智慧教育整體解決方案

青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容才智教育整體解決方案202301名目第一局部才智教育云平臺(tái)整體解決方案(5)1(6)1.1(6)根底教育信息化政策背景(6)根底教育信息化進(jìn)呈現(xiàn)狀(7)1.2(8)主要任務(wù)(8)建設(shè)目標(biāo)(8)方案簡(jiǎn)介與應(yīng)用架構(gòu)(10)功能特點(diǎn)(11)設(shè)計(jì)原則(11)技術(shù)架構(gòu)(12)高效教學(xué)子系統(tǒng)(14)在線備課(14)翻轉(zhuǎn)課堂(16)3.1.3(17)3.1.4(19)3.1.5(20)3.1.6(21)3.1.7(22)高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”(23)公布導(dǎo)學(xué)案(27)在線學(xué)習(xí)與自測(cè)(28)3.2.3(28)3.2.4(29)3.2.5(29)高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)”(29)題庫(kù)維護(hù)(30)智能組卷(30)3.3.3(31)3.3.4(32)3.3.5(33)教育治理子系統(tǒng)(34)教育局門戶(34)3.4.2(36)3.4.3(36)3.4.4(37)3.4.5(37)3.4.6(37)3.4.7(38)3.4.8(39)3.4.9(39)3.4.10(39)3.4.11(40)綜合評(píng)價(jià)(40)智能考勤(40)校車治理(41)學(xué)生定位(41)3.4.16*(41)郵件治理(42)內(nèi)部消息(42)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng)(42)個(gè)人日志(42)3.5.2(43)網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)(43)個(gè)人微博(43)3.5.5微班級(jí)(43)3.5.6微校園(44)3.5.7(44)3.5.8(45)3.5.9(45)3.5.10(46)3.5.11(46)3.5.12(46)3.5.13(46)3.5.14(47)3.5.15(47)教育教學(xué)資源子系統(tǒng)(48)教輔資源(48)數(shù)字圖書館(49)多媒體課堂(51)資源再生氣制(52)其次局部才智教育之班班通整體解決方案(53)1(54)授課通簡(jiǎn)介(54)授課通功能(54)課堂教學(xué)功能(55)師生互動(dòng)功能(55)治理便利、技術(shù)先進(jìn)性功能(56)授課通特點(diǎn)(56)與傳統(tǒng)班班通比照(56)2023011背景根底教育信息化政策背景《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2023-2023對(duì)教育進(jìn)展具有革命性影響,必需予以高度重視。”教育部印發(fā)的《教育信息化十年進(jìn)展規(guī)劃(2023-2023年)》(以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃),規(guī)劃要求:“我國(guó)教育改革和進(jìn)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,破解制約我國(guó)教育選擇?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更,遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在地滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)中,成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)展的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)遇。20239人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng),統(tǒng)籌兼顧、有序推動(dòng),優(yōu)先保障農(nóng)村和遙遠(yuǎn)地區(qū),加快縮小城標(biāo):推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”,多管齊下加快推動(dòng)學(xué)校接入寬帶,完善學(xué)校教育信息化根底設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”,重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂,加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革,實(shí)現(xiàn)教確責(zé)任、齊心協(xié)力,狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效,深化改革、創(chuàng)機(jī)制,推動(dòng)教育信息化科學(xué)進(jìn)展。教育信息化的實(shí)質(zhì),就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用;建設(shè)教育信息資源,這是教育信息化順當(dāng)進(jìn)展的關(guān)鍵;建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),這是成功之本;建設(shè)教育信息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式,這是教育信息化的抱負(fù)目標(biāo),所以推動(dòng)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育進(jìn)展到確定階段的必定要求。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán),誰(shuí)就抓住了學(xué)校進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)。(1)“三通”工程建設(shè)狀況“三通”工程建設(shè)中“校校通”、“班班通”、“人人通”之間是環(huán)環(huán)緊扣經(jīng)根本建設(shè)完成,這就為“三通”工程其次局部的“班班通”和“人人通”制造了良好的根底設(shè)施條件。對(duì)于“班班通”,很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn),選購(gòu)布置了大量的硬件設(shè)備。關(guān)于“人人通”,很多地區(qū)和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了用于公布信息論壇、博客空間等。(2)“班班通”建設(shè)狀況20231228-29師,甚至包括你們的學(xué)生都會(huì)在應(yīng)用中產(chǎn)生的資源,這樣就轉(zhuǎn)變了資源建設(shè)的模設(shè)自己的教育云。教師不能一味索取,學(xué)校在向教師推送資源的同時(shí)也能將教師產(chǎn)生的二次性資源公布在網(wǎng)上供其他教師使用。”不行否認(rèn),電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通”不行或缺的源的引入,而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此根底上形成的更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)馗捉逃F(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。(3)“人人通”建設(shè)狀況“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,2023作。目前很多地方僅僅將“論壇”、“微薄”、“QQ空間”等進(jìn)展改頭換面,發(fā)一間人人通”的誤會(huì)?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)的核心關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”,教師和學(xué)生不絡(luò)應(yīng)用,真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合,作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師的人性化、共性化進(jìn)展。目的主要任務(wù)以提高教育治理水平,深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和整合為核心,以根底教育現(xiàn)代化進(jìn)程。建設(shè)目標(biāo)意在為全國(guó)建設(shè)才智型教育,主要幫助全國(guó)教育實(shí)現(xiàn)以下目的:完善全國(guó)信息化根底建設(shè),促進(jìn)教學(xué)、科研、治理過程及模式的全面信息化對(duì)全國(guó)教育工作進(jìn)展統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)治理,統(tǒng)一應(yīng)用平的共享,保證信息化建設(shè)的可持續(xù)性進(jìn)展。才智教育工程將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、治理的各個(gè)環(huán)節(jié),使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門治理的重要手段,有力地促進(jìn)全縣范圍內(nèi)的資源共享和交換,拓展獵取信息的渠道,提高獵取信息、分析信息、處理信息的力氣;通過才智實(shí)現(xiàn)青海省教育的全面信息化,提高全省現(xiàn)代化教育的整體水平。