生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性-教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE4教學(xué)基本信息課題生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是否屬于地方課程或校本課程不屬于學(xué)科生物學(xué)段：高中年級高二相關(guān)領(lǐng)域生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性決定了功能的穩(wěn)定性。教材書名：高中生物必修三出版社：人教社出版日期：2015年8月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者肖崇德北京十八中實施者肖崇德北京十八中課件制作者肖崇德北京十八中指導(dǎo)思想與理論依據(jù)自主學(xué)習(xí)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略。以資料閱讀、問題討論為基本方法，努力營造師生互動的課堂氛圍；課堂組織形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主線，提問、講解、活動、課件輔助等多種形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀資料、合作交流等學(xué)習(xí)活動，并進行評價。教學(xué)背景分析學(xué)生的知識技能水平、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力需要提高，全班學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)知識差異極大。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前已學(xué)習(xí)了人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)、能量的運行規(guī)律，信息的傳遞等內(nèi)容，對生態(tài)系統(tǒng)、穩(wěn)定性有一定的認(rèn)識，本節(jié)深入地從生態(tài)系統(tǒng)方面來認(rèn)識其穩(wěn)定性。高二學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識問題、解決問題的能力還要進一步提高。部分學(xué)生具有思維活躍、善于觀察、敢于提問等特點，對現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象較為了解。教學(xué)策略選擇與設(shè)計：啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、觀察法、比較法、問題解決式。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考問題并在教師的指導(dǎo)下解決問題，從而在學(xué)習(xí)過程中感受成功，找到快樂。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：多媒體使用，利用PPT進行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2．了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。3．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。4．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。過程與方法1．通過圖片、照片、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。2．通過構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。3．通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀1．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人與自然的和諧發(fā)展。2．通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景引入PPT展示北京野鴨湖濕地生態(tài)系統(tǒng)，生物的種類組成及數(shù)量比例沒有明顯變動，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（生態(tài)平衡）。生態(tài)系統(tǒng)平衡的基本特征：1能量特征：生態(tài)系統(tǒng)的總生產(chǎn)量與群落呼吸量之比（P/R）接近于1；2食物網(wǎng)特征：復(fù)雜的食物網(wǎng)，復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，對環(huán)境干擾有較強的抵抗能力；3物質(zhì)循環(huán)特征：生態(tài)系統(tǒng)對外部物質(zhì)的輸入要求降低，具有強大的保持營養(yǎng)物質(zhì)的功能；4群落結(jié)構(gòu)特征：物種多樣性增加，種群采取以質(zhì)取勝的適應(yīng)對策。回憶舊知識，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。溫故知新學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價項目評

價

標(biāo)

準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識與技能識記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念10853

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力10853

舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性10853

簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施8642

操作技能通過圖片、照片、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性10853

通過構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。10853

通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。8642

情感態(tài)度認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，培養(yǎng)學(xué)生注重人與自然的和諧發(fā)展。8642

通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。10853

本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點本次課采用了問題串的形式，讓學(xué)生步步深入理解教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。巧妙地設(shè)計了學(xué)生活動，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。通過“凱巴伯森林”、“太湖水華”、“河流自凈化”這些真實的情境，聯(lián)系生活實際理解知識內(nèi)容。感悟一設(shè)計學(xué)生活動市教研員指出：評課人員主要評價課堂教學(xué)中學(xué)生活動的設(shè)計與活動效果，因此，每一堂課都需要準(zhǔn)確設(shè)置學(xué)生活動，并提前預(yù)設(shè)學(xué)生活動所需的時間、學(xué)生活動可能出現(xiàn)的疑問及疑問的解決方法。為了讓學(xué)生充分參與，教師需要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并使得學(xué)生廣泛參與，及時根據(jù)課堂生成的情境適度改進教學(xué)進程。每一次課，設(shè)計一個核心的活動主題，該活動主題能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容，并且是層層遞進，隨著教學(xué)的展開同步深入和發(fā)展。二精心備課1、上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計因為一個模塊反映了一個或者一組的主題或者核心概念；有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法；有學(xué)習(xí)、探究的相似情景；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此在教學(xué)中，對模塊的整體設(shè)計的重要性尤為突出。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進評價方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材，把握教材，進而才能做到教學(xué)設(shè)計的整體性。2、教學(xué)過程要注重學(xué)生學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重視過程也要重視結(jié)果，沒有正確的過程就沒有正確的結(jié)果。首先，在教師講課過程中，教師重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時給同學(xué)們可親的鼓勵，通過眼神的交流達到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺。其次，老師要時時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給同學(xué)們盡情展示自己的機會，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過于注重事先設(shè)定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng)，多考慮些學(xué)生的需要和臨時出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，更好地服務(wù)于自己的課堂，服務(wù)于自己的學(xué)生。3、結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實生活和社會的聯(lián)系，將知識滲透到生