熱力環(huán)流最終教案

2.3大氣的運(yùn)動——“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計【課題】第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動----熱力環(huán)流【教材版本】人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（地理必修1）【教學(xué)內(nèi)容】本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選自普通高中地理新課標(biāo)實驗教材人教版必修1的第二章第一節(jié)中的《熱力環(huán)流》。主要介紹熱力環(huán)流的形成過程及生活中的一些常見例子—海陸風(fēng)和城市風(fēng)等?！窘滩姆治觥繜崃Νh(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動的一種最簡單的形式。熱力環(huán)流的形成過程是本單元的基礎(chǔ)，也是理解大氣運(yùn)動的突破口，后面大氣的水平運(yùn)動、氣壓帶和風(fēng)帶的形成都是熱力環(huán)流的具體體現(xiàn)，所以熱力環(huán)流奠定了整個章節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動這部分內(nèi)容的最基本、最基礎(chǔ)的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）打好基礎(chǔ)，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生掌握的作用【學(xué)情分析】課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與海拔高度的關(guān)系：氣壓隨海拔的升高而降低；物體的熱脹冷縮性質(zhì)；太陽輻射的緯度分布不均等。但由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度?！驹O(shè)計理念】在這節(jié)課我主要設(shè)計了以下活動：1.用關(guān)于三國“諸葛亮火燒葫蘆峪”故事的視頻引入，通過問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的興趣。2．觀看地理小實驗的視頻，讓學(xué)生直觀、真實的理解熱力環(huán)流的成因以及氣流運(yùn)動特點。為學(xué)生能順利畫環(huán)流圖埋下伏筆。3．觀看flash動畫演示，解決熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分布之間的關(guān)系。理解等壓面的概念。4．三個案例：城市熱島效應(yīng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)讓學(xué)生自己拓展探究。這部分內(nèi)容教科書上沒有提到，考慮到新課程對學(xué)生的教育目的，加入了實際生活中典型的三個熱力環(huán)流案例，目的為使學(xué)生更加理解熱力環(huán)流的原理，使理論聯(lián)系實際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘，認(rèn)識社會生活環(huán)境的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)身邊的地理，有用的地理的課程標(biāo)準(zhǔn)。5.設(shè)計一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，再借助多媒體計算機(jī)，把抽象的大氣運(yùn)動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達(dá)、交流的能力.6.讓學(xué)生小組活動探討地理知識和原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。【教學(xué)理念】1.注意與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從感性知識入手，使學(xué)生更容易接受，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過程，并結(jié)合實例讓學(xué)生探究。在學(xué)生探究的過程中，使學(xué)生感受到人類與大氣之間相互影響的關(guān)系，明確人地應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展的道理。2.教學(xué)中要淡化知識講解，凡是學(xué)生能看懂的就由學(xué)生自己去看；凡學(xué)生能說得清楚的都由學(xué)生自己去說。給學(xué)生更多的動手、動口、動腦的機(jī)會?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：（1）、能說出氣壓，等壓面的定義，會判斷氣壓的高低。（2）、知道由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流，這是大氣運(yùn)動中的最簡單的形式。（3）、能歸納等壓面的凹凸與氣壓高低的對應(yīng)規(guī)律。（4）、理解熱力環(huán)流的原理，能解釋實際生活中的熱力環(huán)流能力目標(biāo)：（1）、通過畫熱力環(huán)流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、析圖能力。（2）、會做熱力環(huán)流的簡單實驗。（3）、通過理解熱力環(huán)流原理，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）、人類活動可改變下墊面狀況，如擴(kuò)大湖面、森林面積，從而導(dǎo)致局部的環(huán)流狀況改變，創(chuàng)造良好的人類生存環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。（2）、通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)新課教師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)糾偏：如果學(xué)生回答得很好，直接將學(xué)生引入總結(jié)階段。如果學(xué)生回答得不完全，則教師進(jìn)行講解熱力環(huán)流的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析。1、分析受熱均勻狀態(tài)下假設(shè)地面受熱情況是均勻的時候，在同一高度空氣密度相同。氣壓面如下圖：是平直并且相互平行的。以上為原始狀態(tài)的氣溫氣壓圖，氣溫氣壓的狀況表明A、B、C三地氣溫相等，氣壓相同，大氣處于靜止?fàn)顟B(tài)。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動。以及分析空氣垂直運(yùn)動導(dǎo)致同一氷平面上的氣壓差異實際上各地受熱是不均的。如下圖：A地受熱多，B、C兩地受熱少，A地近地面空氣受熱膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地的空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。在近地面，A地空氣上升后向外流出，使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。高壓與低壓是相對同一高度的周圍地區(qū)氣壓言的。3、分析同一氷平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動：近地面B、C兩處氣壓高，A處氣壓低，大氣由B、C處流向A處，高空，則由A處流向B、C兩處。學(xué)生認(rèn)真聽老師講解。并進(jìn)一步思考熱力環(huán)流的形成過程，進(jìn)一步加深對熱力環(huán)流的理解。學(xué)生觀察、領(lǐng)會、總結(jié)規(guī)律，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程直觀教學(xué)，形成感性認(rèn)識'通過演示熱力環(huán)流形成過程，通過觀看.分析、思考.回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識?；睘楹?，一壞扣一環(huán)，讓學(xué)生更深刻透徹的理解熱力環(huán)流。。3分鐘承轉(zhuǎn)過渡講解熱力環(huán)流的4個知識點：1.在近地面，熱低壓，冷高壓。（相應(yīng)的高空，與之相反）2.在同一水平高度，氣壓從高壓流向低壓。3.在同一水平高度，高壓面上凸，低壓面下凹。4.各地冷熱不均——大氣的垂直運(yùn)動——同一水平上的氣壓差異——大氣的水平運(yùn)動——熱力環(huán)流現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么會下雨了吧，我們近地面由于有東西在燃燒，空氣受熱會膨脹上升，到高空遇冷，水汽凝結(jié)，形成降水。其實火是諸葛亮放的，雨也是諸葛亮自己下了?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)典型的熱力環(huán)流學(xué)生聽老師講解，并思考和記憶熱力環(huán)流的原理及相關(guān)的知識點。目的為使學(xué)生更加理解熱力環(huán)流的原理，使理論聯(lián)系實際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘，認(rèn)識社會生活環(huán)境的能力。4分鐘【板書設(shè)計】第一節(jié)、熱力環(huán)流概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