中基課件藏象腎

中基課件藏象腎中基課件藏象腎中基課件藏象腎中醫(yī)藏象學(xué)肺五臟脾肝系統(tǒng)腎HONG月陽屬性:陰中之陰RelationofInteractiveandCleverinMiddleSchoolClassXIAOQinghu(ZhuangziMiddleSchool,Jinzhong,Shanxi030600)AbstractPursuetheSmartClassroomisateacher-studentinteractionshouldbetoachievepositiveresults.Itinspiresstudentstotaketheinitiativetothink,imagine,inspiretheirinterestinlearningmorestrong,tobetterreflecttheclassroomtostudent-centeredteachingprinciples,andbetweenteachersandstudentscanreflecttherelationshipbetweenintersubjectivity.Inthispapertheauthorfromtheinteractionandthemysteriousrelationshipbetweenthepromotionofjuniorhighschoolclassroomteachingwerediscussed.新課程改革以來，在初中教學(xué)中，將傳統(tǒng)的單向傳授性的學(xué)習(xí)范式逐步改變成了師生動(dòng)態(tài)多向的交往互動(dòng)模式。這些年的教學(xué)過程中，筆者也在盡力跟上這種改革步伐，想在教學(xué)中很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)積極、主動(dòng)、活躍的課堂氛圍。但極少去思考課堂中的互動(dòng)到底應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的結(jié)果，看過一些有關(guān)靈動(dòng)課堂的資料以后，才開始去試著想我們常提的課堂中的互動(dòng)和這靈動(dòng)有什么關(guān)系呢？課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是教學(xué)中的基本要求，但怎么樣才算是達(dá)到一種互動(dòng)的積極結(jié)果了呢，好象少了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。有了靈動(dòng)課堂之后，突然覺得靈動(dòng)恰是互動(dòng)課堂中應(yīng)該達(dá)到的一種積極效果。它可以讓教師“教”的主導(dǎo)地位得到加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也得到充分的發(fā)展，很好地體現(xiàn)師生之間形成的一種主體間性關(guān)系。1課堂中的互動(dòng)和靈動(dòng)筆者認(rèn)為，互動(dòng)就是以社會(huì)學(xué)理論中的互動(dòng)理論為基礎(chǔ)的，就是將課堂做為一個(gè)舞臺(tái)，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色，用語言構(gòu)成這種特定的交往情境，強(qiáng)調(diào)這種交往中突出一種雙方的主主關(guān)系，也就是一種主體間性的關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交往、溝通，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中中形成教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，在這此過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系形成良好和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好現(xiàn)象，在此過程中可以強(qiáng)化師生與環(huán)境的教師影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。靈動(dòng)是在互動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)注意師生中這種主體間性的關(guān)系，要設(shè)法把學(xué)生帶入自己的教學(xué)中來，讓他們能身臨其境，和教師平等對(duì)話，積極主動(dòng)思考問題，對(duì)所講內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，而這樣的氛圍中學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，課堂也因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動(dòng)參與而有了活力與靈性。2課堂中互動(dòng)和靈動(dòng)的關(guān)系筆者認(rèn)為二者相互聯(lián)系，不可截然分開。互動(dòng)是靈動(dòng)的前提，靈動(dòng)是互動(dòng)要達(dá)到的積極效果。只有教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)起來，才可以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與靈感。