規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件

規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栆?guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾男,45歲,中上腹疼痛2年,行胃鏡檢查,于胃竇部活檢大體:厭白色小組織一塊,大小0.2*0.1米0.1cm(胃竇)慢性薈縮性胃炎伴腸化(+)。女性,45歲,間斷性陰道流血1個(gè)月,行宮控診刮宮腔)子宮內(nèi)膜單純性增生語(yǔ)文閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，它不僅包含著課內(nèi)閱讀，也包括課外閱讀。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，教師能夠帶著學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了梳理基礎(chǔ)知識(shí)，還能帶學(xué)生分析重點(diǎn)詞句應(yīng)用技巧、特殊的寫(xiě)作手法以及理解作者所抒發(fā)的思想感情；而課外閱讀教師除了在平時(shí)的課文講解中滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以為學(xué)生儲(chǔ)備閱讀認(rèn)知模式外，更多的是需要學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練與積累。而學(xué)生對(duì)閱讀的積極性不足，為了改善這種現(xiàn)狀，本文閱讀策略進(jìn)行探討。一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生入情教學(xué)對(duì)于閱讀的教學(xué)，語(yǔ)文教師要拋棄以往傳統(tǒng)的單純的講解式的教學(xué)模式，盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠融入教學(xué)情景中，進(jìn)而更好的體會(huì)閱讀作品中作者所傾注的感情。良好課堂情境能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其感知能力，讓其對(duì)外在事物一點(diǎn)一滴的變化?l展都有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力、體會(huì)能力。若想讓學(xué)生進(jìn)入自己所設(shè)定的情景，教師應(yīng)該做好充足的備課，這樣才能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有良好的把控，讓課堂“順理成章”地進(jìn)行，毫無(wú)違和感。具體來(lái)說(shuō)，首先對(duì)于課內(nèi)閱讀的練習(xí)與教材講解有緊密的聯(lián)系，教師的講解應(yīng)該沿著課堂思路，帶著學(xué)生繼續(xù)徜徉在原文的情境里，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地將自己代入文中，將自己想象成主人公，經(jīng)歷著主人公所經(jīng)歷的一切去體會(huì)其該有的情緒與情感，有了成功的代入可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生有更好的理解。比如學(xué)習(xí)《社戲》一文，教師可帶領(lǐng)學(xué)生將自己作為主人公，體會(huì)“我”在家鄉(xiāng)與伙伴游玩的情景，結(jié)合自己曾經(jīng)小時(shí)候的經(jīng)歷，體會(huì)“我”向往鄉(xiāng)間生活、厭倦死板的規(guī)矩以及和小伙伴之間的純真友誼等情感。對(duì)于課外閱讀，同樣的，教師可以選取有價(jià)值的篇目運(yùn)用情景代入的方式為學(xué)生進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生從心里去真正理解作者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀的真正價(jià)值之所在。二、合理利用多媒體，增加教學(xué)樂(lè)趣隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，這為人們生產(chǎn)生活提供極大的便利。新式教學(xué)器材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供相當(dāng)直觀且方便的接觸不同知識(shí)的新方式。多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教師用口述的授課方式，不僅為教師的授課提供了一定的便利，而且可以使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解方式更為多樣。借助多媒體的應(yīng)用，教師對(duì)閱讀等相關(guān)知識(shí)的獨(dú)特呈現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱愛(ài)。三、激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的內(nèi)化初中生依舊處于孩童時(shí)代，十分需要被鼓勵(lì)。教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，而此時(shí)的鼓勵(lì)并不僅僅是口頭的表?yè)P(yáng)，可以選擇另一種較為間接的方式，比如通過(guò)激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)，促進(jìn)其新舊知識(shí)的內(nèi)化。所有人都有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)自己所掌握的東西充滿自信，對(duì)自己沒(méi)掌握好的知識(shí)，沒(méi)有底氣。認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)之后，教師可以適時(shí)的為學(xué)生對(duì)其所掌握的知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，當(dāng)然這是建立在舊知識(shí)能夠與新知識(shí)銜接的基礎(chǔ)上。學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握能夠極大的激發(fā)學(xué)生的自信心，教師可以巧妙地將舊知識(shí)融入對(duì)新的閱讀的講解中，這樣不僅能夠讓學(xué)生更為便利的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生建立在“我能掌握大部分”的心態(tài)更愿意學(xué)。