降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案

第第頁降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：說明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

【情感】：通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探究和爭辯中前進的。

【技能】：進行有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會掌握變量，觀測和檢測因變量的改變，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

二、教學(xué)重難點：

酶的作用、本質(zhì)和特性〔重點〕；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、掌握變量的科學(xué)方法〔難點〕

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片、試驗器材

四、課前預(yù)備

***

五、教學(xué)過程：

教學(xué)活動老師活動同學(xué)活動

〔一〕引入問題探討

提出問題：與外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有什么特點〔條件溫順、效率高〕；在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng)更簡單地進行，會運用催化劑，那無機物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上有什么區(qū)分呢？閱讀問題探討內(nèi)容，進行相關(guān)的爭論

思索老師提出的問題

〔二〕試驗幻燈片展示：酶的本質(zhì)同學(xué)閱讀《資料分析》部分，完成爭論，并進行溝通。

〔三〕酶的本質(zhì)方案一：指導(dǎo)同學(xué)完成試驗

方案二：指導(dǎo)同學(xué)閱讀試驗試驗，提出問題：

1.2號管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說明白什么〔引出活化能的概念〕

2.3、4號管中，fecl3和過氧化氫酶起了什么作用?！舱f明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了〕

3.3、4號管中，哪個反應(yīng)速度快？說明什么問題〔說明酶具有高效性〕方案一：同學(xué)進行試驗

方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，開展?fàn)幷?，并回答下列問題。

〔四〕酶的特性1.復(fù)習(xí)試驗，指出酶的高效性，也可以給出一些數(shù)據(jù)加以證明

2.用例題說明酶的專一性?？梢院喖s介紹“鑰匙－鎖“學(xué)說

〔五〕探究活動：影響酶活性的條件指導(dǎo)同學(xué)完成探究活動的設(shè)計和操作

揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適ph完成探究活動，并進行溝通和表達

〔六〕小節(jié)讓同學(xué)畫概念圖

練習(xí)略

第2節(jié)細胞的能量“通貨”——atp

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：簡述atp的化學(xué)組成和特點

寫出atp的分子簡式

說明atp在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點：

atp化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

四、課前預(yù)備：

讓同學(xué)到藥店了解atp藥品的性狀、功效。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容老師活動同學(xué)活動

〔一〕引入、問題探討提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？

問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關(guān)于atp讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是徑直能量物質(zhì)。回答下列問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕

〔二〕atp分子簡介以及atp和adp的轉(zhuǎn)化展示atp的分子結(jié)構(gòu)式，講授atp的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由atp脫去最遠離a的磷酸放出能量引入，講解并描述adp可以和pi結(jié)合，汲取能量，形成atp的過程。，用幻燈片或板書幫助。

adp轉(zhuǎn)化為atp所需要的能量的來源：動物、人、真菌、大多數(shù)細菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用〔圖表幫助〕共4頁，當(dāng)前第1頁1234

同學(xué)隨老師的講授作出回應(yīng)，特別是atp和adp相互轉(zhuǎn)化過程中，能量的改變。

〔三〕atp的利用理解：吸能反應(yīng)與atp合成想聯(lián)系；放能反應(yīng)與atp水解相聯(lián)系。

簡介圖5－7，細胞中能量的利用途徑。

〔四〕小結(jié)及例題什么是atp

atp與adp的轉(zhuǎn)化，及其能量的改變

例題略

第3章atp的主要來源——細胞呼吸〔2課時〕

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：說出線粒體的.結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！怖斫狻?/p>

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用?！怖斫狻?/p>

【技能】：設(shè)計試驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點：

有氧呼吸的過程及原理〔重點〕；

細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式〔難點〕

三、課前預(yù)備：

知道兩個小組同學(xué)分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容老師活動同學(xué)活動

〔一〕引入回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺，有機物在細胞內(nèi)也是通過繁復(fù)的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細胞呼吸的概念回顧舊知識，受老師的問題所引導(dǎo)，進入新課。

〔二〕探究酵母菌細胞呼吸的方式對引導(dǎo)其他同學(xué)對參與試驗的同學(xué)進行提問，并進行歸納。〔問題如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕

總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)同學(xué)說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對試驗的設(shè)計、結(jié)果進行溝通和表達，并回答老師和其他同學(xué)提出的問題

〔三〕有氧呼吸提出問題：在學(xué)習(xí)細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)進行觀測和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的改變、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢？

