味瓶，心中是什么味都有了，同時(shí)也提示我本學(xué)期來(lái)的工作更為重要了，尤其是家長(zhǎng)工作，對(duì)，是家園同步教育。為此，我進(jìn)行了反思。

首先是家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變“孩子還小呢，他能做什么啊，以后大了再學(xué)吧。”“你看，我在家又沒(méi)什么事，孩子又小，還是我來(lái)吧?！薄罢l(shuí)有時(shí)間等啊，孩子動(dòng)作又慢，還是我來(lái)做吧?！薄议L(zhǎng)們的想法我都能理解，但不支持，孩子是小，正由于孩子小，我們更需要從很小的事教起，從很小的事來(lái)培育孩子的良好習(xí)慣。讓孩子自己吃飯、自己大小便、自己穿脫衣物等等，這些生活中的小事，經(jīng)常被家長(zhǎng)們簡(jiǎn)單忽視，而正是這些小事、這些被忽視的事是孩子們要學(xué)會(huì)的事，一個(gè)人的.自理技能是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，任你的知識(shí)再淵博，沒(méi)有自理技能只會(huì)被社會(huì)淘汰。而自理技能從什么地方來(lái)呢？就從孩子身邊很小很小的事開(kāi)始的。做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不要小看自己的孩子，只要你放手讓他做，或許剛開(kāi)始時(shí)衣服穿反了，扣子扣錯(cuò)了，只要你能讓他堅(jiān)持下去，他的小手肯定會(huì)特別靈活的，千萬(wàn)不要由于自己的孩子小，就一味地包辦代替，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)知道，在集體中，每個(gè)孩子都是差不多大的，或許正由于你的包辦代替，才讓你的孩子在各方面的成長(zhǎng)發(fā)育不如別的小伙伴了，因此本學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我要著重講一講，請(qǐng)家長(zhǎng)們放手、放手、再放手。讓我們的孩子自己去嘗試，給孩子們生活中的體驗(yàn)吧，請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z孩子體驗(yàn)的樂(lè)趣吧。

其次是家長(zhǎng)的協(xié)作工作現(xiàn)在每一家都只有一個(gè)孩子，家中就涌現(xiàn)了幾位大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，而我們班是小小班，在家里更是珍寶的不得了，于是就涌現(xiàn)了吃飯有人喂、衣服有人穿脫、大小便有人把的現(xiàn)象。上一學(xué)期，我們?cè)诤⒆拥纳钭岳砑寄芊矫婕哟罅伺嘤Χ?，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，全班42名孩子中已有80%的孩子能獨(dú)立為自己服務(wù)了，可經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，我們的工作變成了“O”，這是什么概念呢：一個(gè)學(xué)期一個(gè)假期=O。

因此，這學(xué)期我要進(jìn)一步開(kāi)展好家長(zhǎng)的協(xié)作工作，向家長(zhǎng)們說(shuō)明我們?cè)谟變簣@是怎樣培育孩子的，例如在幼兒園我們要求孩子會(huì)獨(dú)立用餐的同時(shí)，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能潔凈地、寧?kù)o地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來(lái)添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明、道清，讓家長(zhǎng)明白、清晰，在家里也能這樣要求。這些要求對(duì)家長(zhǎng)看起來(lái)很簡(jiǎn)約，但對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)是很不簡(jiǎn)單的。而我們的目的就是要讓不簡(jiǎn)單變成簡(jiǎn)單，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標(biāo)。

最末是本學(xué)期的打算本學(xué)期打算從幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行自理技能的培育：

1、培育孩子衛(wèi)生習(xí)慣。

2、培育孩子良好的飲食習(xí)慣。

3、培育孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境干凈。

自理技能的培育不是一朝一夕就能培育出來(lái)的，只要我們老師和家長(zhǎng)鍥而不舍的努力，相信我們的孩子都能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

托班教育反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道吃東西前要洗手。

2、初步學(xué)會(huì)洗手的方法。

活動(dòng)預(yù)備：

零食，托盤(pán)

活動(dòng)過(guò)程；

一、出示食物

老師把零食倒在托盤(pán)里，讓幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，吃東西錢(qián)應(yīng)當(dāng)做一件什么事呢？

幼兒：洗手。

二、檢查小手

請(qǐng)每個(gè)幼兒攤開(kāi)小手，老師逐一檢查小手是否潔凈。

三、做仿照操

老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)做仿照操：洗小手。

打開(kāi)水龍頭——沖濕小小手——擦上香香皂——搓搓手心——搓搓手背——摸摸手指——沖沖潔凈——甩甩——擦擦——小手洗好啦。

做仿照操2-3遍，然后讓幼兒去盥洗室在老師的指導(dǎo)和援助下洗凈小手。

四、共享食物

1、請(qǐng)幼兒把小手?jǐn)傞_(kāi)，老師看看幼兒的小手干不潔凈，聞聞?dòng)變旱男∠闶郑?/p>

2、請(qǐng)幼兒共享食物。

活動(dòng)反思：

一、活動(dòng)中幼兒的座位安排可成半圓型，方便與幼兒互動(dòng)，檢查小手。

二、活動(dòng)中可由幼兒先提出洗手的順次，并通過(guò)其他幼兒的補(bǔ)充及爭(zhēng)論，老師進(jìn)行匯總，集中說(shuō)明洗手的先后順次

三、通過(guò)圖表的.展示，加深幼兒對(duì)洗手順次的記憶，并可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒節(jié)省用水，不需要流淌水的同時(shí)實(shí)時(shí)關(guān)閉水龍頭，防止水的糜費(fèi)。

四、適當(dāng)加強(qiáng)洗手時(shí)的常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，水量的大小掌握及袖口挽的高度程度及肥皂的用量

五、活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)幼兒在洗手的時(shí)候需進(jìn)行巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)閉水流，提示幼兒的袖口不要濺濕袖口。

托班教育反思4

一個(gè)好的教學(xué)方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學(xué)反思是許多幼兒園老師都要進(jìn)行的，下面，我們以托班活動(dòng)《好吃的水果》教學(xué)反思為例，來(lái)了解一下托班幼兒教學(xué)反思。

在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中老師預(yù)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開(kāi)始幼兒能有愛(ài)好的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題老師也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)覺(jué)多是老師在講，給老師的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且愛(ài)好也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此老師也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。

而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，每天并肩在一起，少時(shí)喜愛(ài)穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳。”聽(tīng)完謎面后，發(fā)覺(jué)幼兒不是很積極的參加其中，幼兒的'表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是老師還是鼓舞幼兒大膽的講解并描述自己的答案?？墒沁€是沒(méi)有老師預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，老師為了吸引幼兒的愛(ài)好，出示了預(yù)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀測(cè)，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感愛(ài)好的。但是老師也發(fā)覺(jué)幼兒還是不會(huì)猜謎，愛(ài)好沒(méi)有故事的高。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師也進(jìn)行了肯定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有肯定的難度的，由于他們還不具有肯定的知識(shí)閱歷。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟識(shí)的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比方應(yīng)和謎底實(shí)物相像的。

再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后