天上的街市導(dǎo)學(xué)案

《天上的街市》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的朗誦詩歌，體會詩歌語言的音韻美。學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，理解詩歌語言。體會詩人的情思，追求理想的生活。自主學(xué)習(xí)1.作家作品走近作者中國現(xiàn)代六大家，即將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，是大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”。他們的共同特點是關(guān)注舊社會民生艱難，痛恨并批判舊統(tǒng)治舊道德的罪惡，為國民的思想的解放進行努力，作出了很大奉獻。通行的中國現(xiàn)代文學(xué)史教科書，將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺尊為大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”：郭沫若（1892—1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。19五四愛國運動爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919—1920年之交，完畢第一本詩集《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。畢生重要文學(xué)著作有：世紀《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《發(fā)明十年》等；戲劇《三個叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。中國現(xiàn)代六大家，即將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，是大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”。他們的共同特點是關(guān)注舊社會民生艱難，痛恨并批判舊統(tǒng)治舊道德的罪惡，為國民的思想的解放進行努力，作出了很大奉獻。通行的中國現(xiàn)代文學(xué)史教科書，將魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺尊為大師級的現(xiàn)代作家，通稱為“魯、郭、茅、巴、老、曹”理解背景：這首詩寫于上世紀代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，仍舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充斥浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。2.給下列詞語注音和釋義。（1）注音：

縹緲（piāo

miǎo）

閑游（xián）

隔（gé）

甚（shèn）（2）釋義：

縹緲：也作“飄渺”，形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

珍奇：稀有而寶貴。

閑游：閑暇時到外面隨便走走，游逛。3.聯(lián)想和想象。聯(lián)想是心理學(xué)家較早研究的一種心理現(xiàn)象，目前為止，人們總結(jié)出的一般性聯(lián)想規(guī)律有四種，即靠近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調(diào)整作用，還能起到預(yù)見未來的作用。

二維碼《天上的街市》課文朗誦4.默讀課文，整體感知課文。默讀的措施指導(dǎo)，先不追求速度和深度。邊讀邊思索，邊讀邊做筆記。抓住關(guān)鍵語句和語段，迅速理解課文大意，從整體上梳理行文線索，把握課文的整體內(nèi)容。默讀的措施指導(dǎo)，先不追求速度和深度。邊讀邊思索，邊讀邊做筆記。抓住關(guān)鍵語句和語段，迅速理解課文大意，從整體上梳理行文線索，把握課文的整體內(nèi)容。遠遠的/街燈/明了，

仿佛/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

仿佛是/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/漂亮的/街市。

街市上/陳列的/某些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/廣闊。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定可以/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。合作探究1．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的？2．請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。3．詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？詩人看到明星的景象時產(chǎn)生了哪些遐想？4．這種想象體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？5．“那朵流星”中，“朵”本來是比方花的，這里來比方流星合適嗎？課堂小結(jié)天上的街市聯(lián)想