簡約介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓同學(xué)來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋；卮鹣铝袉栴}〔線粒體〕

觀測線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進行分組爭論后，分別講解并描述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)分

分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動老師活動同學(xué)活動

〔四〕第一課時小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)同學(xué)完成

練習(xí)略小組爭論，完成概念圖

〔五〕無氧呼吸提出問題：人體全部的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的狀況下等共4頁，當(dāng)前第2頁1234

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的改變

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)同學(xué)概括無氧呼吸的概念舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子

填寫相關(guān)的表格

以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結(jié)出無氧呼吸的概念。

通過小組爭論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。

〔六〕細胞呼吸原理的應(yīng)用指導(dǎo)同學(xué)進行資料分析和爭論。進行爭論，或者自由發(fā)言，利用無氧呼吸的知識，說明教材中相關(guān)的實例

〔七〕小結(jié)及練習(xí)

第4節(jié)能量之源——光與光合作用〔3課時〕

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：說出綠葉中色素的種類和作用〔了解〕

說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能〔了解〕

說明光合作用以及它的認(rèn)識過程〔理解〕

討論影響光合作用強度的因素

【情感立場】：通過了解光合作用的探究過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長汲取不同看法中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實踐的科學(xué)精神與立場。

【技能、技能】：進行有關(guān)的探究和試驗，學(xué)會提取、分別綠葉中的色素，在有關(guān)試驗、資料分析、思索與爭論、探究等的問題爭論中，運用語言表達的技能以及共享信息的技能。

二、教學(xué)重難點：

重點：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)覺和討論歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強度的環(huán)境因素。

難點：光反映和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。

三、教學(xué)用具：

試驗材料；ppt課件

四、課前預(yù)備：

***

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容老師活動同學(xué)活動

〔一〕引入光合作用對自然界的意義：生成氧氣，進而緊接形成地球的臭氧層；徑直或間接為其他生物提供能源；促進碳的循環(huán)。

〔二〕光合色素試驗：探究光合色素的的種類

講解并描述光合色素的種類、汲取光譜

〔三〕葉綠體的結(jié)構(gòu)通過圖片和問題的引導(dǎo)，講解并描述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點。對恩格爾曼的兩個試驗進行爭論，并進行表達溝通

〔四〕光合作用的探究歷程利用同學(xué)中學(xué)學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

引導(dǎo)同學(xué)對幾個主要的探究歷程資料進行閱讀，并找出相關(guān)階段的討論成果或觀點。特別講解并描述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的試驗

〔五〕光合作用的過程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h];并且使adp生成atp。強調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。

暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合〔二氧化碳的固定〕，成城2分子c3；一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖；一部分c3形成c5繼續(xù)參加循環(huán)。

歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲存在更加穩(wěn)定的糖類中。

以表格的形式再次鞏固光合作用兩個階段的各種改變。以及兩個階段之間的關(guān)系。共4頁，當(dāng)前第3頁1234

教學(xué)活動老師活動同學(xué)活動

〔六〕影響光合作用強度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計情景，引導(dǎo)同學(xué)了解二氧化碳濃度、光照強度、溫度對植物光合作用強度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

〔七〕化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講解并描述葉綠體的苦惱。

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案2

一、教材分析

本節(jié)課主要講解并描述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學(xué)過程，培育同學(xué)建立科學(xué)的'思維方法和討論精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會掌握自變量，觀測和檢測因變量的改變及設(shè)置對比組和試驗組。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會用精確的語言闡明試驗探究的結(jié)果。

概述溫度和pH影響酶的活性。

4、情感立場價值觀：體驗科學(xué)探究過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，表達團隊合作精神。

三、教學(xué)難點：

確定和掌握對比試驗中的自變量和無關(guān)變量，觀測和檢測因變量的改變。

四、學(xué)情分析

同學(xué)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了試驗操作基礎(chǔ)，這節(jié)課的三個試驗是在前面的基礎(chǔ)上完成的，所以同學(xué)對此并不生疏。

五、教學(xué)方法

1．試驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前預(yù)備

試驗材料用具的預(yù)備、課件制作、同學(xué)預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)迷惑

檢查落實了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況并了解了同學(xué)的迷惑，使教學(xué)具有了針對性。

〔二〕情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

老師：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容酶的高效性的試驗，導(dǎo)入新課。

提問：酶的催化效率如此高效，酶能否催化任意一個化學(xué)反應(yīng)?

