生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計 省賽一等獎

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計課程名稱生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課時1學段學科初中生物教材版本人教版作者賀鳳珍學校舍利中學一、教學目標知識與技能:說出生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息、分析問題的能力過程與方法:觀察、閱讀、分析、研討和交流情感態(tài)度價值觀:增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。二、教學重難點教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的定義及組成；食物鏈的書寫。教學難點：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力；食物鏈的書寫。應用信息技術解決重點難點的地方：三、學情分析從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，對概念、作用、及相互之間的關系理解有一定的難度。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力，但相對較抽象的知識理解能力較差，尤其對農村學生，相關知識占有量要差一些，需要教師的設計更貼近他們能夠得著的心智高度。四、教學方法電子白板、多媒體課件五、教學過程一、導入新課教師播放美麗大草原的視頻，以教材中“想一想，議一議”內容為切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，展開聯(lián)想和討論，從而引導學生得出生態(tài)系統(tǒng)的概念，進入新課。

二.新課教學（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

（師出示思考題，在分析交流的基礎上讓學生通過觀察用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念并舉身邊的實例。教師展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫面，如：一片農田、一片海洋、一個湖泊等，。教師進行強調和激勵性點評。

（二）

生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生物部分

----生產者

消費者分解者非生物部分

——

陽光、空氣、水土壤等

1、師出示教材圖片讓學生進行資料分析生態(tài)系統(tǒng)的組成及生物部分的作用，如果學生在思考中有難度，再提出討論題目：

A、昆蟲、啄木鳥、樹之間是什么關系？

B、腐爛的樹樁最終會消失嗎？

C、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？三者是缺一不可嗎？生由學習小組合作學習，分析討論，歸納其組成及它們各自所起的作用。

2、師進一步設問：人在其中扮演什么角色？如果沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面？（啟發(fā)學生積極思考、主動探究、合作學習。）

3、生產者、消費者和分解者的關系：相互依存的關系

師出示生產者、消費者和分解者三者之間的關系圖，生討論得出三者之間的關系。（三）、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網1、食物鏈：消費者和生產者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。（學生觀察圖片，分析同種、不同種生物之間的關系及相互關系？從而得出食物鏈的概念。）2、食物鏈的書寫方法:（教師提問食物鏈的起點和終點是什么？如果用箭頭連接應該指向捕食者還是被捕食者？在學生研討中理解并自己總結出食物鏈的書寫要求。學生生以小組為單位進行合作，用箭頭連出教材中動物之間的吃與被吃的關系，并提醒學生注意：食物鏈從生產者開始連到最后；箭頭指向取食者。各組交流展示合作的結果，小組先進行互評，教師進行鼓勵性評價。）

3、食物網：一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網。

展示上述生物之間的食物鏈，師提出問題：A、食物鏈有多少條？它們是互不相關的嗎？從而引出食物網的定義，通過打比方之間起連接作用的像管道一樣，此生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量沿著食物鏈和食物網在逐級的流動著。如果在草原上噴灑某種有害的農藥，同學們會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后通過教材中資料分析內容的討論：A、為什么在食物鏈營養(yǎng)級別越高的生物，體內的有毒物質積累的越多？（如果有難度用數(shù)字來表示）B、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？進一步理解人類有些活動會危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。B、假如人類大量捕食蛇，使蛇的數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎？發(fā)生怎樣的變化？在這生物網中“牽一發(fā)而動全身”一種生物數(shù)量的變化會影響其他生物的數(shù)量。而且每一種生物的數(shù)量及所占的比例是相對穩(wěn)定的，是一種動態(tài)平衡。根據草原生態(tài)系統(tǒng)圖片，提出問題：在草原上，當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分茂盛，兔的數(shù)量會由于食物充足而大量增加，兔的數(shù)量會無限制的增加嗎？B、請推測其數(shù)量變化情況及導致這種變化的原因。C、如果牧民為了發(fā)展牧業(yè)，增加經濟收入而盲目過量的放養(yǎng)牲畜，草場會發(fā)生哪些變化？經過學生的分析得出生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能