教學設計1：生物進化的原因

生物進化的原因教學設計教材分析：本課是八年級生物第三章第二節(jié)《生物的進化》的第二課時《生物進化的原因》。在學習了《生物進化的證據(jù)和歷程》后，本課主要是探究生物進化的原因。教材分別用兩種方法呈現(xiàn)：首先是資料分析，即對“現(xiàn)代長頸鹿的長脖子”原因的討論；其次是案例探究，通過對英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾數(shù)量隨環(huán)境變化而變化的真實事例向學生們介紹了拉馬克和達爾文的觀點?！百Y料分析”通過彩圖形象的展示了遠古環(huán)境下動物的生存狀態(tài)，讓學生在身臨其境的感覺中去分析，選擇出合乎邏輯的觀點。“案例探究”運用對比的方式引導學生歸納出兩次變化的關鍵點是環(huán)境的變化，從而更加深化了對達爾文的自然選擇觀點的理解。之后教材詳細闡述并分析了兩種觀點，幫助學生形成正確的理解。學情分析：1．八年級學生通過一年多的探究性自主學習，已經(jīng)具備了一定的分析能力、解決問題和實驗探究的能力，在本課，我將把學生的好奇心和求知欲轉化為學習動力。2．通過對第一節(jié)介紹生物進化的證據(jù)和歷程后，學生自然會質疑發(fā)生進化的原因。同時，學生有了一點零星，不全面的認識，(已知的，或猜測的)但還缺乏科學的、全面的、理性的認識。教學策略：本課主要是根據(jù)新課標的要求，注重培養(yǎng)學生的積極的思維和探究欲望，從設置問題的角度、難度、梯度、發(fā)散度來打破學生墨守成規(guī)的思維定勢，把教材的重點和難點以及情感目標和價值觀都設置成幾個問題，讓學生摸著“石頭”過河，步步為營，緊逼目標，設置的思路是如何讓問題深入淺出、學生是淺入深出。本節(jié)主要是通過3個活動引導學生學習：一是資料分析，通過設置問題給學生自學和思考的空間，進行小組探究，智慧共享，進而展現(xiàn)個性讓學生的分析能力、邏輯思維能力、和語言表達能力得以體現(xiàn)。二是案例探究，我是直接讓學生把上一活動得出的結論以思考題的形式得以運用，在感性認識的基礎上，上升到理性思考，深刻認識保護色形成的原因和過程。三是模擬保護色形成的小實驗(用布做背景，用彩紙做各色昆蟲)，教師恰倒好處的做好引導者，組織者，讓課堂有學生的生成，有學生的感悟，從而體現(xiàn)成功、喜悅、價值。教學目標：依據(jù)課標的要求，結合新課改的理念和本課的基本內(nèi)容，同時考慮到初二學生已有的認知和思維水平，本節(jié)課教學目標確定為：一、知識目標：(一)明確生物進化的原因。(二)概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點并能模擬理解保護色的形成和意義。二、能力目標：通過分析材料，培養(yǎng)學生的分析能力和提煉材料的總結表達能力三、情感態(tài)度與價值觀目標：(一)通過達爾文的適應者生存，不適應者淘汰讓學生感悟我們自身的適應社會的感悟。(二)通過分析樺尺蛾的工業(yè)黑化現(xiàn)象，進行潛移默化的環(huán)境教育。(三)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及堅持真理的科學精神。教學重點：生物進化的原因教學難點：達爾文的自然選擇學說和拉馬克的用進廢退學說的不同點。教學課時：一課時(45分鐘)教學方法：先學后教、當堂訓練。探究法，小組討論法，多媒體演示等教學過程：(導入)老師：今天我們學習的是生物進化的原因，那么如果讓同學們寫這樣一篇論文你將都知道些什么呢？該怎么寫呢？讓學生發(fā)表自己的見解(了解學生的已知)那么到底生物進化的原因是什么呢？讓我們飽含熱情走進探究的世界。先看這節(jié)課的學習目標，一共有兩個：一是要明確生物進化的原因。二是要能概述自然選擇學說，能用自己的觀點解決實際問題，并能模擬理解動物保護色的形成和意義。為了達到這個目標，我們先來看這節(jié)課的自學指導(一)出示自學指導(一)閱讀54頁的探究竟，并結合56頁的知識鏈解決以下問題，要求語言簡潔，主題明確，比一比看誰的口才更勝一籌！1．概括出拉馬克和達爾文的進化觀點分別是什么？2．你怎么理解拉馬克的論點“環(huán)境變化是物種變化的原因”這句話？他和達爾文的觀點有什么不同之處？結合你自己學到的知識，談談面對這個社會你有哪些感悟來適應它呢？3．在長頸鹿的進化過程中是誰在進行選擇？4．當時的原始鹿要能成功的進化成長頸鹿而不是全部被自然環(huán)境所淘汰，最關鍵的條件是什么？以上四個問題，不限制時間，解答完的同學就可以舉手示意老師，下面自學競賽開始！(視情況決定。學生自學，老師行間巡視，關注學生的自學效果。老師讓解答完的同學舉手示意)老師：“解答好了嗎？(學生：好了！)老師：下面我們來解答自學指導里的第一題，誰來做開頭大將？”接下來，結合老師準備的課件，一一解答，從中鍛煉學生的表達能力，總結能力，分析能力。讓學生思維火花的碰撞而把知識梳理，形成科學的生成，理智的探索。教師把握學生的學情，并及時給予學生恰當?shù)慕虒W評價，如：學生回答不積極時，給學生說“請讓老師看到你的努力！”學生回答的精彩，我會說“你的思維很清晰，語言很準確！”等等下面我們來看自學指導(二)出示自學指導(二)1．請同學們仔細閱讀探究二里的資料和技能卡里的文字思考，解釋兩種樺尺蛾數(shù)量變化的原因？2．保護色是怎么形成的？你有什么好的設計方案呢？3．生物進化還有什么其他方式嗎？和自然選擇有什么區(qū)別呢？(老師相信你們能一個比一個說的好！比一比，看誰更能說的一針見血！)學生回答問題，感悟自身，感受成長，感受知識的升華！根據(jù)課件出示保護色的圖片，讓學生一目了然的感悟理解，并在此過程中讓學生設計方案，進行演示。實例分析：出示一個生活實例分析，讓學生解決問題在實踐中成長動動腦：剛開始使用蚊香的時候，殺蚊子的效果很好，可到后來，效果不明顯。為什么會有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？課堂小結：通過這節(jié)課你知道了什么？得到了那些感悟？