構(gòu)建移動(dòng)化、碎片化在線學(xué)習(xí)空間學(xué)生可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的完成預(yù)習(xí)、作業(yè),實(shí)現(xiàn)在線求講解,打通師生之間以及學(xué)生之間課堂外的學(xué)習(xí)溝通渠道,視頻導(dǎo)學(xué)、微課作業(yè)輔導(dǎo)為每一作業(yè)、在線輔導(dǎo),并能準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生預(yù)習(xí)狀況和作業(yè)狀況。完成課堂一對(duì)多互動(dòng)式教學(xué)試點(diǎn)建設(shè)在才智教室里,教師可通過才智課堂云終端與全部學(xué)生一對(duì)多互動(dòng),讓每一個(gè)反響到教室終端,教師可依據(jù)學(xué)生的課堂狀況調(diào)整教學(xué)打算,增加課堂趣味性、提高學(xué)生課堂參與度,從而讓課堂變得更有效率。建設(shè)簡(jiǎn)易、有用的微課制作和運(yùn)用系統(tǒng)每一個(gè)教師都能通過微課大師,把隨時(shí)隨地制作的微課程,連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)透為止。微課堂是提高教師重難點(diǎn)授課效率、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的法寶。實(shí)現(xiàn)教師隨時(shí)隨地云備課師可通過平臺(tái)隨時(shí)調(diào)用自己的備課資源,也可隨時(shí)推送個(gè)學(xué)生資助學(xué)習(xí)。搭建區(qū)域資源平臺(tái),實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。學(xué)校可組織教師利用微課大師或者其他資源建設(shè)工具制作本校的教學(xué)資源,將庫(kù);在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享,讓全部教師都能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的時(shí)機(jī)。構(gòu)建完善的信息溝通體系治理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng),多位一體,隨時(shí)類微信溝通。通過平臺(tái),教育局可隨地的了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試全過程。9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析全面收集教學(xué)數(shù)據(jù),預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動(dòng)采加科學(xué)化。2也是今后教育軟件領(lǐng)域進(jìn)展的方向。方案簡(jiǎn)介與應(yīng)用架構(gòu)應(yīng)用架構(gòu)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)為主,是一個(gè)以云計(jì)算為中心,以用戶為中心,以信息化和資源共建共享為手段,以實(shí)現(xiàn)教育公正為目的的根底教育信息化平臺(tái)。平臺(tái)涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育治理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)空間系統(tǒng)等功能子系統(tǒng),充分滿足中青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的需求。平臺(tái)集“名校云”、“名師云”、“資源課與錄播系統(tǒng),授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用,互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用一體化”,從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校共性化治理平臺(tái)”、“校際資源共享平臺(tái)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間”的建設(shè),為學(xué)生、家長(zhǎng)、治理、教研等領(lǐng)域的信息化效勞,真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育治理數(shù)字化、家校互動(dòng)即時(shí)化。功能特點(diǎn)◆功能涵蓋范圍全,供給了教育信息化各個(gè)方面所需要的功能。維護(hù)。用便捷。1000數(shù)量?！裘９蚕碣Y源優(yōu),與全國(guó)知名中小學(xué)共建共享資源庫(kù),實(shí)時(shí)獵取優(yōu)質(zhì)教育資源。云平臺(tái)。效勞。◆溝通互動(dòng)方式多,站內(nèi)消息、微博、郵件等多種互動(dòng)途徑,溝通即時(shí)高效。(1)高牢靠性平臺(tái)的目標(biāo)用戶群體是寬闊的學(xué)生、教師及家長(zhǎng),這就要求平臺(tái)應(yīng)具備極高的量訪問,應(yīng)供給多種容災(zāi)設(shè)計(jì)方案以確保平臺(tái)可以供給7×24小時(shí)不連續(xù)效勞,應(yīng)用效勞器和數(shù)據(jù)庫(kù)效勞器要求安裝在不同的物理效勞器上進(jìn)展分級(jí)部署,并且可以便利地通過效勞器負(fù)載均衡進(jìn)展平臺(tái)使用人數(shù)的擴(kuò)展。技術(shù)先進(jìn)性平臺(tái)設(shè)計(jì)既要承受超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法,又要留意思維的合理理念,而且具有進(jìn)展?jié)摿?符合教育信息化當(dāng)前應(yīng)用需求及將來(lái)進(jìn)展特點(diǎn),能夠保證將來(lái)假設(shè)干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位。同時(shí),平臺(tái)設(shè)計(jì)要考慮技術(shù)先進(jìn)性與成熟性并重,保證平臺(tái)應(yīng)用的穩(wěn)定性。開放性平臺(tái)設(shè)計(jì)須遵循高度開放原則,平臺(tái)中除自身供給的多種應(yīng)用效勞外,應(yīng)為第訪問系統(tǒng)的共享信息,以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作。標(biāo)準(zhǔn)化信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺(tái)的依靠度降到最低;同時(shí)應(yīng)符合教育治理業(yè)務(wù)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),包括國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)——教育部《教育治理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、中心電教館(5)可擴(kuò)展性好的平滑可擴(kuò)展性,便利附加功能的擴(kuò)展,使平臺(tái)具有極好的升級(jí)進(jìn)展空間和擴(kuò)展性。(6)安全性在應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)中,即要充分考慮信息資源的共享,更要留意信息資源的保護(hù)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限把握等。(1)開發(fā)語(yǔ)言其具有運(yùn)行快捷、跨平臺(tái)性強(qiáng)、運(yùn)行效FACEBOOKPHP數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)GOOGLEMYSQL統(tǒng)。開發(fā)框架MVCRLSOOXSSmemcached、郵件發(fā)送、圖像處理、數(shù)據(jù)加密、緩存等等核心功能。另外在優(yōu)化上也做了特別優(yōu)化,完全滿足大型云平臺(tái)運(yùn)行的需要。效勞器環(huán)境Linux部署,從而保證應(yīng)用效勞的穩(wěn)定性和流暢性。承受分布式Memcache部署,能夠?qū)?0%的數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中,從而加快用戶方式速度。WEB、Apache和分流工作,即使是面對(duì)超大用戶數(shù)量,也能冷靜應(yīng)對(duì)。3高效教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)校的中心工作是教書育人,教書育人中的重要內(nèi)容是教學(xué)。就目前而言,教學(xué)質(zhì)量的好壞根本上打算了一所學(xué)校的口碑和社會(huì)地位。因而,提高教學(xué)質(zhì)量、改用方面花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)展調(diào)研,在充分與學(xué)校實(shí)際狀況結(jié)合的根底上積存了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。