幼兒園中班語言教學(xué)反思_第1頁(yè)
幼兒園中班語言教學(xué)反思_第2頁(yè)
幼兒園中班語言教學(xué)反思_第3頁(yè)
幼兒園中班語言教學(xué)反思_第4頁(yè)
幼兒園中班語言教學(xué)反思_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩23頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

幼稚園中班語言教學(xué)反思《一張荷葉》首先在活動(dòng)目的上,我制定了三點(diǎn):1、較清晰地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。2、學(xué)習(xí)量詞:一張、一把、一只。3、感受編講圖片故事的樂趣。通過活動(dòng),這三個(gè)活動(dòng)目的基本有到達(dá),完畢的程度比較理想。另一方面雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖講述活動(dòng)中嘗試過這樣的活動(dòng)形式,不過在今天的活動(dòng)過程中,我還是發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)局限性:1、由于本次的活動(dòng)沒有教學(xué)掛圖,因此在我在網(wǎng)上找了某些這個(gè)故事的圖片,并運(yùn)用電視來播放圖片,不過這對(duì)于孩子觀測(cè)還是比較小的。2、整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒有體現(xiàn)到,都是處在老師問孩子答的教學(xué)形式,孩子比較被動(dòng)。3、本次看圖講述活動(dòng)較于前幾次的活動(dòng)來說已經(jīng)有所進(jìn)步,孩子們已經(jīng)可以根據(jù)掛圖來說一句話,這是通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)比較明顯的一種進(jìn)步。不過還是不夠,孩子明顯詞匯量局限性,并且想象力沒有拓展開。4、教師的設(shè)置的問題不夠明確,不能很好的做到有效提問。5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過《借你一把傘》的看圖講述,而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像,因此在剛出示圖片讓孩子們觀測(cè)的時(shí)候,很大一部分孩子都會(huì)往《借你一把傘》的故事上去引。怎樣組織好一種看圖講述活動(dòng),是我應(yīng)當(dāng)深入思索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但愿通過反思實(shí)踐,可以使自己的教學(xué)能力有所提高。幼稚園中班語言教學(xué)《月亮生日快樂》教學(xué)反思優(yōu)秀繪本最重要的特點(diǎn)就是那些充斥童趣的圖畫,深受小朋友喜歡。因此,教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的措施來感受隱藏在圖畫背后的東西,既給以知識(shí)技能又調(diào)動(dòng)情感態(tài)度,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響?!对铝?,生日快樂》的教學(xué)設(shè)計(jì),意在透過言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫,讓孩子在聽故事的同步,引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友誼。在本次活動(dòng)中,讓我感受最深的重要有如下幾點(diǎn):一、合適提問,給幼兒思維的挑戰(zhàn)提問是集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為:提問是"教學(xué)的生命",不合理的提問會(huì)克制幼兒思維的積極性和發(fā)明性,減少教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中,常常簡(jiǎn)樸地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問越多,越可以啟發(fā)幼兒,不提問或少提問就是灌輸,就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問過多,會(huì)限制幼兒思維活動(dòng)的空間,剝奪他們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此低質(zhì)量的提問幼兒就不樂意也不必動(dòng)腦筋,機(jī)械性的"是"、"對(duì)"無法對(duì)幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中,我更多的是采用讓幼兒仔細(xì)觀測(cè)畫面的措施,來調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更詳細(xì)更豐富。如在觀測(cè)封面時(shí),我不再采用常規(guī)的提問:"你看到了什么?他們?cè)诟墒裁矗?等,而采用了跳躍式的提問:"請(qǐng)你仔細(xì)看這個(gè)封面,你會(huì)想到什么?"這樣幼兒的回答就不會(huì)停留在表面的圖象上,而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么?""他在想什么?"等等??紤]到是大班的幼兒,簡(jiǎn)樸的提問只能束縛幼兒的思維,因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如,在講到小熊爬到山頭和月亮對(duì)話,引出"回聲"這一概念時(shí),我問:"聽到這里,你有覺得奇怪嗎?"從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對(duì)"兩種聲音"的好奇,通過幼兒自身的疑問來處理故事中的難點(diǎn)問題,這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是老師一味地看圖灌輸。