〔三〕合作探究、精講點撥。

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案3

一、說教材的地位和作用

《降低反應(yīng)活化能的酶》是人教版教材必修本第五章第1節(jié)第一課時內(nèi)容。上一章，們已經(jīng)的是細胞的物質(zhì)輸入和輸出,這節(jié)開始我們細胞的能量流淌，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的基礎(chǔ)，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在整章中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學(xué)習(xí)到酶的特性，所以學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容可以為學(xué)好以后的打下堅固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些單一變量掌握科學(xué)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用理解

2、目標(biāo)：學(xué)會掌握變量，觀測和檢測因變量改變，以及設(shè)置對比試驗

三、說教學(xué)的重、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：酶在細胞中的作用

教學(xué)難點：掌握變量的科學(xué)方法

難點的依據(jù)：單一變量掌握方法較抽象;同學(xué)沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使同學(xué)能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題方法的過程。

考慮到我校高一班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用同學(xué)活動的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將教學(xué)和自己的`行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯技能，著重同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然自身也是特別重要的教學(xué)資源。本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵同學(xué)，充分調(diào)動起同學(xué)參加活動的積極性，激發(fā)同學(xué)對解決實際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到最正確的教學(xué)效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字表達很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍舊是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)狀況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。

2、試驗探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、試驗原理、試驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)同學(xué)理解試驗設(shè)計，進行試驗操作并嘗試改良試驗設(shè)計，從詳細到抽象、從實踐到理論來深化科學(xué)探究思想，培育同學(xué)的小組協(xié)作技能和科學(xué)探究技能。

3、啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問和疑問層層引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)動機，啟發(fā)同學(xué)積極思索，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，培育和進展同學(xué)的抽象

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的酶的作用(佳美洗衣粉)現(xiàn)象，在的指導(dǎo)下進行爭論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對本節(jié)知識的認(rèn)知更清楚、更深刻高中生物。

五、說學(xué)法

生具有的認(rèn)知進展水平以及生物和化學(xué)基礎(chǔ)，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1、跟隨老師的問題，積極思索，將原有的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，完成知識的遷移。

2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)試驗操作、記錄和匯報，培育觀測、分析、判斷的思維技能和試驗操作技能，培育科學(xué)探究精神和合作精神。

3、結(jié)合書本的文字表達、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納技能。

最末我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

聯(lián)系生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)開動思索，活躍課堂

斯帕蘭札尼討論?dān)椀南饔迷囼灱ぐl(fā)同學(xué)新奇心

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使同學(xué)能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使同學(xué)明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起同學(xué)的求知欲望。這是生物教學(xué)特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：(30分鐘)

教學(xué)程序老師活動同學(xué)活動

創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課針對“斯帕蘭札尼討論?dān)椀南饔玫脑囼灐碧岢鰡栴}：

⑴這個試驗要解決什么問題?

⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內(nèi)?

⑶肉塊為什么會消逝?

⑷從這個試驗中你能得出什么結(jié)論?思索回答下列問題

㈠細胞代謝回顧在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)理解細胞內(nèi)每時每刻都發(fā)生著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細胞代謝。

細胞代謝是細胞生命活動的基礎(chǔ)。運用已有知識，集體回答下列問題，體會細胞代謝這一概念的含義。

㈡酶在細胞代謝中的作用

1.試驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

講解并描述：細胞代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質(zhì)，幸而細胞內(nèi)含有生物催化劑過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的一樣嗎?

組織同學(xué)分組試驗，提示試驗安全和考前須知。思索回答下列問題

分組完成試驗，匯報試驗現(xiàn)象。

2.掌握變量的科學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)觀測試驗步驟表格，以問題串形式帶領(lǐng)同學(xué)從本試驗實例中總結(jié)出試驗設(shè)計的基本原則：單一變量原則和對比原則。分析試驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及對比試驗。

3.酶的作用原理通過分析對比試驗，具體比較四種條件下過氧化氫分解的速率，引導(dǎo)同學(xué)思索產(chǎn)生這種結(jié)果的緣由，引出活化能的概念，并總結(jié)出各條件使反應(yīng)加快的本質(zhì)。積極思索，爭論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶提高化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。(3—5分鐘)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的素養(yǎng);簡約扼要的課堂小結(jié)，可使同學(xué)更深刻解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育同學(xué)具有良好的性格。