在線備課在線備課是基于資源共建共享,以教師備課、授課為目的的一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),是有效的二次資源利用機(jī)制。備課資源的存放和其他資源的保藏,便利教師對(duì)資源的利用。主要功能及特點(diǎn):建備課任務(wù):模板復(fù)用,支持多種備課類型,自動(dòng)定位章節(jié);編輯備課任務(wù):快速編輯教案,引用資源,多種文檔預(yù)覽;備課爭(zhēng)論;生成備課包:評(píng)論打分,共享備課包;在線備課列表界面功能描述添加教案等構(gòu)成,不需下載,可直接觀看。用戶也可以設(shè)置自己教案的共享范圍。校本教案庫(kù)區(qū)域教案庫(kù)全國(guó)教案庫(kù)搜尋,也可按關(guān)鍵字進(jìn)展模糊搜尋,查看全國(guó)各校共享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)教案資源。青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容模板治理針對(duì)常見的教案格式,用戶可將該教案作為模板進(jìn)展保存治理,便利以后的使用。教案檢查人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫狀況。網(wǎng)上預(yù)習(xí)學(xué)生可以查看與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案,有針對(duì)性的進(jìn)展課前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”疑解惑、學(xué)問的運(yùn)用等,從而到達(dá)更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)問。支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)界面案將在后續(xù)章節(jié)具體講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功能細(xì)節(jié),在此僅列出其主要功能點(diǎn):添加課程青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容教師通過此功能可添加電子導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案由“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文講卷或手動(dòng)組卷添加在線測(cè)試題,供學(xué)生自學(xué)自測(cè)。在線協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案,在線完成導(dǎo)學(xué)案中的自測(cè)題到達(dá)自學(xué)、自測(cè)的目的,從而針對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)做到有的放矢,帶著問題去學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中,學(xué)習(xí)可以通過電腦進(jìn)展,也可以通過手機(jī)、平板等移動(dòng)終端來(lái)完成。學(xué)情分析誤率等狀況的學(xué)情分析報(bào)表,教師可學(xué)情分析報(bào)表有針對(duì)性的預(yù)備課堂授課及穩(wěn)固拓展內(nèi)容。模板治理便利以后的使用。導(dǎo)學(xué)案檢查微課程“微課程”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)性教學(xué)資源,它們以確定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半構(gòu)造化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其根底上繼承和進(jìn)展起來(lái)的一種型教學(xué)資源。主要功能及特點(diǎn):教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)5—810相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于較廣泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚攏,主題突出,活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的簡(jiǎn)潔眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn),因此又可以稱為“微課堂”。資源容量較小:從大小上來(lái)說,“微課”視頻及配套關(guān)心資源的總?cè)萘恳话隳φn例,查看教案、課件等關(guān)心資源;也可靈敏便利地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4摩、評(píng)課、反思和爭(zhēng)論。資源組成構(gòu)造構(gòu)成“情景化”:資源使用便利?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容反思、學(xué)生的反響意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮亮、類型多樣、構(gòu)造緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維力氣的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升,從而快速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)模式改革的根底。的問題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。草根爭(zhēng)論、趣味創(chuàng)作。正由于課程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程有力氣解決的問題。成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。由于內(nèi)容具體、主題突出,所以,爭(zhēng)論內(nèi)容簡(jiǎn)潔表頻、手機(jī)傳播)。功能功能描述公布微課程教師通過此功能公布微課程,微課程是指不超過格外鐘的教學(xué)視頻,一段視頻端來(lái)完成。校本微課程區(qū)域微課程全國(guó)微課程分級(jí)搜尋,也可按關(guān)鍵字進(jìn)展模糊搜尋,查看全國(guó)各校共享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)微課程資源。微課程檢查育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的微課程公布與使用狀況。在線作業(yè)在線作業(yè)它是依據(jù)現(xiàn)在學(xué)校才智化需求而應(yīng)運(yùn)而生的。解決了傳統(tǒng)作業(yè)的弊質(zhì)作業(yè)或布置在線作業(yè),學(xué)生可登陸其個(gè)人賬號(hào)進(jìn)9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案成,教師可登陸自己的賬號(hào)查詢學(xué)生作業(yè)的完成狀況。布置作業(yè)作業(yè)供學(xué)生、家長(zhǎng)查看作業(yè)內(nèi)容;在線作業(yè)供在線完成。完成作業(yè)學(xué)生用戶通過平臺(tái)或手機(jī)、平板等移動(dòng)終端完成在線作業(yè)。青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容批改作業(yè)由教師進(jìn)展批改并給出批語(yǔ)。校本作業(yè)庫(kù)區(qū)域作業(yè)庫(kù)全國(guó)作業(yè)庫(kù)字進(jìn)展模糊搜尋,查看全國(guó)各校共享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。作業(yè)檢查局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的作業(yè)布置狀況。智能測(cè)評(píng)去的題海戰(zhàn)術(shù),為孩子們減輕負(fù)擔(dān)。通過此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷分散到了每節(jié)課之后。教師將每堂錯(cuò)題欄目里,教師一翻錯(cuò)題欄目,就可以知道學(xué)生有多少學(xué)問沒有把握。的分析。功能功能描述題庫(kù)維護(hù)EXCEL及校此題庫(kù),經(jīng)審核共享出來(lái)的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫(kù)和全國(guó)題庫(kù)。校此題庫(kù)區(qū)域題庫(kù)全國(guó)題庫(kù)分級(jí)搜尋,也可按關(guān)鍵字進(jìn)展模糊搜尋,查看全國(guó)各校共享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)試題資源。智能組卷量、難度分布等參數(shù)),由平臺(tái)自動(dòng)完成題目的隨機(jī)抽取形成試卷。手動(dòng)組卷是逐題人工指定或當(dāng)場(chǎng)錄入的。公布考試參與考試會(huì)自動(dòng)提示未做的題目、提交倒計(jì)時(shí)等信息?？荚嚈z查教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用狀況。成績(jī)分析從繁重的作業(yè)批改成績(jī)分析中解放出來(lái)。