但最終結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些,怎樣讓幼兒把體驗(yàn)到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友誼升華,這是值得商榷的。二、注意傾聽,給幼兒合適的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。有效的評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種狀況下,教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評(píng)價(jià)。如一位幼兒在說到封面上"小熊對(duì)月亮說'月亮,生日快樂'時(shí)",我立即意識(shí)到該幼兒能認(rèn)字,于是說:"你認(rèn)識(shí)這些中文嗎?真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!"在聽到我的肯定后,該幼兒笑瞇瞇地坐下了,闡明老師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)讓孩子非常滿足和自豪。三、對(duì)話繪本,給幼兒情感的體驗(yàn)我們對(duì)某些繪本的分析,往往是將老式的理解"灌輸"給了幼兒,幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。然而,完美的閱讀過程絕對(duì)不是被動(dòng)地接受,而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒,由于認(rèn)知構(gòu)造、性格愛好和閱讀經(jīng)驗(yàn)的不一樣,所獲得的感受和結(jié)論也就不會(huì)完全相似,對(duì)繪本的理解也就存在差異。在這種狀況下,我沒有過早地拋出所謂的"原則答案",而是及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭,期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候,我讓幼兒自己體會(huì):"你但愿成果怎么樣?""假如真的戴上了,你會(huì)怎么樣?"讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。四、留有遺憾,給教師反思的空間在課堂上,教師往往會(huì)不容幼兒有"越軌"行為,期待的是他們能按照老師設(shè)計(jì)好的思緒按部就班順利完畢,但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏,讓孩子的個(gè)性、自信得不到充足的展示。在本次活動(dòng)中,當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的措施時(shí),一位幼兒站起來,居然根據(jù)文字念起來:"當(dāng)日晚上,小熊把帽子掛在樹枝上……"哦,天那,這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的中文,并且一字不差!我緊張錯(cuò)過其他孩子精彩的想象,竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉(cāng)皇地讓其坐下……事后想想,我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚,我怎么就不可以說:"是啊,除了觀測(cè)畫面我們可以懂得成果之外,這位小朋友的本領(lǐng)更大,可以看懂書中的文字,真是一種愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子。"假如是這樣的話,我想這位孩子對(duì)此后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定愈加自信。事后他老師也說,"這是位不愛舉手說話的孩子,但很認(rèn)真認(rèn)識(shí)不少字,一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽了他老師的話,我愈加自責(zé),是啊,我本可以給他一方展現(xiàn)才華的舞臺(tái),或許由于我表?yè)P(yáng)了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問題的欲望吧,可卻由于我的自私把他的好學(xué)和自信剝奪了!幼稚園中班語言《別說我小》教學(xué)反思】這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一種剛剛帶完大班的老師而言,總覺得中班孩子們?cè)谧岳砟芰Ψ矫嬗行┣啡?,加上常常聽到家長(zhǎng)來傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿衣,自己的玩具不會(huì)整頓等等,因此我針對(duì)這些狀況,對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。在活動(dòng)中我首先用了提問的方式導(dǎo)入,"你們的小手會(huì)干些什么",讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同步也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(zhǎng)。我根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備,用圖片的形式將兒歌體現(xiàn)出來,順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容,輕松地處理了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下,活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)樸的講述和比較,并能說說"自己在家會(huì)做哪些事"。