2021年教師職稱評定綜合素質(zhì)考查面試題

教師職稱評估綜合素質(zhì)考查面試題（思想政治）1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)定有哪些？依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。2、中小學(xué)教師專業(yè)能力素養(yǎng)涉及哪些？所教學(xué)科全面夯實(shí)專業(yè)知識(shí)技能，；廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面興趣和才干；教誨理論知識(shí)與技能，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指引能力；駕馭教材和組織教學(xué)能力；精湛語言表達(dá)能力（教師語言表達(dá)能力涉及口頭表達(dá)能力、體態(tài)語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力）；運(yùn)用當(dāng)代教誨技術(shù)手段能力，較強(qiáng)組織管理能力，較高教誨機(jī)智，教誨科研能力等。3、中小學(xué)教學(xué)基本辦法有哪些？1、語言性教學(xué)辦法：1）講授法2）談話法3）讀書指引法2、直觀性教學(xué)辦法：1）演示法2）參觀法3、實(shí)踐性教學(xué)辦法：1）實(shí)驗(yàn)法2）實(shí)習(xí)法3）練習(xí)法4、研究性教學(xué)辦法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法4、中學(xué)德育原則？1）堅(jiān)持對的方向原則；2）熱愛學(xué)生原則；3）正面教誨原則；4）有針對性原則；5）道德結(jié)識(shí)和行為訓(xùn)練原則；6）集體教誨和個(gè)別教誨結(jié)合原則；7）言教和身教結(jié)合原則；8）保持教誨持續(xù)性和普通性原則。5、請列舉三種以上中小學(xué)德育辦法。（1）說服教誨法。涉及語言說服和事實(shí)說服兩種。語言說服涉及解說、報(bào)告、談話、討論和指引閱讀等。事實(shí)說服涉及參觀、訪問、調(diào)查等。（2）情感陶冶法。（3）實(shí)際鍛煉法。兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）榜樣示范法。（5）評比競賽法。（6）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。6、有人說，世界上最佳教誨是中華人民共和國基本教誨+美國高等教誨，你以為這句話暴露了中華人民共和國教誨什么問題？這可以引起你對中華人民共和國基本教誨什么思考？現(xiàn)實(shí)中，中華人民共和國基本教誨忽視學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，浮現(xiàn)了許多“做題機(jī)器”、“高分低能”人……必要加快中華人民共和國基本教誨改革；教師責(zé)任重大……（綜合評價(jià)）7、“信息時(shí)代，學(xué)生和教師角色在不斷互換?！蹦闩鷾?zhǔn)這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請簡要闡明你理由。咱們應(yīng)當(dāng)有遼闊胸懷容納咱們學(xué)生，有諸多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，如在應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)能力、創(chuàng)新能力等方面。信息技術(shù)使得信息資源對稱分布，學(xué)生和教師是對等。這就規(guī)定咱們要從知識(shí)灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д?，由教師變?yōu)榻叹?。多元角色有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)。教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，并不是角色簡樸對換。教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生。只是說學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，不是完全對立。教師可以是一種指引者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一種合伙者、辦法論授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生伙伴、學(xué)生資源，而不單單是老式意義上講授者、紀(jì)律維護(hù)者、教學(xué)組織者。（綜合評價(jià)）8、你以為新課程下應(yīng)當(dāng)樹立如何教師觀、學(xué)生觀、教材觀教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、教師是指引者和信息源、教師是學(xué)習(xí)增進(jìn)者、教師是組織者和管理者、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)助者、教師是反思者和研究者、教師是學(xué)生成長發(fā)現(xiàn)者。一切為了學(xué)生發(fā)展，為了每位學(xué)生發(fā)展，規(guī)定教師樹立人性化學(xué)生觀、差別性學(xué)生觀、發(fā)展性學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，規(guī)定教師尊重學(xué)生發(fā)展性、獨(dú)立性、獨(dú)特性（差別性）、創(chuàng)造性，把學(xué)生當(dāng)學(xué)生、當(dāng)朋友、當(dāng)教師、當(dāng)同窗、當(dāng)合伙者、當(dāng)小朋友。教材是為教師教學(xué)服務(wù)，是為教師提供可運(yùn)用課程資源．是教師要去加工和創(chuàng)造材料，只有依照學(xué)生學(xué)情和教師本人對教材深切領(lǐng)悟進(jìn)行二度開發(fā)，才干找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性．也就是說新課程規(guī)定教師建立新教材觀，那就是從“教教材”走向“用教材教”．（綜合評價(jià)）9、新課程核心理念是什么？在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹？“為了中華民族復(fù)興，為了每位學(xué)生發(fā)展。”1、關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑人、發(fā)展人、有尊嚴(yán)人，在教師課堂教學(xué)理念中，涉及每一位學(xué)生在內(nèi)全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)當(dāng)關(guān)注對象，關(guān)注實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)懷、掛念，關(guān)注自身就是最佳教誨。2、關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅情緒生活和積極情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?隨著著學(xué)科知識(shí)獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極還是越來越悲觀?學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?這一切必要為咱們教師所關(guān)注，必要用“心”施教，這也體現(xiàn)著教師對本職熱愛，對學(xué)生關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切情感。