此模塊計(jì)算機(jī)自動(dòng)對(duì)試卷進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析,實(shí)行橫向和縱向兩種分析,從各個(gè)綜合成績(jī)、題型分析、學(xué)問點(diǎn)分析和得分分析多維度進(jìn)展,它涵蓋了該班級(jí)的優(yōu)良中差合格率以及T值的分析,并且用圖表進(jìn)展直觀呈現(xiàn),可以說是成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)的一項(xiàng)福音,將教師從傳統(tǒng)繁重的工作中解放出來(lái),將更多的時(shí)間放到了對(duì)學(xué)生共性化的教學(xué)上來(lái)。功能功能描述成績(jī)公布在線考試的成績(jī)?cè)诮處熗瓿膳暮笞詣?dòng)公布,紙質(zhì)考試的成績(jī)可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上,也可以手動(dòng)錄入公布。極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、T比照分析;題型分析;學(xué)問點(diǎn)分析;學(xué)科分析。9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案提分大師提分大師板塊主要是針對(duì)于學(xué)生角色而設(shè)立的,它解放了以往學(xué)生的全盤題海的統(tǒng)計(jì)分析,依據(jù)其測(cè)試給其聯(lián)系方向和結(jié)果,自動(dòng)推送學(xué)生短版學(xué)問點(diǎn)和試題,有針對(duì)性有目的性的為學(xué)生進(jìn)展才智化學(xué)習(xí),最終到達(dá)查漏補(bǔ)缺,成績(jī)穩(wěn)步增長(zhǎng)。功能在練習(xí)中消滅做錯(cuò)的題,自動(dòng)抽取同一學(xué)問點(diǎn)的題目進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)直到學(xué)會(huì)學(xué)止。角色成長(zhǎng)卡通形象會(huì)升級(jí),伴隨相應(yīng)的裝備和服裝裝飾提升。讓學(xué)生以玩玩耍的方式不段強(qiáng)化學(xué)問短板,快速把握各學(xué)問點(diǎn)。高效教學(xué)子系統(tǒng)之“翻轉(zhuǎn)課堂”青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容2023學(xué)改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的期望。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”翻譯過來(lái)的術(shù)語(yǔ),一般被稱為“反解惑、學(xué)問的運(yùn)用等,從而到達(dá)更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,不再單純地依靠授課教師去教授學(xué)問。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化。教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)問。翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)應(yīng)用的典型案例包括山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)等十大教學(xué)模式。但由于缺乏信息化應(yīng)用平臺(tái)的支撐,與完整意義上的翻轉(zhuǎn)課堂不翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。的型教學(xué)模式。前者的主體是教師的“教”,整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和開放,學(xué)生“隨教而學(xué)”,征。以學(xué)生“學(xué)”為中心開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),在時(shí)間安排上區(qū)分于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生在課前安排少量時(shí)間進(jìn)展課前預(yù)習(xí),在課中承受教師教學(xué)后,仍需花費(fèi)大量時(shí)間完成課后作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下,傳統(tǒng)教學(xué)中用于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)間可用來(lái)完成課前自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的過程中或課外碎片時(shí)間就可以完成學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)和教師布置的作業(yè)。學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)的方式完成課前自主學(xué)習(xí),學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)組織完成師生爭(zhēng)論、生生爭(zhēng)論,或在課堂上進(jìn)展更有實(shí)效性地變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。學(xué)生將更清楚自身學(xué)習(xí)狀況,教師也更能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力氣的不同開展分層教學(xué)、問題教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教。主要功能:開展翻轉(zhuǎn)課堂需要教師按教學(xué)要求完成導(dǎo)學(xué)并公布給學(xué)生;學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)并完成習(xí)題;教師需收集學(xué)生學(xué)情反響并有針對(duì)性地授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳運(yùn)用等,從而到達(dá)更好的教育效果。“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮亮的特點(diǎn):第一,教學(xué)視頻短小精悍頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題,有較強(qiáng)的針對(duì)性,查找起來(lái)也比較便利;視頻的長(zhǎng)度把握視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我把握,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次,教學(xué)信息清楚明確“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的消滅的主學(xué)習(xí)的狀況下,而作為翻轉(zhuǎn)課堂恰好躲避了這點(diǎn)。第三,重建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸取內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗,喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)前進(jìn)展的,教師不僅供給了視頻,還可以供給在線的輔導(dǎo);“吸取內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來(lái)完成的,教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上賜予有效的輔導(dǎo),同學(xué)之的相互溝通更有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的吸取內(nèi)化過程。第四,復(fù)習(xí)檢測(cè)便利快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料,有利于教師真正了解學(xué)生。這些階段需要安排充分的時(shí)間并依據(jù)學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)在課前完成。在課堂開動(dòng)。1.創(chuàng)立教學(xué)視頻其次,收集和創(chuàng)立視頻,應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異;2.組織課堂活動(dòng)內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生,課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有時(shí)機(jī)在工程的學(xué)習(xí)。3.翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能依據(jù)自身狀況來(lái)安排和把握自己的學(xué)習(xí)。生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)認(rèn)真思考或筆記,甚至還可以通過談天軟件向教師和同伴尋求幫助?！胺D(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間。