通過讓幼兒自由講述,滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了有關(guān)的圖片(父親、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗誦兒歌時(shí),按兒歌次序一一出示,這樣幼兒就能很輕易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動(dòng)中帶孩子們集體朗誦,并且采用了接力朗誦和單人朗誦的方式,激發(fā)了幼兒朗誦的愛好,加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶?;顒?dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì)做的事,編入兒歌中,卻對(duì)于教學(xué)目的沒有完整地完畢。我覺得,在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會(huì)xx"的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據(jù)孩子們說的內(nèi)容及時(shí)的,使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能積極地創(chuàng)編出自己的兒歌,讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。下次在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我一定會(huì)圍繞目的來實(shí)行教學(xué)活動(dòng),這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。幼稚園中班語言《癢癢樹》教學(xué)反思語言活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境,提供機(jī)會(huì)讓幼兒多想,多看,多說等。根據(jù)我們教參的安排,我選擇了《癢癢樹》這節(jié)語言活動(dòng)。剛開始看到中個(gè)題目,我自己也搞不太懂,我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹,為了讓自己有個(gè)知識(shí)方面的準(zhǔn)備,我就上網(wǎng)查資料,理解究竟有無癢癢樹。查資料得知:癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫"紫薇樹",它的葉子是橢圓形的,它開出的花朵非常漂亮,有紅色的,粉色的,還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮,它的枝葉就會(huì)搖動(dòng)起來,可有趣了。成功之處:1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備充足,為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。2、目的定位明確。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓幼兒可以在故事中從內(nèi)心深處感受"癢癢樹從快樂到難過再恢復(fù)快樂"整個(gè)過程的情緒變化,積極協(xié)助癢癢樹治療。3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)癢癢樹為何要哭,并大膽想象.有的說"他開始落葉了,"有的說"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語言體現(xiàn)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說。4、重視讓孩子多說,多想。在活動(dòng)中并不是只重視說,與其他領(lǐng)域的互相聯(lián)絡(luò)。如:讓小朋友在討論協(xié)助癢癢樹的措施的時(shí)候,懂得了要愛惜樹木的意識(shí)。讓小朋友討論霞霞很癢想笑,而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時(shí),讓小朋友懂得"他人難過時(shí),笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的平常生活中當(dāng)有小朋友碰到事情哭了,我們不能笑,而要想措施去協(xié)助他.5、重視對(duì)孩子的環(huán)境保護(hù)教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒愈加深刻愛惜花草樹木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.局限性之處:1、對(duì)孩子的關(guān)注不太夠。2、孩子的語言發(fā)展能力不均衡,差距較大。3、我在組織實(shí)行的過程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會(huì)出來,或者體現(xiàn)出來,那么我也應(yīng)當(dāng)讓他們有個(gè)說的機(jī)會(huì),復(fù)述別的幼兒的感受,不過我忽視了。在后來的語言活動(dòng)中,我但愿我能盡量讓每個(gè)孩子都能"說"到。幼稚園中班語言《月亮下來吧》課后反思活動(dòng)目的:1:欣賞兒歌,理解兒歌內(nèi)容,并學(xué)習(xí)誦讀。2:發(fā)揮想象力,感受兒歌意境美?;顒?dòng)準(zhǔn)備:?jiǎn)⊙莩?、輕音樂、與兒歌有關(guān)圖片若干及完整的圖譜。活動(dòng)過程:一:以觀看啞劇演出"月亮下來吧"引入,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。二:引導(dǎo)幼兒展開想象,共同猜猜啞劇演出中的動(dòng)作,并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片。三:在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌,感受兒歌意境美,初步理解兒歌內(nèi)容,。1:提問:你們聽完這首兒歌有什么感受??jī)焊柚猩杏惺裁词俏覀儎偪赐陠⊙莩鰶]有猜到的呢?2:添補(bǔ)幼兒未猜到的圖片。四:結(jié)合圖片,再次欣賞兒歌,協(xié)助幼兒深入理解兒歌內(nèi)容。1:提問:兒歌中月亮都被變成了什么?(球、鏡子、小船)2:引導(dǎo)幼兒思索為何把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢?并出示月相變化圖。師小結(jié):月亮有時(shí)是彎的,有時(shí)是圓的。