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過解剖自己，找出自己的長(zhǎng)處和短處，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而得到不斷的進(jìn)步。在此過程中教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，課堂產(chǎn)生靈動(dòng)的效果。我們知道，課堂教學(xué)中互動(dòng)是必須的，這是對(duì)教師最基本的要求，所以，教師在備課時(shí)，就要考慮，哪里要設(shè)疑，哪里需要舉例，哪里應(yīng)該小組討論，哪里可以分開辯論，總之，想方設(shè)法讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)課堂教學(xué)中來，也即完成互動(dòng)環(huán)節(jié)，而只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才能有靈動(dòng)課堂的出現(xiàn)。例如“筆者曾在一所學(xué)校和幾位老師同課異構(gòu)，執(zhí)教陳從周先生的《開屏》，幾堂課迥然不同。在備課時(shí)筆者將其定位于一篇情趣盎然的小品文。在教學(xué)時(shí)，筆者將語言的賞析、作品的價(jià)值乃至作者的人格魅力作為重點(diǎn)來品讀。就這一點(diǎn)而言，倒是有一位年輕老師和筆者所見相似。但是最后課堂的呈現(xiàn)，以及學(xué)生的反應(yīng)卻又不一樣了。為什么?在評(píng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，差異在于，同樣的話，前者學(xué)生說出來的，后者是老師說出來的。也就是說這位年輕老師沒能想辦法讓學(xué)生去自己思考。比如賞析語言時(shí)，筆者有這么一問：既為‘說屏’已經(jīng)說清了什么是屏、屏的作用、屏的各類、屏的設(shè)置，那么就將這些文字組合在一起，不就是一篇完整的說明文嗎？行嗎？學(xué)生紛紛搖頭，說‘不行！’順?biāo)浦?，追問：為什么？學(xué)生急切地說，那么多有味的文字，怎么能刪？再追問，有味？何以有味？這時(shí)就可以要求學(xué)生找一字或一詞，并用一個(gè)字來評(píng)價(jià)它的味。學(xué)生在思維打開之后，極為精到的評(píng)價(jià)為‘雅’‘趣’‘妙’等等。而那位年輕老師，自己對(duì)語言進(jìn)行了賞析，雖也是類似的這幾個(gè)字，但聽來就截然不同了。”①可見同為課堂互動(dòng)，但取得的結(jié)果卻不一樣。從事例中我們可以看出，要想在互動(dòng)中達(dá)到課堂的靈動(dòng)，教師的教學(xué)方法起著很重要的作用，只有讓學(xué)生能主動(dòng)去思考的方法，才能在最后把教師想說的話讓學(xué)生自己講出來，從而讓課堂富有了活力，達(dá)到了我們想要的靈動(dòng)。3從互動(dòng)課堂走向靈動(dòng)的途徑葉瀾說過，課堂應(yīng)該是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。如何在這個(gè)過程中有意外的收獲，要有靈感的激發(fā)，豐富學(xué)生的想象力。這就要從課堂的互動(dòng)做起。這種激情的行程就是追求著靈動(dòng)的過程。如何實(shí)現(xiàn)這一行程呢？筆者認(rèn)為，最重要的就是要在師生以主體間性的互動(dòng)中找應(yīng)該有的靈動(dòng)，老師要善于追問，而且要問的巧妙，才能誘發(fā)學(xué)生深層思考。伽達(dá)默爾認(rèn)為，“真正的對(duì)話，其結(jié)果不是一種拉平，而是要激發(fā)一種突變，生成一種新的東西。這種對(duì)話是在兩個(gè)平等垢對(duì)手之間進(jìn)行的，但平等不等于相同，而是棋逢對(duì)手，在碰撞和相互作用中，調(diào)動(dòng)出二者的潛力，噴射出絢麗的火花，從而使對(duì)話成為一種活潑的事件”?？梢姡疬_(dá)到靈動(dòng)的課堂，教師一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們能主動(dòng)去提問，去思考，突出他們?cè)谡n堂中的主體地位，用他們已有的知識(shí)去想問題，解答疑問，然后在教師的正確引導(dǎo)下，溫故而知新。讓課堂上多一些靈動(dòng)，在提高教學(xué)效果質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)谳p松活躍的課堂氛圍中獲得知識(shí)。注釋①干紅姿.讓課堂靈動(dòng)起來[J].上海教育科研,2010.9.毋庸置疑，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說、無事可寫的情況，寫出的東西趨于空、大、假，缺乏新意。而個(gè)性化作文教學(xué)則要求學(xué)生解放思想，突破思維定勢(shì)，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識(shí)”，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。加強(qiáng)個(gè)性化作為教學(xué)極為重要，也尤為迫切。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手：一、尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)寫作激情詩言志，詞言情，小說言心聲，凡人都有表現(xiàn)自己的欲望，作文是高雅地表達(dá)自己思想的形式之一，這是學(xué)生寫好作文不竭的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育使得作文教學(xué)變成了一潭死水，在這潭死水里，有的是固定不變的程式，令人反感的主題先行，于是學(xué)生的自我消退了，個(gè)性泯滅了，人格異化了，作文失去了勃勃生氣。