教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談,答復(fù)學(xué)生的問題,參與到學(xué)習(xí)小組,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),教師會(huì)留意教時(shí),教師能準(zhǔn)時(shí)的賜予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),也有時(shí)機(jī)觀看到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡察過程中留意到學(xué)生進(jìn)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生的觀看,使教師對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討布滿了敬畏。當(dāng)教師敬重學(xué)生們的這種不是公布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者,并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起把握概念,他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng)?！胺D(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的溝通更深入翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了教師與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容。多年以來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比方:安靜的聽講,行為敬重,舉手答復(fù)以下問題,不打攪商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。由于學(xué)生在課前已完成了學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí),教師在課前已把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,課堂上不再需要教師用整堂課的時(shí)間進(jìn)展講授,而是可以由教師開展針對(duì)性地教學(xué),9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案學(xué)生對(duì)于學(xué)問的理解和承受程度。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用流程如下:功能功能描述添加導(dǎo)學(xué)步驟學(xué)案模板治理由于不同和科目或者班級(jí)特點(diǎn),導(dǎo)學(xué)案可能會(huì)由不同的導(dǎo)學(xué)步驟,教師可以通都添加步驟。編輯導(dǎo)學(xué)案青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容教師使用在線編輯器編輯學(xué)案,其內(nèi)容包括:文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、練習(xí)題等。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容借助編輯器可實(shí)現(xiàn)類似于WORD的各種豐富的格式和排國(guó)題庫(kù)中直播抽取,也可以手動(dòng)逐題錄入。指定學(xué)習(xí)對(duì)象完成編輯后,教師可設(shè)置該學(xué)案所應(yīng)用的班級(jí)、小組或?qū)W生名單,公布導(dǎo)學(xué)案中看到該導(dǎo)學(xué)案。功能功能描述選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要學(xué)習(xí)的科目,未完成的導(dǎo)學(xué)案將會(huì)以時(shí)間挨次排列供學(xué)生選擇。學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)步驟,學(xué)生一步步進(jìn)展學(xué)習(xí),可能包括文字的閱讀、圖片掃瞄時(shí)可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未學(xué)的步驟連續(xù)學(xué)習(xí)。自我測(cè)評(píng)假設(shè)導(dǎo)學(xué)案中含有需要學(xué)生完成的題目,則學(xué)生需要在線完成各類題目的回答。在線溝通字、圖片、甚至是白板繪圖。完成學(xué)習(xí)點(diǎn)及疑問供在課堂授課時(shí)進(jìn)展重點(diǎn)學(xué)習(xí)和消化。功能功能描述在線溝通學(xué)生進(jìn)展自學(xué)。自測(cè)題分析率、正確錯(cuò)誤名單等,做錯(cuò)的題將自動(dòng)歸入學(xué)生的錯(cuò)題本供穩(wěn)固使用。完成學(xué)情分析補(bǔ)充課堂上需要加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)留下需要學(xué)生課后完成的穩(wěn)固拓展內(nèi)容。功能功能描述課堂授課中局部?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。課堂穩(wěn)固教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)展課堂穩(wěn)固,這一過程重在學(xué)生的自主探究,教師是以導(dǎo)師和教練的身份進(jìn)展引導(dǎo)或指導(dǎo),而不是單純的講解。穩(wěn)固拓展功能功能描述和內(nèi)容的拓展。高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測(cè)評(píng)”評(píng)”功能是充分利用信息化手段提高測(cè)評(píng)活動(dòng)效率的有力工具。智能測(cè)評(píng)是在紙質(zhì)測(cè)評(píng)根底上的的考評(píng)模式,這種的才智考評(píng)模式避開過可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度;對(duì)于學(xué)校來(lái)說,可以把握班級(jí)、年級(jí)之間存在的問題,對(duì)于來(lái)年整個(gè)學(xué)校的全盤教學(xué)打算進(jìn)展調(diào)整。通過此系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷分散到了每節(jié)課之后。教師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里,每堂課完畢后,學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)展自我檢教師一翻錯(cuò)題欄目,就可以知道學(xué)生有多少學(xué)問沒有把握。太好記錄,比方作為家長(zhǎng),更期望孩子在學(xué)習(xí)過程中有一些記載,無(wú)論是每個(gè)測(cè)試或在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,都能適時(shí)記錄下來(lái),這樣學(xué)校和家長(zhǎng)都能有的放矢地教育孩子,讓孩子很快地有針對(duì)性地找到自己的薄弱點(diǎn)。的分析。功能功能描述手工錄入試題用戶可以依據(jù)科目、單元、章節(jié)、學(xué)問點(diǎn)等手工錄入單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容寫、推斷、閱讀理解、聽力、簡(jiǎn)答等各種題型,。校此題庫(kù)區(qū)域題庫(kù)全國(guó)題庫(kù)分級(jí)搜尋,也可按關(guān)鍵字進(jìn)展模糊搜尋,查看全國(guó)各校共享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)試題資源。功能功能描述自動(dòng)抽題也可以通過關(guān)鍵字從題庫(kù)中查找試題。題屬于同一學(xué)問點(diǎn)、難度等參數(shù)的其它可選題目。滿足對(duì)于試卷難度、學(xué)問點(diǎn)等分布進(jìn)展排列的需要。題完成試題的錄入。擇模板并在此根底上進(jìn)展修改后使用。給特定的班級(jí)。案與考試結(jié)果。參與考試功能功能描述題功能答案,在意外關(guān)閉答題頁(yè)面后要能夠恢復(fù)原有的答題進(jìn)度。作答。標(biāo)明已答題和未答題,用戶通過單擊題號(hào)可以快速定位到該題目;并進(jìn)展快速定位。當(dāng)考試時(shí)間完畢時(shí),關(guān)閉答題頁(yè)面并自動(dòng)進(jìn)展試卷提交。試卷批改功能功能描述上進(jìn)行修正給分。卷的作答狀況進(jìn)展評(píng)語(yǔ)供學(xué)生查看。成績(jī)分析功能功能描述在線考試成績(jī)公布在線考試的成績(jī)?cè)诮處熗瓿膳暮笞詣?dòng)公布。紙質(zhì)考試成績(jī)公布紙質(zhì)考試的成績(jī)可通過EXCEL導(dǎo)入到平臺(tái)上,也可以手動(dòng)錄入公布?？颇糠治龇治鐾豢颇肯赂鱾€(gè)學(xué)生、班級(jí)之間的成績(jī)分布狀況。個(gè)體分析青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容分析同一學(xué)生不同科目之間的成績(jī)分布狀況,找出其薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)問點(diǎn)分析與學(xué)生之間的成績(jī)分布狀況。