它在每月月初時(shí)是又彎又小,隨時(shí)間一每天過去,它漸漸變圓,當(dāng)它再變到又彎又小時(shí),一種月就過去了,因此我們每天看到的月亮形狀其實(shí)是不一樣樣的。3:提問:當(dāng)它變成球、鏡子、小船時(shí),誰都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩,小妹妹拿在手中照,小弟弟小妹妹坐它到天上。)4:出示與兒歌有關(guān)的完整圖譜。五:通過完整的圖譜,學(xué)習(xí)誦讀兒歌。1:根據(jù)圖譜,師幼共同誦讀兒歌。2:請(qǐng)個(gè)別幼兒自由選擇圖片讀。3:引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音配樂讀。4:請(qǐng)幼兒為兒歌配上動(dòng)作完整誦讀。六:活動(dòng)結(jié)束:請(qǐng)幼兒來當(dāng)魔術(shù)師,發(fā)揮想象,看看月亮還能變成什么,把它畫下來,比比誰變得多,畫得美。幼稚園中班語言活動(dòng)《我喜歡》教學(xué)點(diǎn)評(píng)研修中處理難點(diǎn)反思中提高認(rèn)識(shí)詩(shī)歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品,詩(shī)歌雖短,但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻,是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們理解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時(shí),更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話。孩子說::"我最喜歡媽媽了。"胡老師追問:"你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問:"為何喜歡媽媽的手呢?""媽媽抱著我。"胡老師又問:"那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無邪的具有童真童趣的回答,通過整頓加工就成了今天朗朗上口的兒歌。"我喜歡媽媽的××,由于××"是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌假如單純朗誦學(xué)習(xí),小班幼兒也是可以掌握的。假如要安排仿編句子,在小班就有難度了,于是通過研修團(tuán)體的分析,我們決定在中班試教。目的定位在:協(xié)助幼兒理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,可以仿編其中的句式。通過幾種班的試講,總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的體現(xiàn),證明我們的選題方向是對(duì)的的,由于孩子們最熟悉的是媽媽,最喜歡的是媽媽,因此他們也最愛談?wù)搵寢?。不過幼兒對(duì)媽媽愛的體現(xiàn)是漫無天際的,中班幼兒也很難體現(xiàn)的很完整,為了讓孩子在本次活動(dòng)中可以把愛媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清晰,我們借助這首詩(shī)歌的句式給孩子提供了體現(xiàn)愛的支架--我喜歡媽媽的××、由于媽媽的××可以……。一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。假如你問孩子:"你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的。假如你再問:"你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開帶來困難。方略:1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始,把身體各部位的名稱自然引出,協(xié)助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的理解,增長(zhǎng)了知識(shí)的儲(chǔ)備,為孩子們的"敢說"提供協(xié)助,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂趣。2.下一種環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌,在聽之前老師把一種問題拋給幼兒:"你在詩(shī)歌里聽到了什么?"首先從游戲轉(zhuǎn)為傾聽,加上一種任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專注。此外讓幼兒談?wù)撛?shī)歌中的內(nèi)容說出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。3.緊接著,在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中,體現(xiàn)愛的"支架"出目前孩子面前:"喜歡媽媽的××,由于媽媽的××可以……。"讓幼兒理解,媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛惜,進(jìn)而詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子,讓孩子想要體現(xiàn)的對(duì)媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們?cè)谠嚱踢^程中,孩子們很難把已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛自己的方式用語言完整的體現(xiàn)出來。于是我們采用的處理方略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解,再進(jìn)行模仿改編。在感受詩(shī)歌情感時(shí),通過老師問、孩子答;男孩問,女孩答;在音樂伴奏下齊誦的形式,反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的XX,由于媽媽的XX可以……",形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。4.