當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告

-.--.-..可修編-當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀與對策爭論摘要關(guān)鍵詞幼兒；音樂教育；教師—緒論〔一〕爭論的背景和意義國外的幼兒音樂教育專家全都認(rèn)為，對我們絕大多數(shù)人來說，可能將來都不美力量，使幼兒音樂教育真正到達(dá)了增智、養(yǎng)性、性、悅美之目的，由此促進(jìn)了在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，爭論這個(gè)課題很有現(xiàn)實(shí)意義?！捕碃幷摰闹饕菪﹩栴}的主要緣由，最終提出了加強(qiáng)幼兒音樂實(shí)行的措施。二當(dāng)前幼兒音樂教育的現(xiàn)狀〔一〕存在的問題1活動(dòng)中培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能“專業(yè)化”、于幼兒身心和諧進(jìn)展。2、家長對音樂教育的誤會(huì)。我們絕大局部家長在幼兒的音樂學(xué)習(xí)中僅僅扮導(dǎo)，卻沒有意識(shí)到自身也應(yīng)在孩子的音樂學(xué)習(xí)中起到重要的啟蒙作用。3〔試行〕“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己寵愛的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)“。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒對美的感受，理解是造成“音樂教育重技巧練習(xí)”的重要緣由。.4、音樂教師思想和行為的模式化，影響著幼兒制造力的發(fā)揮。在學(xué)到兒歌時(shí)，假設(shè)請幼兒園的孩子用動(dòng)作表現(xiàn)“花”訂正了，他們或許就永久只會(huì)讓花這樣開了。5、音樂教育的教學(xué)容差異大，教師的教學(xué)水平差異也大。有些學(xué)校有自己編寫樂課只是教孩子唱唱兒歌而已。〔二〕存在問題的緣由分析1、教師閱歷缺乏。有些教師剛畢業(yè)走上工作崗位，對工作很熱忱，但由把握。的音樂教育到達(dá)怎樣的目標(biāo)？承受怎樣的教學(xué)手段？但有些教師不把大綱放在眼里，寵愛怎么教就怎么教，不管什么教學(xué)效果。得投入資金購置設(shè)備，連一般的樂器都沒有。農(nóng)村的幼兒園就更不用說了。5、有些家長急功近利，對幼兒音樂教育的作用不了解。三改進(jìn)和提高幼兒音樂教育的對策〔一〕要留意教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)教師對工作有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，需要有人教導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多搞一我們幼兒園在今年就開展了“青年教師跟進(jìn)活動(dòng)疑解惑,而青年教師也緊緊抓住了時(shí)機(jī)，認(rèn)真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。正是這次有針對性、實(shí)效性的跟進(jìn)活動(dòng)，使參與的全部教師受益匪淺，到達(dá)了共贏?！捕撑c家長溝通是我們工作事半功倍的捷徑迪和提升?！踩吃黾诱n堂的趣味性，把音樂課與玩耍結(jié)合起來道德品質(zhì)、情感、制造性，以及共性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂玩耍全面和諧地進(jìn)展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒格外寵愛玩耍，運(yùn)用玩耍的方式，對幼兒進(jìn)展教學(xué)能取得特別良好的效不管在進(jìn)展幼兒音樂力量及全面進(jìn)展教育上都有著綜合性的作用。幼兒音樂玩耍多種多樣，有純粹在歌聲中活動(dòng)的：如“拉拉手”。有既有歌聲也有樂曲聲的：如“捉小魚”，先唱歌，后聽樂曲聲作小魚游，小魚吃食及逃跑“小鴨子游水、回家休息等動(dòng)作。〔四〕音樂教學(xué)的容要有符合幼兒身心進(jìn)展的需要童趣，孩子寵愛，學(xué)起來也就有樂觀性。培育幼兒的創(chuàng)精神與創(chuàng)力量。同時(shí)要擴(kuò)展和更現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)“賞識(shí)”“表現(xiàn)”和“制造”三方面的容。〔五〕音樂教學(xué)應(yīng)滲透在日常生活中式帶給幼兒歡快。而歡快是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子由于歡快所以伙伴，支持者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒查找歡快，多給布滿朝氣的音樂，為幼兒園營造開心幸福的心情情感氣氛，如《早晨啊，多么美得香甜。