極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、T比照分析;題型分析;學(xué)問點(diǎn)分析;學(xué)科分析。教育治理子系統(tǒng)教育局門戶政務(wù)公開教育聞?dòng)劇⑹?區(qū)縣)教育聞;區(qū)域內(nèi)全部的院校負(fù)責(zé)人都可以實(shí)時(shí)查看最的教育聞。信息公開教育局部門依據(jù)確定的信息公布名目,公開確定時(shí)間段內(nèi)的開的內(nèi)容。政策解讀作者一起學(xué)習(xí)政策、真如把握?qǐng)?zhí)行政策精神。教育專題宣傳,組織區(qū)域內(nèi)各院校教師樂觀參與活動(dòng),學(xué)生家長(zhǎng)也依據(jù)教育系統(tǒng)向社會(huì)的公開承諾供給政風(fēng)行風(fēng)網(wǎng)上評(píng)議及監(jiān)督渠道,公布相關(guān)政策和工作簡(jiǎn)訊。公示公告對(duì)各類評(píng)比、審批等事項(xiàng)進(jìn)展結(jié)果公示公告。行政審批公布各類由行政審批事項(xiàng)政策供用戶查閱。便民問答供用戶就教育系統(tǒng)相關(guān)業(yè)務(wù)在線進(jìn)展留言提高,由門戶治理教育之窗戶地址供用戶查看。表格下載供給各類業(yè)務(wù)事項(xiàng)所需文件、附件、表格下載互動(dòng)網(wǎng)上詢問復(fù)。網(wǎng)上調(diào)查民意調(diào)查。監(jiān)視投訴投訴信息。后臺(tái)治理系統(tǒng)治理始。公告治理首頁(yè)及欄目頁(yè)內(nèi)公告治理。聞文章任意創(chuàng)立多個(gè)文章頻道,靈敏設(shè)置頻道首頁(yè)。圖文公布任意創(chuàng)立多個(gè)圖文頻道,靈敏設(shè)置頻道首頁(yè)。下載治理任意創(chuàng)立多個(gè)下載頻道,靈敏設(shè)置頻道首頁(yè)。網(wǎng)站廣告形式呈現(xiàn)。訪問統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁(yè)訪問統(tǒng)計(jì)分析投票調(diào)查設(shè)置投票組,任意插入模版。友情鏈接支持文本鏈接和圖片鏈接。治理權(quán)限設(shè)置可設(shè)多個(gè)治理員,自由安排各種治理權(quán)限日志治理網(wǎng)站日志治理。網(wǎng)站導(dǎo)航供給站點(diǎn)地圖導(dǎo)航。功能功能描述學(xué)校根本信息學(xué)校治理員填寫院校名稱、院校類別、院校類型、學(xué)校舉辦者、所在地區(qū)、的信息可依據(jù)需要進(jìn)展更改。學(xué)校課程綁定為學(xué)校各年級(jí)及學(xué)科指定教材版本,例如:小學(xué)四年級(jí)—語(yǔ)文—人教課標(biāo)版此推送相關(guān)教案和試題等資源。學(xué)校統(tǒng)計(jì)教育局用戶可統(tǒng)計(jì)本轄區(qū)內(nèi)整體的學(xué)校分布統(tǒng)計(jì)、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)等統(tǒng)匯總;同時(shí)轄區(qū)內(nèi)全部學(xué)校在平臺(tái)上教學(xué)、開發(fā)資源、家訪互動(dòng)等具體數(shù)據(jù)也會(huì)可以統(tǒng)計(jì)治理;便利教育局領(lǐng)導(dǎo)把握區(qū)域內(nèi)教育狀況,進(jìn)展統(tǒng)籌治理,實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡進(jìn)展和教育水平的提升。教師治理帳號(hào)治理EXCEL息查看具體的賬號(hào)信息和登錄密碼。治理關(guān)系設(shè)置可通過編輯教師設(shè)置教師的治理關(guān)系:一般教師或者是班主任;可通過編輯代教師們實(shí)施治理、教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)的過程中表達(dá)出來(lái),到達(dá)實(shí)時(shí)治理和傳輸互動(dòng)的效果。年級(jí)組治理組成員中評(píng)比出一位優(yōu)秀教師作為年級(jí)組的組長(zhǎng),對(duì)整個(gè)年級(jí)組實(shí)現(xiàn)治理。教研室治理員,設(shè)置教研組長(zhǎng)等,此處的設(shè)置會(huì)在日常教學(xué)治理中表達(dá)出管理效果。功能功能描述帳號(hào)治理各層級(jí)的教育治理工作者可對(duì)學(xué)生賬號(hào)實(shí)時(shí)不同程度的治理。教育局賬號(hào)可帳號(hào)信息,可編輯治理本班學(xué)生的學(xué)籍信息,可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班,。功能功能描述班級(jí)治理主要用于實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)從創(chuàng)立、編輯、學(xué)生信息治理和轉(zhuǎn)班調(diào)動(dòng)等日常班級(jí)治理職能。院校負(fù)責(zé)人科通過班級(jí)治理添加、刪除班級(jí),編輯班級(jí)名稱、選擇班級(jí)所屬年級(jí),查看班主任具體信息及班級(jí)內(nèi)部學(xué)生狀況。班主任可通過班級(jí)治理查看班如添加或刪除學(xué)生賬號(hào)信息、治理學(xué)生學(xué)號(hào)、考勤卡號(hào)、家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)碼等;治理班生效。校園門戶站。教育局和學(xué)?？梢砸罁?jù)需要和實(shí)際狀況來(lái)編輯門戶網(wǎng)站對(duì)應(yīng)的名稱、描述、版式風(fēng)格、資力氣、擴(kuò)大生源供給了便利。院校負(fù)責(zé)人角色可通過設(shè)置學(xué)校門戶名稱、二級(jí)域名、關(guān)鍵字、描述、網(wǎng)站欄目治理SEOSEO內(nèi)容的框架合理。內(nèi)容治理可在各欄目中添加、修改、刪除內(nèi)容,具體包括:所屬分類、封面圖片、簡(jiǎn)呈現(xiàn)效果。留言治理對(duì)訪客在門戶的留言信息進(jìn)展回復(fù)和審核:默認(rèn)提交的評(píng)論都是未審核狀態(tài),留言評(píng)論列表中。友情鏈接鏈接,并可對(duì)現(xiàn)有的友情鏈接進(jìn)展批量操作。門戶統(tǒng)計(jì)對(duì)校園門戶的訪問量、地域等進(jìn)展統(tǒng)計(jì):實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各自門戶網(wǎng)站上,每天或確定IP、訪問地區(qū)等信息全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)官網(wǎng)呈現(xiàn)的治理和數(shù)據(jù)把握。功能功能描述通知公告務(wù)有序傳達(dá)并執(zhí)行。院校負(fù)責(zé)人可向全校用戶公布通知,有選擇性地對(duì)全部教師、全部班主任或者全部一般教師等群體發(fā)送公告,院校負(fù)責(zé)人可以通過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知的狀況,對(duì)為閱讀人員的通知。功能功能描述規(guī)章制度各個(gè)層級(jí)的人員依據(jù)職能公布、治理、查看規(guī)章制度的內(nèi)容,保證各項(xiàng)規(guī)章制師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色可以查看院校負(fù)責(zé)人公布的規(guī)章制度具體內(nèi)容。功能功能描述公文公告各個(gè)層級(jí)的人員依據(jù)職能公布、治理、查看公文公告的內(nèi)容,保證整體思想任責(zé)人可向全校用戶公布公文公告,也可有選擇性地對(duì)全部教師、全部班主任或者全部一般教師等群體發(fā)送公文公告,院校負(fù)責(zé)人可以通過系統(tǒng)查看到下屬用戶閱讀公告通知的狀況,對(duì)為閱讀人員公布提示。學(xué)校治理員可向?qū)W校各部門或全校發(fā)出公文公告。功能功能描述呈現(xiàn),平臺(tái)會(huì)在事項(xiàng)到期前以站內(nèi)消息等方式在電腦及移動(dòng)終端上提示用戶。功能功能描述通訊簿用戶通過通訊簿治理自己的常用聯(lián)系人,學(xué)生會(huì)自動(dòng)進(jìn)入班主任的通訊簿,教功能功能描述日常積分治理治理員設(shè)置積分項(xiàng)和積分規(guī)章。教研室負(fù)責(zé)教師積分的記錄。政教處負(fù)責(zé)班分工程、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)治理和呈現(xiàn)。獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定治理員可設(shè)置學(xué)校要評(píng)定的獎(jiǎng)項(xiàng),評(píng)定的各項(xiàng)參數(shù)可以自定義,獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定可由數(shù)據(jù),進(jìn)展綜合的考評(píng)。功能功能描述職工考勤通過教職工佩戴智能終端,自動(dòng)進(jìn)展考勤信息的采集,院校負(fù)責(zé)人可通過平臺(tái)判定信息和實(shí)際考勤數(shù)據(jù)。學(xué)生考勤家長(zhǎng)的移動(dòng)終端上,班主任可在平臺(tái)上進(jìn)展學(xué)生出勤率等動(dòng)態(tài)分析統(tǒng)計(jì)。功能功能描述校車治理院校負(fù)責(zé)人可以對(duì)學(xué)校全部校車及駕駛員的根本信息進(jìn)展登記治理。