在分析詩(shī)歌時(shí),我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲,通過讓幼兒重溫這個(gè)游戲,喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒改編句子做了鋪墊。有了對(duì)身體部位的理解加上對(duì)詩(shī)歌的模仿學(xué)習(xí),孩子們懂得可以仿照詩(shī)歌中的句式,并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以體現(xiàn)出喜歡媽媽的原因了,這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)體現(xiàn)是所有語言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。方略:1.選圖講述,寓教于樂,讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。老師提供應(yīng)孩子某些媽媽身體部位的卡片,讓幼兒自由選擇,自由講述。采用自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲"開火車",讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接,構(gòu)成一列完整的小火車進(jìn)行集體講述,展開了讓幼兒積極學(xué)習(xí)的陣勢(shì),這樣幼兒就有了參與完整仿編詩(shī)歌的機(jī)會(huì),我們的目的也就到達(dá)了。三、研修磨課,在反思中提高認(rèn)識(shí),效果明顯。這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī),通過團(tuán)體研修,集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意,在努力的過程中不停反思,各樣的思維進(jìn)行碰撞,所提出的方略我們都在試教中當(dāng)作效。成果發(fā)現(xiàn),我們的有些方略既繁瑣又偏離了語言活動(dòng)的主線。1.由繁到簡(jiǎn):例如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾種身體部位,成果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上,而用詩(shī)歌的句式進(jìn)行體現(xiàn)就被沖淡甚至給沖走了,無論老師怎么引導(dǎo),幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具,終于可以把幼兒的選擇和自由體現(xiàn)給連接上了。2.由次到主:教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩(shī)歌連起來:"小朋友我們編的這首我喜歡的詩(shī)歌可真長(zhǎng)呀,就像一列火車,你們樂意上火車嗎,那就選一選,編一編吧"不過每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長(zhǎng)而草草收?qǐng)?,?duì)于這個(gè)問題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論,這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒積極學(xué)習(xí)的主體部分,不能簡(jiǎn)樸的當(dāng)成一種結(jié)束環(huán)節(jié)。幼稚園中班語言《想吃蘋果的鼠小弟》反思含課件這節(jié)語言課是根據(jù)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》、《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》尚有結(jié)合中班幼兒實(shí)際狀況來設(shè)計(jì)的。說起繪本,之前我也是對(duì)繪本一無所知,直到上次上到這節(jié)課,才去理解繪本的。繪本,顧名思義是一種適合幼兒閱讀的,以圖畫文字為輔,甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面,引領(lǐng)著幼兒們翱翔在一種個(gè)神奇夢(mèng)幻的空間里。幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期,豐富的繪本為幼兒打開了認(rèn)識(shí)世界的窗口;多彩的繪本讓幼兒天馬行空的想象得以滿足。繪本對(duì)小朋友情感、想象力、敏捷度,以及審美的啟迪,正是幼兒后來成功與快樂的源泉。在這樣的背景下,繪本教學(xué)悄悄地進(jìn)入我們的視線,為幼兒的語言教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī),同步也大大增強(qiáng)了幼兒在閱讀活動(dòng)中的愛好。在整個(gè)教學(xué)過程中,我先通過出示一棵蘋果讓孩子說說是什么,其重要原因是樹和來了一只鼠小弟,通過對(duì)鼠小弟的打招呼,幼兒對(duì)主人公加深了印象,并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀測(cè)猜測(cè),引出故事名稱,有助于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看,注意細(xì)節(jié)觀測(cè)的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)我問到:鼠小弟站在高高的蘋果樹下,會(huì)想些什么呢?在活動(dòng)中,多種動(dòng)物的出場(chǎng)我采用了不一樣的形式:直接出示、描述特性、論述聲音等,緊緊抓住孩子們的注意力。同步在給他們基本的語言框架的前提下,讓孩子們自由想象:他是怎樣摘到蘋果的?他會(huì)做什么動(dòng)作?說什么話?我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)活動(dòng)確實(shí)有某些值得反思的東西。1、對(duì)于故事主旨的滲透和詮釋局限性:鼠小弟又矮又小,在他的身上并沒有想其他動(dòng)物身上有的本領(lǐng),不過他并不放棄,鍥而不舍地追求自己想要的東西,碰到困難沒有后退,而是勇敢地嘗試,在活動(dòng)中我沒有很好地將這種精神傳遞予以幼兒,這是我在活動(dòng)中應(yīng)注意的一種地方。