高效智慧課堂心得體會

第第頁高效智慧課堂心得體會

高效聰慧課堂心得體會1

任教九年來，經(jīng)受的培訓不少，可這次縣中學歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是美滿而又充盈，由于每天都要面對不同風格的老師，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌控了新課改的進展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是稚嫩而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一是擴展自己的伸展空間，突破自己：此次培訓中我發(fā)覺了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個班級看哪個班級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，遠遠不能滿意同學的需求。當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充盈自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，做到博學多才，與時俱進，同學才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)同學的學習愛好。

二、教學內(nèi)容要充盈：主要指合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關(guān)鍵;合理安排教學的順次。要把歷史教學和同學的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引同學。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向進展智能"延伸"。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名老師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的.樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所向往。上心關(guān)愛每一位同學，最大限度地理解、寬容、善待每一位同學，以微笑面對同學，努力成為同學心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，擅長總結(jié)反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，細心預備好每一堂課，上心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓，我學會了站在素養(yǎng)教育的高度批閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素養(yǎng)，完善自己，書寫出絢爛美妙的將來。

高效聰慧課堂心得體會2

通過年前的聰慧課堂專題培訓，滿懷期盼的踏上聰慧課堂學習的旅程。因春節(jié)期間在老家學習不方便，所以一貫將期盼的學習延遲至開學初。一開學，我便滿懷期盼的下載安裝軟件進行網(wǎng)上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的教學軟充斥了強力的新奇心與求知欲。但在軟件的運用出涌現(xiàn)的一系列問題讓我手足無措，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學習的方式等無法正常進行，讓我挖空心思摸索了很久。最末在專家團隊王老師的援助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態(tài)。

出于對軟件的新奇與急于探究，導致我在網(wǎng)上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個看似簡約操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費勁，甚至對軟件的學習產(chǎn)生負面心情。經(jīng)過細心思索與視頻的觀看學習，最末明確自己所涌現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的.設計想法，出于盲目仿照盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。

在后面的學習中要著重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構(gòu)思教學設計，從而提高學習的效率。

高效聰慧課堂心得體會3

“聰慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充斥了機會與挑戰(zhàn)，而知識那么是我們面對這一切的籌碼，學習“聰慧課堂”勢在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時間來學習

由于這次學習的主體都是老師，工作都很繁忙，能特地用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否那么，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點上心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次依據(jù)時間的長短只學習其中的.一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、常常與各位優(yōu)秀的老師進行溝通

我們組的老師在課余閑聊的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“聰慧課堂”為我們的談天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與溝通，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌控各種教同學的方法以及如何與同學更好的相處等。

三、老師的角色定位

老師在新課程中的角色應是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、同學進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務者、終身進展的示范者。相應的老師的專業(yè)生活方式那么為：學習→討論→實踐→反思→合作。我們可通過在吸取同學時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既著重了知識的生成過程，又著重了同學的情感體驗和技能的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名同學心目中的好老師。

高效聰慧課堂心得體會4

前天傾聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做聰慧型老師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告，觀賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構(gòu)建歡樂的學習氛圍，努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的'課改，我頗受啟發(fā)。

1、細心編制導學案。

我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導學案既是對同學學習的引領(lǐng)，又是對教學重難點的把握，還能實現(xiàn)老師對同學學習程度的掌控。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題詳細化、層次化。實現(xiàn)同學學習知識點節(jié)節(jié)清，大面積提高教學質(zhì)量。

2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓同學學。

課堂上要確保同學的參加度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好同學制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給同學。讓同學緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思索、或動手操作，同學的思維一貫處于動態(tài)之中，老師巡查指導、講解。并適時創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，指導同學仔細閱讀，多次感悟，且奇妙設計問題，讓同學獨立思索，通過合作溝通解決問題。老師再引領(lǐng)課堂展示，讓同學敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓同學有所思、有所悟、有所得。讓學習發(fā)生在同學的身上。這樣同學會學習了，老師就解脫了。