從而實(shí)時(shí)把握全部校車的收發(fā)狀態(tài)、故障修理狀況,校車的運(yùn)行軌跡和現(xiàn)在所處位置。便利狀況。校車定位通過安裝在車上的定位設(shè)置發(fā)送坐標(biāo)信息,形成動(dòng)態(tài)的校車行車路線軌跡及測(cè)功能功能描述動(dòng)態(tài)定位臺(tái)及移動(dòng)終端上。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等角色都可以查看學(xué)生定位的最信息。路線軌跡態(tài)路線軌跡。院校負(fù)責(zé)人、班主任家長(zhǎng)等角色都可以查看學(xué)生運(yùn)行軌跡的具體信息。功能功能描述設(shè)備報(bào)修作總反響給用戶。分類治理治理學(xué)校的資產(chǎn)分類信息。功能功能描述郵箱治理QQ163多外部郵箱到平臺(tái)中,實(shí)現(xiàn)一鍵收發(fā)。郵件使用常見功能。內(nèi)部消息內(nèi)部消息用戶可以在電腦或移動(dòng)終端上發(fā)送、接收、回復(fù)其它用戶的內(nèi)部消息。內(nèi)部發(fā)送的內(nèi)部消息會(huì)自動(dòng)保存在發(fā)件箱。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通子系統(tǒng)6個(gè)賬號(hào)均供給了個(gè)人空間,可以通過該空間實(shí)現(xiàn)日常治理溝通溝通、優(yōu)秀教學(xué)資源班級(jí)選舉、班級(jí)構(gòu)造等職能。真正的實(shí)現(xiàn)了教育治理的高效互通,做到了學(xué)校和教人通的要求。功能功能描述日志治理組成。日志分類治理學(xué)習(xí)心得等分類。穎事穎事(比方上傳日志、上傳的照片等)功能功能描述網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)友之間可以相互評(píng)論相冊(cè)中的照片,更的照片會(huì)以動(dòng)態(tài)的形式消滅在好友空間動(dòng)態(tài)中。功能功能描述個(gè)人微博微博,也可以看到自己的聽眾狀況。微班級(jí)班級(jí)微博公布班級(jí)的最動(dòng)態(tài)、發(fā)送班級(jí)私信等。創(chuàng)立或刪除相冊(cè),自定義相冊(cè)分類,上傳照片到相冊(cè)中,師生之間可以相互態(tài)中。指定負(fù)責(zé)人對(duì)微板報(bào)進(jìn)展創(chuàng)立、刪除、內(nèi)容編輯、實(shí)時(shí)更等操作,活潑整個(gè)班級(jí)的氣氛。師都可以查看變編輯參與回復(fù)回音壁中的內(nèi)容,其他班級(jí)學(xué)生、其他老時(shí)間軸空間內(nèi)容的更等,例如班級(jí)活動(dòng)的添加、公益活動(dòng)記錄、學(xué)生作品呈現(xiàn)等。班級(jí)架構(gòu)個(gè)成員空間的鏈接?？梢宰鳛槊總€(gè)學(xué)生畢業(yè)之后的校訊錄,回憶在校的生活。微校園微校園以學(xué)校為主體建立的微博空間,全校成員自動(dòng)成為其聽眾,可通過微校園公布和互動(dòng)的過程中來(lái)。功能功能描述好友治理用戶可以添加、更、刪除自己的好友列表,對(duì)好友進(jìn)展治理和編輯,同時(shí)也平臺(tái)的生疏樂觀性。功能功能描述我的提問用戶可以在百科問答中發(fā)起任何想問的問題,為鼓舞其它用戶的參與,可以發(fā)的實(shí)際狀況,來(lái)提交問題或者答復(fù)以下問題;當(dāng)遇到不懂的問題是,可以先搜尋類似問題網(wǎng)站中找出優(yōu)質(zhì)的答案來(lái)為用戶進(jìn)展答疑,保證提問互動(dòng)流暢進(jìn)展。我的答復(fù)答案的答復(fù)人將得到懸賞的積分。保藏與擅長(zhǎng)領(lǐng)域分類有問題時(shí),將自動(dòng)推送給用戶。功能功能描述網(wǎng)上家訪片溝通等進(jìn)展關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面的溝通溝通,在家訪進(jìn)展過程中形成家訪記錄。功能功能描述留言板溝通和互動(dòng)。功能功能描述成長(zhǎng)記錄自動(dòng)將用戶在平臺(tái)上的重要互動(dòng)大事按日期進(jìn)展整理排列,形成具有日期連貫長(zhǎng)記錄。功能功能描述榮耀榜通過掃瞄空間查看到用戶對(duì)應(yīng)的榮耀榜的榮譽(yù)等信息,實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)的公開化和溝通性。功能功能描述個(gè)人榮譽(yù)查看到用戶對(duì)應(yīng)的榮耀榜的榮譽(yù)等信息,實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)的公開化和溝通性。功能功能描述消費(fèi)明細(xì)錄、充值記錄等消費(fèi)使用狀況進(jìn)展匯總,用戶可以按時(shí)間等進(jìn)展查詢統(tǒng)計(jì)。在線充值錄中供查詢。充值供給的是平臺(tái)上的虛擬貨幣才智幣,用來(lái)購(gòu)置其他用戶公布的收費(fèi)資源。申請(qǐng)?zhí)岈F(xiàn)100功能功能描述個(gè)人根底信息信息,可更換自己的頭像圖片。此處主要用作個(gè)人資料初始信息的治理。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)設(shè)置課課程。此操作可在確定程度上削減院校負(fù)責(zé)人在教師代課編輯工作上的負(fù)擔(dān)。教育教學(xué)資源子系統(tǒng)教輔資源9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案資源下載人教版、北師大版、江蘇教育等。200字進(jìn)展模糊查找。個(gè)人資源庫(kù)件、考試試卷、教學(xué)音頻等,保存在個(gè)人資源庫(kù)當(dāng)中便利以后使用,也可以自9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案區(qū)域資源庫(kù)全國(guó)資源庫(kù)主選擇是否公開個(gè)人資源與他人進(jìn)展共享,及共享的范圍和價(jià)格。以平臺(tái)為根底,用戶可形成個(gè)人資源庫(kù),學(xué)校將形成校本資源庫(kù),而成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。資源審核學(xué)校用戶上傳資源是由教研室或政教處進(jìn)展審核的。學(xué)校治理人員通過平臺(tái)將組織好的資源錄入到系統(tǒng)中,包括資源根本信息和資源物理文件,錄入的資源為未審核狀態(tài),只有通過審核的資源規(guī)定進(jìn)展審核,確保上傳的資源是安全、優(yōu)質(zhì)的。資源監(jiān)管教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的資源進(jìn)展統(tǒng)計(jì),可以查看到資源總數(shù)量、瀏還可抽查學(xué)校共享的資源以確保資源的高質(zhì)量和安全性。數(shù)字圖書館青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容圖書閱讀數(shù)字圖書館以適合教育行業(yè)的分類作為根底,供給了一個(gè)適合學(xué)生、家長(zhǎng)、教終端上閱讀。數(shù)字圖書館不僅息儲(chǔ)存空間小不易損壞,信息查閱檢索也很便利。讀者通過檢一信息可多人同時(shí)使用的效果,大大提高了信息的使用率。個(gè)人保藏校本圖書館區(qū)域圖書館公共圖書館用戶可將自己教學(xué)過程中編寫的圖書上傳到平臺(tái)上,并自主選擇是否共享及共過平臺(tái)推動(dòng)給別人與人進(jìn)展共享和交換資源。時(shí),公共圖書館也將不斷壯大,形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。圖書審核學(xué)校用戶上傳圖書由教研室或政教處進(jìn)展審核,錄入的圖書為未審核狀態(tài),傳圖書依據(jù)規(guī)定進(jìn)展審核,確保上傳的圖書是安全、優(yōu)質(zhì)的。圖書監(jiān)管教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的圖書進(jìn)展統(tǒng)計(jì),可以查看到圖書總數(shù)量、掃瞄總次以確保資源的高質(zhì)量和安全性。多媒體課堂功能以年級(jí)、科目、版本進(jìn)展分類,便于用戶查找觀看。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級(jí)查找,也可按關(guān)鍵字進(jìn)展模糊查找。青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容及共享的范圍和價(jià)格?？梢园炎约赫J(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)視頻進(jìn)展個(gè)人源。以此為根底,用戶可形成個(gè)人教學(xué)視頻庫(kù),學(xué)校將形成校本視頻庫(kù),形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。視頻審核狀態(tài),只有通過審核的視頻才能作為正式資源進(jìn)展使用。教研室優(yōu)質(zhì)的。視頻監(jiān)管教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的視頻進(jìn)展統(tǒng)計(jì),可以查看到視頻總數(shù)量、瀏還可抽查學(xué)校共享的視頻以確保資源的高質(zhì)量和安全性。功能功能描述智能采集機(jī)制平臺(tái)具有智能云采集技術(shù),當(dāng)用戶在平臺(tái)搜尋內(nèi)容時(shí),智能采集引擎將依據(jù)用版本教材的課件,供教師選擇,為教師供給便利。