4、板書設(shè)計

我比較著重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還實時地表達教材中的知識點，以便于同學(xué)能夠理解掌控。

一、酶的作用和本質(zhì)

㈠細胞代謝：細胞中每時每刻都進行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細胞代謝

㈡酶在細胞代謝中的作用

1.試驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解

2.掌握變量的科學(xué)方法

自變量

變量因變量單一變量原則

無關(guān)變量

對比組

對比試驗對比原則

試驗組

3、酶的作用原理：顯著地降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，提高化學(xué)反應(yīng)速率

4、布置作業(yè)。

針對高一班級同學(xué)素養(yǎng)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使同學(xué)掌控基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：完成師范課堂練習(xí)

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)高一班級同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到知識形成的整個思維過程，力求使同學(xué)在積極、開心的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶教案4

一、說教材的地位和作用

《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第1節(jié)第一課時內(nèi)容。上一章，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)的是細胞的物質(zhì)輸入和輸出，這節(jié)開始我們學(xué)習(xí)細胞的能量流淌，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的基礎(chǔ)，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在整章生物學(xué)習(xí)中具有不容忽視的重要的地位。后面還將學(xué)習(xí)到酶的特性，所以學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容可以為學(xué)好以后的生物知識打下堅固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些單一變量掌握科學(xué)方法知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用理解

2、技能目標(biāo)：學(xué)會掌握變量，觀測和檢測因變量改變，以及設(shè)置對比試驗

三、說教學(xué)的重、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：酶在細胞中的作用

教學(xué)難點：掌握變量的科學(xué)方法

難點的依據(jù)：單一變量掌握方法較抽象；同學(xué)沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點，使同學(xué)能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

我們都知道生物是一門培育人的實踐技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一班級同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用同學(xué)活動的教學(xué)方法，讓同學(xué)真正的參加活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)同學(xué)全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯技能，著重同學(xué)的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵同學(xué)，充分調(diào)動起同學(xué)參加活動的積極性，激發(fā)同學(xué)對解決實際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到最正確的教學(xué)效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：教材中活化能概念的文字表達很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍舊是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結(jié)合的.，并且能夠展示不同條件下的反應(yīng)狀況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。

2、試驗探究教學(xué)法——從反應(yīng)物、反應(yīng)條件、試驗原理、試驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結(jié)論等方面，引導(dǎo)同學(xué)理解試驗設(shè)計，進行試驗操作并嘗試改良試驗設(shè)計，從詳細到抽象、從實踐到理論來深化科學(xué)探究思想，培育同學(xué)的小組協(xié)作技能和科學(xué)探究技能。

3、啟發(fā)式教學(xué)法——以設(shè)問和疑問層層引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)動機，啟發(fā)同學(xué)積極思索，逐步從常識走向科學(xué)，將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，培育和進展同學(xué)的抽象思維技能

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較親密，同學(xué)已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓同學(xué)自己閱讀課本并思索，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的酶的作用〔佳美洗衣粉〕現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行爭論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)對本節(jié)知識的認(rèn)知更清楚、更深刻。

五、說學(xué)法

高中生具有的認(rèn)知進展水平以及中學(xué)生物和化學(xué)基礎(chǔ)，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

1、跟隨老師的問題，積極思索，將原有的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，完成知識的遷移。

2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調(diào)試驗操作、記錄和匯報，培育觀測、分析、判斷的思維技能和試驗操作技能，培育科學(xué)探究精神和合作精神。

3、結(jié)合書本的文字表達、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納技能。

最末我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調(diào)動同學(xué)參加課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕

聯(lián)系生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好——————————開動思索，活躍課堂

斯帕蘭札尼討論?dān)椀南饔迷囼灱ぐl(fā)同學(xué)新奇心

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使同學(xué)能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使同學(xué)明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起同學(xué)的求知欲望。這是生物教學(xué)特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：〔30分鐘〕

教學(xué)程序老師活動同學(xué)活動

創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課針對“斯帕蘭札尼討論?dān)椀南饔玫脑囼灐碧岢鰡栴}：

⑴這個試驗要解決什么問題？

⑵為什么要將肉塊放入金屬籠內(nèi)？

⑶肉塊為什么會消逝？

⑷從這個試驗中你能得出什么結(jié)論？思索回答下列問題

㈠細胞