街燈（明）→（閃）明星

光明明星（現(xiàn)）→（點）街燈

自由想象

街市（漂亮）→物品（珍奇）

幸福天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

美好流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）合作探究答案1．第一節(jié)是寫實的，第二節(jié)到第四節(jié)是寫想象的。寫實為想象作鋪墊。2．詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。3．街燈→明星→天上的漂亮街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活4．體現(xiàn)自己對黑暗勢力的不滿和對抗，對自由幸福生活的向往。5．合適，“朵”常用于花，流星飛進大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光，爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花同樣，自然就可以用‘朵’來形容了。這就寫出了流星的特性，這樣天上的街市越發(fā)顯得神奇美妙，令人向往。詩二首：天上的街市、太陽船【教學(xué)目的】１、把握詩歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結(jié)、體會詩歌的語言特色。３、感悟詩人對理想生活的向往與追求?！局攸c難點】１、把握詩歌朗誦的要領(lǐng)和技巧，培養(yǎng)自己豐富的想象力。２、理解詩歌的主題、形象和意境，總結(jié)、體會詩歌的語言特色。２、【助讀資料】有關(guān)聯(lián)想和想象：聯(lián)想，是指由某事物而想起其他有關(guān)的人和事物。聯(lián)想必須有相似點和有關(guān)點。想象，是這在頭腦中對已知的事物形象進行加工，通過新的組合而發(fā)明出來的新的事物形象。人們雖能想象出從未感知過的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，不過想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。想象，還必須進行再發(fā)明。意象：意象即體現(xiàn)主觀情感的客觀外物。詩歌的意象是詩人心中之“意”與外在之“象”的結(jié)合體。例題楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。1、在詩中作者寫哪幾種景物？這些景物有什么特性？景物：月落、烏啼、霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等。特性：秋夜幽寂清冷。常見意象自然景物：月亮--思鄉(xiāng)如：李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。”杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。【課時安排】２課時【課前預(yù)習(xí)】1、讀準下列加點字的音。飄渺（）隔．著（）鍍．金（）卸．下（）閃爍．（）白晝．（）焚．起（）濺．起（）２、解釋下列詞語飄渺：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定然:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿閃爍:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿子午線:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、《天上的街市》作者________，我國________代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家，他在文學(xué)方面著作諸多，有詩集________，話劇________等?！短焐系慕质小穼懹赺_______年，收在他的第二部詩集________中。４、吳望堯，筆名________，________現(xiàn)代派詩人，著有詩集_____________、___________等?！菊n堂導(dǎo)學(xué)】第一課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：《天上的街市》一、讀一讀1．運用工具書，參照課下注釋，通讀全詩。做到精確朗誦，積累文中的重點詞匯。2.詩人所想像的天上的街市是一種怎樣的世界？請用幾種詞概括一下。___________________________________________________________________3.詩人文中所描繪的牛郎織女的生活是怎樣的？傳說中的牛郎織女的生活呢？作者想以此來體現(xiàn)什么？你能帶著這種感情來試著再讀讀這首詩嗎？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、郭沫若說過：“詩的職責全在抒情”,這是一首抒情詩,詩人要抒發(fā)某種特殊的情感,必須借助生活中某種特定的景物作為依附,在詩里詩人借助了哪些景物?______________________________________________________________________________________________________________________________________二、品一品1、聆聽本文的范讀，結(jié)合本文的寫作背景，試著體會詩歌所蘊含的思想感情。________________________________________________________________________________________________________________________________________2、請在老師的指導(dǎo)下試著品讀這首詩歌，并在課文中標注出停止和重音。三、閱讀詩歌，回答問題。1．詩人為何會從街燈聯(lián)想到明星？2．第一節(jié)詩中，暗示天上有“人”的一種詞是。3．第二節(jié)詩寫想像中的街市，是從第一節(jié)的“_____________”自然引出的。4．“你看，那淺淺的天河”一句中在“你看”后加上逗號的理由是什么？5．詩人對牛郎織女這一民間傳說進行了改編，這體現(xiàn)了詩人怎樣的理想?四、當你讀完此詩時，你仿佛看到了什么？請展開你的想象，用自己的語言來描繪詩人筆下的星空.第二課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：《太陽船》一、初讀感知1、泛讀課文，規(guī)定用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思緒，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2、作者是按什么次序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：__________________________________________________________________________________________________________________________________________二、課堂探究，理解文意1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？_____________________________________________________________________2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩體現(xiàn)了怎樣的含義？_____________________________________________________________________3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一種港灣。”運用了怎樣的修辭手法？體現(xiàn)了怎樣的含義？有怎樣的體現(xiàn)作用？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩體現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？__________________________________________________________________5．三、背誦課文，探究中心【學(xué)法指導(dǎo)】理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新奇之處，并理解這個中心在原文中是怎樣體現(xiàn)出來的。1、詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？__________________________________________________________________________________________________________________________________________2、讀《太陽船》，你覺得詩人是一種怎樣的人？__________________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展延伸詩人把太陽想象成一艘“鍍金的巨船”，你會把太陽想象成什么？仰望星空，你又會有什么新奇的想象和聯(lián)想？選擇一種天體（如星星、月亮），發(fā)揮想象和聯(lián)想，試寫一首小詩。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展閱讀】紙船冰心我從不愿妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總但愿有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲傷歸去。1、下邊句子中的“／”和“加粗字”分別表達朗誦的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？（）A．我／從不愿／妄棄了／一張紙B．疊成／一只一只／很小的／船兒C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的2、作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的懷念之情，假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3、詩人常常用寫夢境的方式來抒發(fā)自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻但愿它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。__________________________________________________________________附贈材料優(yōu)秀的教學(xué)是練出來的在上一堂課里,你已經(jīng)學(xué)會了辨別高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別。目前,我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間,與否存在一種灰色的中間地帶呢?是的,這個灰色地帶確實存在。假如能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進人這一中間地帶,那也是很大的進步。當然,本課的重要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力,以最終實現(xiàn)高效教學(xué)。假如能成功做到這一點,那么你最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體既有了明顯的提高。