鼓舞機(jī)制平臺(tái)中有兩種幣,一個(gè)是資源幣,一個(gè)是才智幣。全部用戶在初次登錄平臺(tái)時(shí)會(huì)獲贈(zèng)60資源幣,以后每天第一次登錄獲贈(zèng)10資源幣,資源幣是用來(lái)下載資源的,了優(yōu)質(zhì)資源也可收取相應(yīng)的才智幣,才智幣可兌換人民幣,101人民幣價(jià)值。平臺(tái)中但凡涉及用戶需要付出精力和時(shí)間并產(chǎn)生資源的功能上,都設(shè)置了相應(yīng),以此形成良好鼓舞機(jī)制,鼓舞更多的用戶千方百計(jì)改進(jìn)教學(xué),提高資源質(zhì)量。202301青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容1授課通簡(jiǎn)介“授課通”是班班通和錄播系統(tǒng)。班班通一般指多媒體教室,包括電子白20-40變得更加便利高效,讓師生的課堂互動(dòng)變得更加才智。授課通功能軟件界面呈現(xiàn)白板黑板功能呈現(xiàn)課堂教學(xué)功能教師可以利用授課通上課書寫板書;并且板書可以放大、縮小、保存和延長(zhǎng);影儀的位置;在整個(gè)教學(xué)過程中,教師可以在教室內(nèi)任憑走動(dòng)并且與學(xué)生互動(dòng)。師生互動(dòng)功能互動(dòng)功能,教師可以在課堂上或者課前預(yù)先預(yù)備課堂提問,學(xué)生答復(fù)后,教師可以調(diào)取學(xué)生的板書或者當(dāng)場(chǎng)得到答案的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,如選擇題各選項(xiàng)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)的快活。多媒體課堂功能以年級(jí)、科目、版本進(jìn)展分類,便于用戶查找觀看。用戶可按個(gè)人視頻庫(kù)青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容及共享的范圍和價(jià)格?？梢园炎约赫J(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)視頻進(jìn)展個(gè)人源。以此為根底,用戶可形成個(gè)人教學(xué)視頻庫(kù),學(xué)校將形成校本視頻庫(kù),形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。視頻審核狀態(tài),只有通過審核的視頻才能作為正式資源進(jìn)展使用。教研室優(yōu)質(zhì)的。視頻監(jiān)管教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的視頻進(jìn)展統(tǒng)計(jì),可以查看到視頻總數(shù)量、瀏覽總次數(shù)、下載總次數(shù)、視頻下載動(dòng)態(tài)和下載類型的比例等,通過對(duì)這些還可抽查學(xué)校共享的視頻以確保資源的高質(zhì)量和安全性。功能功能描述智能采集機(jī)制平臺(tái)具有智能云采集技術(shù),當(dāng)用戶在平臺(tái)搜尋內(nèi)容時(shí),智能采集引擎將依據(jù)用版本教材的課件,供教師選擇,為教師供給便利。鼓舞機(jī)制平臺(tái)中有兩種幣,一個(gè)是資源幣,一個(gè)是才智幣。全部用戶在初次登錄平臺(tái)時(shí)會(huì)獲贈(zèng)60資源幣,以后每天第一次登錄獲贈(zèng)10資源幣,資源幣是用來(lái)下載資源的,了優(yōu)質(zhì)資源也可收取相應(yīng)的才智幣,才智幣可兌換人民幣,101人民幣價(jià)值。平臺(tái)中但凡涉及用戶需要付出精力和時(shí)間并產(chǎn)生資源的功能上,都設(shè)置了相應(yīng),以此形成良好鼓舞機(jī)制,鼓舞更多的用戶千方百計(jì)改進(jìn)教學(xué),提高資源質(zhì)量。2023011青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容授課通簡(jiǎn)介“授課通”是班班通和錄播系統(tǒng)。班班通一般指多媒體教室,包括電子白20-40變得更加便利高效,讓師生的課堂互動(dòng)變得更加才智。授課通功能軟件界面呈現(xiàn)白板黑板功能呈現(xiàn)課堂教學(xué)功能教師可以利用授課通上課書寫板書;并且板書可以放大、縮小、保存和延長(zhǎng);影儀的位置;在整個(gè)教學(xué)過程中,教師可以在教室內(nèi)任憑走動(dòng)并且與學(xué)生互動(dòng)。師生互動(dòng)功能互動(dòng)功能,教師可以在課堂上或者課前預(yù)先預(yù)備課堂提問,學(xué)生答復(fù)后,教師可以調(diào)取學(xué)生的板書或者當(dāng)場(chǎng)得到答案的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,如選擇題各選項(xiàng)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)的快活。多媒體課堂功能以年級(jí)、科目、版本進(jìn)展分類,便于用戶查找觀看。用戶可按個(gè)人視頻庫(kù)及共享的范圍和價(jià)格?？梢园炎约赫J(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)視頻進(jìn)展個(gè)人保藏,隨時(shí)可以觀看,也可以通過平臺(tái)推動(dòng)給別人與人進(jìn)展共享和交換資9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案源。以此為根底,用戶可形成個(gè)人教學(xué)視頻庫(kù),學(xué)校將形成校本視頻庫(kù),形成全國(guó)用戶共建共享的良好機(jī)制。視頻審核狀態(tài),只有通過審核的視頻才能作為正式資源進(jìn)展使用。教研室優(yōu)質(zhì)的。視頻監(jiān)管教育局可對(duì)各學(xué)校上傳的視頻進(jìn)展統(tǒng)計(jì),可以查看到視頻總數(shù)量、瀏還可抽查學(xué)校共享的視頻以確保資源的高質(zhì)量和安全性。功能功能描述智能采集機(jī)制平臺(tái)具有智能云采集技術(shù),當(dāng)用戶在平臺(tái)搜尋內(nèi)容時(shí),智能采集引擎將依據(jù)用青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容版本教材的課件,供教師選擇,為教師供給便利。鼓舞機(jī)制平臺(tái)中有兩種幣,一個(gè)是資源幣,一個(gè)是才智幣。全部用戶在初次登錄平臺(tái)時(shí)會(huì)獲贈(zèng)60資源幣,以后每天第一次登錄獲贈(zèng)10資源幣,資源幣是用來(lái)下載資源的,了優(yōu)質(zhì)資源也可收取相應(yīng)的才智幣,才智幣可兌換人民幣,101人民幣價(jià)值。平臺(tái)中但凡涉及用戶需要付出精力和時(shí)間并產(chǎn)生資源的功能上,都設(shè)置了相應(yīng),以此形成良好鼓舞機(jī)制,鼓舞更多的用戶千方百計(jì)改進(jìn)教學(xué),提高資源質(zhì)量。2023011授課通簡(jiǎn)介“授課通”是班班通和錄播系統(tǒng)。班班通一般指多媒體教室,包括電子白20-40變得更加便利高效,讓師生的課堂互動(dòng)變得更加才智。授課通功能軟件界面呈現(xiàn)白板黑板功能呈現(xiàn)課堂教學(xué)功能教師可以利用授課通上課書寫板書;并且板書可以放大、縮小、保存和延長(zhǎng);影儀的位置;在整個(gè)教學(xué)過程中,教師可以在教室內(nèi)任憑走動(dòng)并且與學(xué)生互動(dòng)。師生互動(dòng)功能互動(dòng)功能,教師可以在課堂上或者課前預(yù)先預(yù)備課堂提問,學(xué)生答復(fù)后,教師可以調(diào)取學(xué)生的板書或者當(dāng)場(chǎng)得到答案的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,如選擇題各選項(xiàng)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)的快活。功能功能描述留言板溝通和互動(dòng)。成長(zhǎng)記錄青海省才智教育整體解決方案青海省才智教育整體解決方案9292頁(yè)腳內(nèi)容成長(zhǎng)記錄自動(dòng)將用戶在平臺(tái)上的重要互動(dòng)大事按日期進(jìn)展整理排列,形成具有日期連貫長(zhǎng)記錄。功能功能描述榮耀榜通過掃瞄空間查看到用戶對(duì)應(yīng)的榮耀榜的榮譽(yù)等信息,實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)的公開化和溝通性。功能功能描述個(gè)人榮譽(yù)查看到用戶對(duì)應(yīng)的榮耀榜的榮譽(yù)等信息,實(shí)現(xiàn)榮譽(yù)的公開化和溝通性。功能功能描述消費(fèi)明細(xì)錄、充值記錄等消費(fèi)使用狀況進(jìn)展匯總,用戶可以按時(shí)間等進(jìn)展查詢統(tǒng)計(jì)。在線充值錄中供查詢。充值供給的是平臺(tái)上的虛擬貨幣才智幣,用來(lái)購(gòu)置其他用戶公布的收費(fèi)資源。申請(qǐng)?zhí)岈F(xiàn)100功能功能描述個(gè)人根底信息信息,可更換自己的頭像圖片。此處主要用作個(gè)人資料初始信息的治理。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)設(shè)置課課程。此操作可在確定程度上削減院校負(fù)責(zé)人在教師代課編輯工作上的負(fù)擔(dān)。教育教學(xué)資源子系統(tǒng)教輔資源9292頁(yè)腳內(nèi)容青海省才智教育整體解決方案資源下載人教版、北師大版、江蘇教育等。200字進(jìn)展模糊查找。個(gè)人資源庫(kù)件、考試