比如，在進(jìn)行課外閱讀“新聞閱讀”時(shí)，學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)課內(nèi)課文《新聞兩篇》的講解了，學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)基本知識(shí)已掌握，那再次接觸“新聞”這種體裁時(shí)，教師可巧妙地設(shè)問(wèn)“同學(xué)們，一則新聞通過(guò)什么可以迅速掌握其所講內(nèi)容？”同學(xué)們一定知道是“導(dǎo)語(yǔ)”，接著讓學(xué)生找新聞導(dǎo)語(yǔ)：“誰(shuí)能為我找到新聞的導(dǎo)語(yǔ)？”，學(xué)生建立在對(duì)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠準(zhǔn)確對(duì)此進(jìn)行作答，這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種“越會(huì)越有興趣”良性循環(huán)?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其在試卷中占有相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生有意識(shí)地積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。而面對(duì)當(dāng)下學(xué)生對(duì)閱讀有畏難情緒的尷尬局面，初中語(yǔ)文教師應(yīng)動(dòng)用各種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。在此，筆者還想強(qiáng)調(diào)另一點(diǎn)，我們講調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅只是為了應(yīng)對(duì)各種大大小小的考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)期性的甚至可以說(shuō)是終身的閱讀能力，這才是我們閱讀教學(xué)的真正意義所在。[高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“提升信息素養(yǎng)”“建構(gòu)健康的信息文化”放在十分凸顯的位置，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教育的人文性、文化性。這既為高中信息技術(shù)教學(xué)指明了方向，也對(duì)信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)提供了依據(jù)，提出了要求。一、言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲教師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅限于知識(shí)的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。人文精神的培養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的提升具有時(shí)空性，直接給學(xué)生傳授技術(shù)的信息技術(shù)教育課，也同樣承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和人文精神培養(yǎng)的義務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科又不同于語(yǔ)文、政治等人文學(xué)科，它注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。然而，由于學(xué)生“向師性”的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師同樣能夠以自己的言行潛移默化地去影響學(xué)生，給學(xué)生以良好的品行示范。例如，在實(shí)踐課中，在機(jī)房里，學(xué)生對(duì)教師機(jī)都很好奇，每次進(jìn)機(jī)房都會(huì)刻意地看教師機(jī)，看看教師的電腦上都有些什么。教師此時(shí)就要特別注意自己的“所作所為”，否則稍有些不注意，就會(huì)被學(xué)生悄悄模仿。如，學(xué)生看到老師在QQ聊天，于是他也會(huì)在課堂上與朋友私下QQ聊天。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)、精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、也是直接的。教師要以自己高尚的人格魅力做“無(wú)聲的老師”，注意自己的言行舉止、通過(guò)自己的言傳身教來(lái)陶冶、教化學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)境界。以自己的博愛(ài)之心、無(wú)私之情、容人之量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想、行動(dòng)的實(shí)際教育，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中感受到人文精神的熏陶。二、依托教材，創(chuàng)設(shè)情境教材是課堂教學(xué)的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的人文精神教育，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的主要途徑和方式。在教授學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，我們要有意識(shí)地滲透道德規(guī)范教育與品行教育。如在講授高中《制作多媒體作品的基本過(guò)程》課上，我在一開(kāi)始就向同學(xué)們提出了版權(quán)問(wèn)題，要求學(xué)生制作的作品要有版權(quán)、所有的標(biāo)志，引用的文字、圖片、材料要注明出處。就技術(shù)而言，這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的操作，但從人文精神層面上來(lái)看，這就是一個(gè)科學(xué)道德的大問(wèn)題，它在一定程度上體現(xiàn)了引用者的道德素養(yǎng)，它反映出引用者的版權(quán)意識(shí)及對(duì)他人研究成果的尊重。人文精神的滲透和培養(yǎng)是潛移默化的，是一種春風(fēng)化雨的教育。所以在實(shí)踐教學(xué)中我們沒(méi)有必要去刻意營(yíng)造一種特定的環(huán)節(jié)，只是在課堂教學(xué)的不經(jīng)意中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)無(wú)處不在的人文精神。