發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志。因此教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要以極大的熱情，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，首先把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，疏通個(gè)性化寫作的彎彎細(xì)流，讓每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性都能得到順利的發(fā)展。二、要引導(dǎo)作文命題的個(gè)性化以往都是以“命題、指導(dǎo)、寫作、點(diǎn)評(píng)”為作文教學(xué)過程，這個(gè)環(huán)節(jié)以教師為中心，讓學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)作靈感得不到發(fā)揮。因此我們要改善教學(xué)方法，實(shí)施作文個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、因材施教，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、創(chuàng)意寫作。要促使學(xué)生寫作時(shí)流露真情實(shí)感，構(gòu)建全新的自我價(jià)值觀，如此才有利于挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)性化作文命題是寫好創(chuàng)新作文的前提。命題的方向應(yīng)與學(xué)生的心理需求相接合，要激發(fā)學(xué)生的寫作激情，給學(xué)生寫作的廣闊空間。初中生渴望寫作文時(shí)自擬題目，這就需要教師給予鼓勵(lì)與支持，并制定相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)出自由發(fā)揮、自由命題的機(jī)會(huì)。教師可在學(xué)生所提供的題目中選取幾個(gè)題目作為本學(xué)期作文題目，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。個(gè)性化作文命題要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，應(yīng)以學(xué)生已有的生活積累為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知、個(gè)性情感和個(gè)性思維，讓學(xué)生抒寫真實(shí)的所見、所聞、所感。三、要鼓勵(lì)作文內(nèi)容的個(gè)性化教師不僅要注重命題的個(gè)性化，也要注重作文內(nèi)容的個(gè)性化。學(xué)生要在文章中展現(xiàn)自己的個(gè)性，賦予文章獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生用從不同的角度看問題，多角度地表達(dá)自己的思想。同一個(gè)作文題材思考問題的角度不同，得出的結(jié)論就有所不同，寫出的文章才會(huì)豐富多彩。因此作文教學(xué)要構(gòu)思明確，思路開闊。培養(yǎng)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的個(gè)性化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)懽魉夭?。寫作素材往往來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有題目來自于生活，且貼近于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際心理，才能激起學(xué)生的寫作欲望。例如《我學(xué)會(huì)了珍惜》這個(gè)題目，學(xué)生大多數(shù)的作文體現(xiàn)在珍惜時(shí)間、友情、親情等方面的內(nèi)容，這樣的文章就顯得沒什么新意，其實(shí)身邊有許多事情讓學(xué)生去發(fā)掘，比如前段時(shí)間最美司機(jī)的故事，他只是一個(gè)陌生人，卻有著像珍惜自己親人一樣珍惜每一個(gè)乘客的生命安全意識(shí)，這就是珍惜，這樣的故事太多太多，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)，寫出個(gè)性化的創(chuàng)新作文。四、要激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性化的想象力引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性化作文，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力。據(jù)調(diào)查，學(xué)生怕寫作文并不只是因?yàn)闆]有素材，主要是沒有寫作靈感。想象是創(chuàng)新的前提，也是寫好文章的關(guān)鍵。知識(shí)是有限的，想象力卻是無盡的。為了提高學(xué)生的個(gè)性化作文能力，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維，打破“一致、服從、模仿”的作文模式?