2、提問的有效性。幼兒的思維過程往往是從問題開始的,而良好、有效的提問是組織好活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在本次教學(xué)的組織過程中,我分析自己在提問的預(yù)設(shè)和技巧上存在明顯的局限性,也就所謂的語言不精練。在教學(xué)活動(dòng)中所提出的一系列問題其指向性不夠強(qiáng),有的籠統(tǒng),有的死板。當(dāng)幼兒予以他們的反應(yīng)或答案(尤其是某些能力較強(qiáng)幼兒的超前回答)時(shí),我的變通能力就不夠好,仍舊把自己在教案中所設(shè)計(jì)的下一種問題按部就班地提出來。這不僅大大延長(zhǎng)了本次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,并且從中阻礙了幼兒的邏輯思維能力。我對(duì)于此感悟到,有效的提問需要教師對(duì)幼兒的回答有一種很充足的預(yù)設(shè)過程。當(dāng)幼兒的回答是預(yù)設(shè)中的某一項(xiàng)時(shí),那么對(duì)下一種問題的提出就會(huì)從容、自然,更有邏輯性,從而符合"以幼兒發(fā)展為本"的理念。提問是一門技術(shù),更是一門藝術(shù),而掌握和提高提問的技巧,需要反復(fù)的鍛煉和總結(jié),這樣才會(huì)使課堂變得愈加生動(dòng)而精彩,以致更好的完畢所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目的。而在碰到這樣的狀況時(shí),隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,不能及時(shí)抓住某些信息做為教育的契機(jī)。幼稚園中班語言《會(huì)唱歌的生日蛋糕》活動(dòng)反思《會(huì)唱歌的生日蛋糕》是一篇充斥小朋友情趣的童話故事。它通過小熊和其他小動(dòng)物給外婆做出一種會(huì)唱歌的生日蛋糕的故事,向幼兒展示了一種奇妙的想象境界和藹良美好的心靈。在這次教學(xué)活動(dòng)中幼兒自始至終洋溢著積極快樂的情緒。故事中的小熊是個(gè)快快活活的孩子,又是一種善良的孩子。幼兒通過幼兒畫冊(cè)上的圖片看到小熊想到外婆的生日,決定要做蛋糕。與他同樣快快活活、善良的伙伴們都來協(xié)助他,他們邊做邊唱,勞動(dòng)便成了快樂的游戲。當(dāng)?shù)案庾龊煤?,他們決定要嘗一下,由于他們勞動(dòng)的快樂,吃的蛋糕也變成了會(huì)唱歌的蛋糕,給大家?guī)砹丝鞓返南碛?。等他們?cè)僮鲆环N大的蛋糕送給外婆后,小熊和小動(dòng)物們唱著歌兒做蛋糕,吃著蛋糕卻從肚臍眼里冒出了快樂的歌,他們就把自己的快樂送到了外婆那里。這種想象是妙不可言的,同步又是建立在孩子們認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的,它符合幼兒想象的邏輯。好一篇充斥童趣和愉悅情緒的童話,它可以將小讀者帶到一種快樂的境界,給孩子們積極向上的啟示。在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖發(fā)言。在實(shí)行的過程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒有了演出的機(jī)會(huì)。分析狀況可以看出,幼兒與幼兒之間的觀測(cè)能力和繪畫水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉,即:可以通過的調(diào)整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。不過從活動(dòng)開展的狀況來看,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較老式的,所要體現(xiàn)的閱讀規(guī)定并沒有明顯地體現(xiàn)出來,"閱讀"的分量與"演出"的分量沒有什么輕重,因此根據(jù)此類狀況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,需要與目的的制定到達(dá)一致,如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒演出的內(nèi)容,幼兒在通過演出后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn),然后教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉次序上,通過這樣的一種調(diào)整,就也許會(huì)更貼切于目的,更有助于問題的處理。幼稚園中班語言教學(xué)反思《搜集東、搜集西》其實(shí)孩子們對(duì)"搜集"并不陌生,例如在平常生活中我們常常聽到家長(zhǎng)說"我的孩子總是把某些奇怪的東西,例如:石頭、落葉、小草等,帶到家里,向?qū)氊愃频乃鸭饋怼?但孩子對(duì)于搜集這個(gè)詞并不熟悉和理解,通過這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物搜集到的東西,形象直觀的呈目前繪本中,并且通過導(dǎo)入劉老師搜集發(fā)卡的方式,讓幼兒清晰明了的明白了什么是搜集。同步,還夸張、擬人式的向幼兒簡(jiǎn)介了大千世界中,如同"搜集"的自然現(xiàn)象和景觀。在講課過程中,我運(yùn)用直觀的方式,讓幼兒在不知不覺的狀況中,理解了繪本的基本構(gòu)造,如:封面、扉頁(yè)、封底。如:我為何引導(dǎo)幼兒觀測(cè)封面、扉頁(yè)、封底的盒子哪?由于諸多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。然而,若無提醒,孩子也許更輕易把它當(dāng)作一種單獨(dú)的片段,因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦,這種提醒啟動(dòng)了孩子觀測(cè)閱讀時(shí)"故意識(shí)捕捉"的行為,則會(huì)更大地增進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)"封

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論