新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為聰慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思索、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

3、學習小組合理構(gòu)建應用，評價方式捆綁式

我們也有四人學習小組，學困生的轉(zhuǎn)變并不明顯，優(yōu)等生并不太愿意援助學困生。而捆綁式評價奇妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培育同學合作技能和健全人格的訓練場。使同學在合作過程中學會溝通、傾聽、尊敬、饒恕、觀賞。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著很多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探究，才能使自己的課堂距離“高效課堂，歡樂學習”越來越近。

高效聰慧課堂心得體會5

近幾天我學習聰慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一貫以來人們給予了老師各種美妙的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。事實上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又涌現(xiàn)一種新的題法，稱之為“聰慧型老師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從抱負型走向抱負與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的老師類型。

我從事學校教學工作已有些年頭，我一貫在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)覺了自己努力的結(jié)果并沒有帶來同學的進展和飛躍，我彷徨、遲疑、迷?！回炘诓檎业拇鸢?。在學習了聰慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的緣由在于我一貫扮演著傳統(tǒng)型老師的角色，傳統(tǒng)型老師用時間和汗水教書，師生苦累，同學知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)歡樂感。而聰慧型的老師會讓孩子們在學習中充分體會參加的歡樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪聰慧;聰慧型老師充盈著自由的歡樂，當人以功利化的心態(tài)去應對四周的`世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是有用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉醉其中，也無法體味其中的意義。聰慧型老師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在老師的職業(yè)信念基礎上。

，但僅是低層次的需要，老師還有從職業(yè)中獲得歡樂、充盈人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦老師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本生疏于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們老師要下定決心向聰慧型老師邁進，不再做那個“平面老師”，而要做一個具有制造力，有高尚的人格，充斥情和愛，不僅予以孩子們聰慧還能予以他們能量的“立體老師”。

社會的進展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為聰慧型老師。

高效聰慧課堂心得體會6

12月6日→9日，在鎮(zhèn)教育局__副局長的帶領(lǐng)下，__鎮(zhèn)教育局、公辦學校及中學一行36名老師，到安徽合肥、蚌埠參與“第四屆全國聰慧課堂觀摩研討會暨20__年全國聰慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參加了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

一、一種假設

合肥七中教務處的張永劍主任說：一個沉睡了五十年的老師，今日醒來，靠著一支粉筆一本教科書，依舊可以教同學;假如我們五十年后再醒來，確定適應不了社會，確定無法像現(xiàn)在這樣生活。作為學校老師，我們不妨作一個假設：我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年再醒來，還能像靠著一支粉筆一本教科書教學嗎?

可以確定的是，我們沉睡五十年后醒來，應當很難適應教學工作了?；蛟S，憑一支粉筆一本教科書縱橫學校課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步進展，這股信息技術(shù)的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作，建設聰慧課堂，踐行聰慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和閱歷共享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極轉(zhuǎn)變，才能在教育的路上走得更遠。

二、一種認識

常平鎮(zhèn)教育局在大力推動聰慧課堂的建設。何謂聰慧課堂，科大訊飛教育信息化討論院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、溝通互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作溝通和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過聰慧的教與學，促進全體同學實現(xiàn)符合性格化成長規(guī)律的聰慧進展。

聰慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破閱歷教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，很多老師還是憑閱歷在教學，憑閱歷去剖析同學的問題，去指導同學的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑閱歷教學是行不通了，需要跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培育創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思索。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”的實踐與討論。翻轉(zhuǎn)課堂只是聰慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去討論，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校運用的科大訊飛暢言聰慧課堂平臺為例，里面的很多功能還沒有得到很好的運用，除了培訓沒有跟上的緣由，更多的是由于我們沒有主動去探究、學習、運用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)性格化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分精確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)性格化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個同學做錯的題目，形成題庫。老師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓同學在復習階段訓練自己做錯過的題目，避開了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教育處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更精確有效的掌控各班的狀況，讓信息化更好地服務教學。惋惜的是，