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的感人故事沒有深切的體會(huì)，要讓學(xué)生真切體會(huì)到故事的真情實(shí)感。初中生是由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，在認(rèn)識(shí)層面上也偏重于感性。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，感受生活，豐富感性知識(shí)。教師可以在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)熱點(diǎn)等和學(xué)生生活息息相關(guān)的方面積累素材，讓學(xué)生從小處著手，抒發(fā)內(nèi)心情感。讓學(xué)生走進(jìn)自然，讓他們?cè)诖笞匀坏恼n堂上自由奔跑、歡暢，讓他們嬉笑追逐打鬧、汗流浹背，氣喘吁吁仰望天空，在這樣無壓力的課堂氛圍下，身心體會(huì)大自然帶給他們的快樂，尋找屬于自己的創(chuàng)作天地，寫出富有想象力的個(gè)性化作文。五、教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格作為個(gè)性化作文教學(xué)的操作者，教師的作用是不容置疑的，教師要使自己的教學(xué)形成個(gè)性化的風(fēng)格，首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)精華，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用先進(jìn)理念和深厚學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為自己教學(xué)的基本支撐，充分顯露自己的教學(xué)個(gè)性。教師要通過學(xué)習(xí)來形成自己的思想，如果只是做教科書的傳聲筒，那么自己的思想只能是無數(shù)人思想的跑馬場(chǎng)?？傊珜?dǎo)個(gè)性化，是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，也是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。教師在個(gè)性化作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)作文的寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生在無拘無束的天空任意馳騁，揮灑自己的情思，表現(xiàn)自己的才華。中基課件藏象腎中基課件藏象腎中基課件藏象腎中醫(yī)藏象學(xué)Re1中醫(yī)藏象學(xué)肺五臟脾肝系統(tǒng)腎HONG中醫(yī)藏象學(xué)2月陽屬性:陰中之陰月陽屬性:陰中之陰3、腎的解剖解剖位置ε位于腰酈,脊柱兩鍘,左鉻。?形態(tài)結(jié)構(gòu):橢圓灣曲,狀如斑?！端貑枴っ}要精微論》:“腰者,腎之府也?！?、腎的解剖4二、腎的生理特性主蟄守位?主蟄:喻指腎有潛藏。封減、藏之半理特性,是對(duì)其藏精功能的高度概撫。?守位:是指腎中相火(甯)溷腎書,潛藏不露,以發(fā)揮其溫煦、推動(dòng)箓《素問·六節(jié)藏象論》腎者,主蟄,封藏之本”二、腎的生理特性5三、腎主要生理功能z藏精主水主納氣三、腎主要生理功能6()腎藏精1腎藏精:是指腎興有貯蓓、封殲精的生理ε主要生理:腎氣的閉藏作用和激發(fā)用精氣藏腎,并促使其不斷盈,防止精氣在體內(nèi)故流,為精氣在體肉發(fā)揮其生理效應(yīng)創(chuàng)遺要條和。素問·六節(jié)藏象論》:腎者,主蟄,封藏之本《素問亠上古天真論》:腎者主水,受五臟六腑之精而藏之”()腎藏精7精的構(gòu)成:來源—稟受于父母的生命遺傳物質(zhì)先天之精生殖之精氣)(作用—是形成生命(胚胎)和人體生長(zhǎng)發(fā)育和生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)來源——主要脾胃運(yùn)化而生成的水谷之精后天之精(水谷之精氣)(作用—營(yíng)養(yǎng)臟腑形體官竅組織先天促后天:先天之精的活力資助有利于后天先后天的關(guān)系之精的源源化生后天養(yǎng)先天:后天之精不斷滋養(yǎng)培育先天之精,使其發(fā)揮正常的生理效應(yīng)。腎中精氣□腎中精氣的作用:精的構(gòu)成:8?()主生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖機(jī)理:腎主生長(zhǎng)發(fā)育與生殖,是腎精及其所化腎氣的生理作用,精是構(gòu)成人體和維持人體生命活動(dòng),促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育和生殖的最基本物質(zhì)。因而人體的生長(zhǎng)壯老已的生命過程,以及在生命過程中的生殖能力,都取決于腎精及腎氣的盛衰?()主生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖9①主生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期腎中精氣的情況生長(zhǎng)發(fā)育的情況幼年期逐漸充盛頭發(fā)生長(zhǎng)較快而漸稠密,更換乳齒,骨骼逐漸生長(zhǎng)而身體增高長(zhǎng)出智齒,骨骼長(zhǎng)成,人體達(dá)到一定青年期更加充盛高度,開始具有生殖能力壯年期充盛至極精力充沛筋骨堅(jiān)強(qiáng),頭發(fā)黑亮,身體壯實(shí),面色憔悴,頭發(fā)脫落,牙齒枯槁,老年期逐漸衰減生育能力喪失①