三、借用媒體，感知人文多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻、錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，將一些課堂中用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，即變抽象難懂為直觀易懂來(lái)突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種方式既給學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為信息技術(shù)的人文精神培養(yǎng)提供了另一種快捷高效的途徑。例如在講高一《搜索引擎》一課時(shí)，我給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，利用搜索引擎搜索關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有關(guān)的資料，然后把自己搜索的結(jié)果展示出來(lái)。在這個(gè)任務(wù)里，學(xué)生一方面通過(guò)信息的搜索、搜集加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練；另一方面了解到了這些獲獎(jiǎng)?wù)邔?duì)科學(xué)研究和人類(lèi)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，了解了諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響，從而有助于學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生觀和世界觀。四、聯(lián)系生活，滲透人文理論聯(lián)系實(shí)際的原則是教育學(xué)主張的教學(xué)原則之一，它既是教師教學(xué)的原則，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。教育源于生活，它與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教育者要善于引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)生活，感受生活中的方方面面，同時(shí)對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，提高其獨(dú)立判斷和分析的能力，使其掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。例如，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)很多歷史事件都開(kāi)始變得陌生。為了讓學(xué)生記住歷史，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命主義教育，我在給學(xué)生布置操作任務(wù)的時(shí)候，結(jié)合時(shí)事，盡量選取與歷史題材相關(guān)的一些時(shí)事主題，并要求學(xué)生在作品中加入自己的評(píng)論。這樣，學(xué)生不僅可以完成相關(guān)的技術(shù)操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料及展示作品的過(guò)程中，對(duì)歷史有了更多的了解和感悟。在信息技術(shù)教育中，教師還可以將信息技術(shù)與有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中難題結(jié)合起來(lái)，與學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)感受人文精神。比如，母親節(jié)到了，我提倡所教學(xué)生用電腦制作一個(gè)圖文并茂的電子郵件發(fā)給自己的母親，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的親情感。網(wǎng)絡(luò)的世界是虛擬的、虛無(wú)的，網(wǎng)絡(luò)的世界又是真實(shí)的、精彩的。只要我們教師善于發(fā)掘、勤于鉆研，就一定能在信息技術(shù)教育的旅途中不斷找到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的好方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1男,45歲,中上腹疼痛2年,行胃鏡檢查,于胃竇部活檢大體:厭白色小組織一塊,大小0.2*0.1米0.1cm(胃竇)慢性薈縮性胃炎伴腸化(+)。男,45歲,中上腹疼痛2年,2女性,45歲,間斷性陰道流血1個(gè)月,行宮控診刮宮腔)子宮內(nèi)膜單純性增生女性,45歲,間斷性陰道流血1個(gè)月,行宮控診刮3女性,64歲,鼻翼腫物(鼻翼)基底細(xì)胞癌。女性,64歲,鼻翼腫物4女性,24歲,左側(cè)卵巢囊實(shí)性腫物(左卵巢)成熟型囊性畸胎瘤女性,24歲,左側(cè)卵巢囊實(shí)性腫物5女性,38歲,宮頸活檢宮頸)HSIL(CINI級(jí))女性,38歲,宮頸活檢6男性,38歲,左肺下葉見(jiàn)一直徑4cm滅白結(jié)節(jié)G左肺下葉)慢性肉芽腫性炎伴壞死,考慮結(jié)核。男性,38歲,左肺下葉見(jiàn)一直徑4cm滅白結(jié)節(jié)7男性,62歲,胃鏡胃角部活檢(胃角)印戒細(xì)胞癌。男性,62歲,胃鏡胃角部活檢8男性,左前臂見(jiàn)一值徑3cn腫免疫組化:CD34(-)、Vimentin(-)(左前臂)皮膚隆突性纖維肉瘤男性,左前臂見(jiàn)一值徑3cn腫9男性,70歲,右肺上葉腫物免疫組化:Cg(-)、Syn(-)、CD56(+)、TF1(+)、PK(弱(右肺上葉)小細(xì)胞神經(jīng)內(nèi)分泌男性,70歲,右肺上葉腫物10男性,37歲,食管下段活檢(食管下段)符合"ret食管男性,37歲,食管下段活檢11規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件12規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件13規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件14規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件15規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件16規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件17規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件18規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件19規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件20規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件21規(guī)培結(jié)業(yè)輔助真題病理切片課件226、最大的