如小提琴獨(dú)奏《F〔六〕改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試打擊樂教學(xué) ?！驌魳方虒W(xué)，具體做法如下。1、讓幼兒生疏打擊樂器并會(huì)操作。幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏全部的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、敏捷、不僵硬、有彈性，能掌握手的動(dòng)作。如在小班進(jìn)展打擊樂教學(xué)中，先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來得開心感。幼兒在手腕肌肉的力量。2、為幼兒營造良好的打擊樂活動(dòng)的氣氛。學(xué)習(xí)打擊樂，必需先讓幼兒會(huì)賞識(shí)音3、依據(jù)幼兒打擊樂水平的不斷提高，利用相應(yīng)手段，激發(fā)幼兒的制造樂觀性。料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將制的小豬裝上硬幣，充當(dāng)打擊樂“沙球”，兩個(gè)圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當(dāng)“碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以中充共享受成功的體驗(yàn)。們從中獲得歡快和成功的感受，培育幼兒的制造力。結(jié)語幼兒音樂教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的音樂教育教學(xué)能待我們?nèi)ミM(jìn)展深入細(xì)致的科學(xué)爭論。參考文獻(xiàn)：[1]《關(guān)于幼兒音樂教育玩耍化的爭論》，楓主編，南方，2007年1月.[2]《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，建洲主編，師大學(xué).2002年8月.《幼兒園音樂教學(xué)法.師大學(xué)》，志華主編，1988年12月第1版.《學(xué)前兒童音樂教育》，王懿穎主編，師大學(xué).2002年6月第5版．0[5]晉瑗.幼兒音樂教育[M].：示大學(xué)，2000.王振宇.兒童心理進(jìn)展論[M].：華東師大學(xué)，2000.朱家雄，林琳，呂堅(jiān).學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].：華東師大學(xué)，1999[8]賈珂媛音樂教育能促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展[J]教師2009.8愛青,理,繆力.外國兒童音樂教育〔M〕.:教育，1999：7.妲娜,修海林,愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐〔M〕.:教育，1999.[11]鶴琴.鶴琴教育文集下卷〔M〕.:，1985：399.論文的開題報(bào)告一、選題的背景和意義國外的幼兒音樂教育專家全都認(rèn)為，對我們絕大多數(shù)人來說，可能將來都不美力量，使幼兒音樂教育真正到達(dá)了增智、養(yǎng)性、性、悅美之目的，由此促進(jìn)了在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，爭論這個(gè)課題很有現(xiàn)實(shí)意義。二、選題的主要容些問題的主要緣由，最終提出了加強(qiáng)幼兒音樂實(shí)行的措施。一、摘要二、緒論1、爭論的背景和現(xiàn)實(shí)意義2、爭論的主要容1、存在問題教師對幼兒音樂教育目標(biāo)存在著片面的生疏家長對音樂教育的誤會(huì)偏重學(xué)問技能的傳授，無視幼兒審美力量的培育。音樂教師思想和行為的模式化，影響著幼兒制造力的發(fā)揮2、問題的緣由分析教師閱歷缺乏有些教師教學(xué)方法不夠敏捷教師對音樂教育的目標(biāo)生疏不夠?qū)W校音樂教育的設(shè)施落后3、改進(jìn)和提高幼兒音樂教育的對策要留意教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)與家長溝通是我們工作事半功倍的捷徑增加課堂的趣味性，把音樂課與玩耍結(jié)合起來音樂教學(xué)的容要有符合幼兒身心進(jìn)展的需要音樂教學(xué)應(yīng)滲透在日常生活中4、結(jié)語5、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：[1]《關(guān)于幼兒音樂教育玩耍化的爭論》，楓主編，南方，2007年1月.[2]《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，建洲主編，師大學(xué).2002年8月.《幼兒園音樂教學(xué)法.師大學(xué)》，志華主編，1988年12月第1版.《學(xué)前兒童音樂教育》，王懿穎主編，師大學(xué).2002年6月第5版．0[5]晉瑗.幼兒音樂教育[M].：示大學(xué)，2000.王振宇.兒童心理進(jìn)展論[M].：華東師大學(xué)，2000.朱家雄，林琳，呂堅(jiān).學(xué)前兒童美術(shù)