3、關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具備教誨性”，這是教學(xué)活動(dòng)一條基本規(guī)律。教師不但要充分挖掘和展示教學(xué)中各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中各種道德體現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種崇高道德生活和豐富人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長過程同步也就成為人格健全與發(fā)展過程，隨著著學(xué)科知識(shí)獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)?！傊?，關(guān)注人教學(xué)才干使學(xué)科教學(xué)同步成為情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成與發(fā)展過程，從而真正實(shí)現(xiàn)人發(fā)展。（綜合評價(jià)）10、如何關(guān)注學(xué)生情感，以增進(jìn)教學(xué)？設(shè)計(jì)靈活多樣教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)布滿情趣問題情境，引入學(xué)生喜歡活動(dòng)，激發(fā)“樂學(xué)”情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系問題情境；創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性問題情境，通過競爭勉勵(lì)，使學(xué)生大腦處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；注重發(fā)展學(xué)生思維；教師轉(zhuǎn)換角色，尊重、勉勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍；加強(qiáng)合伙學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。（綜合評價(jià)）11、你以為新課程理念下一堂好課是如何？新課程下一堂好課，應(yīng)當(dāng)明確地凸當(dāng)前課堂教學(xué)主體---學(xué)生身上，重要考察學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、是學(xué)生參加狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位確立，是以一定參加度做保證，學(xué)生沒有參加，或參加得不夠，就算不上“主體”。學(xué)生參加狀態(tài)，既要看參加廣度，學(xué)生與否都參加到課堂教學(xué)中來了，與否參加了課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；又要看參加深度，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極積極地思考探究。二、是學(xué)生交流狀態(tài)。課堂上，教師與否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全、融洽、自主能動(dòng)，她能和同窗、教師甚至教材進(jìn)行平等對話。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此思考、看法和知識(shí)，交流彼此情感、觀念與理念，才有也許豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)她學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意協(xié)助；當(dāng)她獲得成功時(shí)，會(huì)得到誠摯祝愿；在這樣環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與人們交流自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈天空。這樣課就是好課。三、是學(xué)生達(dá)到狀態(tài)。一堂好課，需要有豐富知識(shí)含量，更要有誠摯情感、體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂課必要守住底線。檢查原則就是學(xué)生接受限度與效果。在課堂上，重要考察學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通能力。同步，還要理解獲得知識(shí)過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與否積極積極跟進(jìn)、共鳴、投入，每一種學(xué)生與否在原有基本上得到了盡量大進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生同步，與否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“慢生”、“后進(jìn)生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各得其所。評價(jià)一堂好課應(yīng)當(dāng)是“獲得了對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮成果”。新課程下一堂好課，不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。（綜合評價(jià)）12、教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體性?建立民主和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；注重學(xué)生主體參加課堂，獲得體驗(yàn)；尊重學(xué)生個(gè)性差別，進(jìn)行針對性教誨（綜合評價(jià)）13、結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀銓Α敖K身學(xué)習(xí)”結(jié)識(shí)。21世紀(jì)，學(xué)力(學(xué)習(xí)力)大小已經(jīng)成為決定人們生存質(zhì)量決定性因素，學(xué)習(xí)已經(jīng)演變成人終身行為。振興教誨但愿在教師，終身學(xué)習(xí)對于教師具備特殊意義。只有開展終身學(xué)習(xí)，才干使教師基本素質(zhì)得到全面提高，開展終身學(xué)習(xí)，咱們教師才干重塑一種全新自我。教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，做好教誨教學(xué)工作，就必要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過再學(xué)習(xí)來不斷充實(shí)、完善和提高自己。要不被時(shí)代和社會(huì)所裁減就得終身學(xué)習(xí)。（綜合評價(jià)）14、請結(jié)合你學(xué)科專業(yè)，就某一學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種有價(jià)值教學(xué)情景。（重要在“生活性”“學(xué)科性”“問題性”“情感性”等方面綜合評價(jià)）15、請簡要描述一下你教誨、教學(xué)、科研工作態(tài)度和成就？（綜合評價(jià)）闡明：1、考題重在考查新課程背景下，晉職教師應(yīng)掌握教學(xué)理念、觀點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)和技能，兼顧其他知識(shí)和能力考查2、上述各