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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：胡**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2023-09-20 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大?。?0.99KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

探究形變與彈力的關(guān)系Ⅱ廣東省中山市南頭高級(jí)中學(xué)景玉文教材依據(jù)廣東教育出版社高中物理必修１第三章第一節(jié)教材分析彈力是生活中常見的一種力，又是學(xué)生初中學(xué)過的內(nèi)容，生活中學(xué)生對彈力有一定的認(rèn)識(shí)，幾種常見的形變也隨處可見，所以，高中階段的彈力學(xué)習(xí)是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的螺旋上升的過程，因此，教師對學(xué)生的定位應(yīng)是：１．對形變有一定認(rèn)識(shí)但不深入；２．學(xué)生知道支持力、壓力，但對產(chǎn)生的機(jī)制模糊不清；３．對彈性形變和拉力的關(guān)系有感性認(rèn)識(shí)。除此之外，微小形變由于肉眼不能覺察，所以部分學(xué)生難以置信，因此，充分利用“演示微小形變”的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生不易“看見”的現(xiàn)象通過“放大”的方法顯示出來，既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能讓學(xué)生明白：眼見有時(shí)在不一定為“實(shí)”的道理。設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，重視探究過程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中自主獲取知識(shí)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和互動(dòng)性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。突出探究的自主性、多樣性與完整性原則，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能（１）知道常見的形變。（２）了解彈性、彈性形變和彈性限度（３）知道胡克定律二、過程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究彈力的過程，了解科學(xué)研究的方法三、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)彈力的探究過程，觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲。積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)準(zhǔn)備橡皮筋、鋼尺、細(xì)鐵絲、微小形變演示儀、各種彈簧、鉤碼、鐵架臺(tái)、多媒體平臺(tái)及相關(guān)素材等。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)探究彈力，胡克定律。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)認(rèn)識(shí)形變

認(rèn)識(shí)微小形變

學(xué)習(xí)彈性和彈性限度

探究彈力

評(píng)價(jià)與小結(jié)（1）觀看多媒體展示

（2）通過多媒體展示的圖象，認(rèn)識(shí)形變的種類，歸納總結(jié)形變的概念

（3）通過拉伸橡皮筋和彎曲鋼尺等活動(dòng)體會(huì)形變。

（4）用自己備好的細(xì)鐵絲在筆筒上繞制一根彈簧，再次體會(huì)做拉、壓、扭、彎形變。

（5）學(xué)生議論書壓在講臺(tái)上，講臺(tái)是否發(fā)生了形變

（6）學(xué)生觀看演示

（7）學(xué)生活動(dòng)：自已交流演示玻璃瓶發(fā)生微小形變的實(shí)驗(yàn)，并請同學(xué)代表講解微小形變“放大”原理，交流制作技巧。

（可能的問題及預(yù)案：部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能獲得預(yù)期的效果，教師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)，告訴學(xué)生參與就有體驗(yàn)，體驗(yàn)了制作過程就是收獲成功，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們之間展開討論，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因等。）

（8）學(xué)生觀看演示，并思考彈性、彈性限度等概念。

（9）學(xué)生拉自己繞制的彈簧，體會(huì)什么是彈性限度。

（10）學(xué)習(xí)彈力的概念

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)：形變的物體，由于要恢復(fù)形狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。

（11）閱讀教材，掌握壓力、支持力和拉力等彈力產(chǎn)生的原因，并會(huì)分析它們的方向。

（12）練習(xí)提高，指出以下給定物體所受彈力的情況。

（13）探究胡克定律：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)我的猜想是：___________我的做法是：___________我收集的數(shù)據(jù)是：___________我的結(jié)論是：___________我在活動(dòng)中遇到的困難是：___________自我評(píng)價(jià)：___________小組評(píng)價(jià)：___________一、復(fù)習(xí)引入新課教師：“通過前面兩章的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，物體的運(yùn)動(dòng)和它的受力有著密切的關(guān)系（如自由落體運(yùn)動(dòng)）。因此，在學(xué)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容之后，從今天開始要學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。”

二、學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識(shí)形變

（1）通過多媒體展示情景,引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析。

（2）用準(zhǔn)備好的細(xì)鐵絲，和學(xué)生一起動(dòng)手繞制彈簧，完成后和學(xué)生一起做一些形變練習(xí)。（保留彈簧，以備后面講彈性限度時(shí)使用）

（3）情景展示，在講臺(tái)上放一本書，問學(xué)生講臺(tái)是否發(fā)生了形變，引發(fā)學(xué)生思考。

（4）演示微小形變實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析“放大”原理，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其中的妙處，啟發(fā)思維，開拓視野。

參觀學(xué)生的作品，了解學(xué)生制作的情況，準(zhǔn)備總結(jié)分析。對學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)情況做簡短總結(jié)，并同時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)

教師：“當(dāng)然，不是所有的形變都不易看見。請同學(xué)們看老師的演示?！碑?dāng)學(xué)生的眼光全部聚焦在老師身上時(shí)，教師用剛才自己做好的彈簧拉伸成如圖所示的狀態(tài)

通過夸張演示，引入學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變和彈性限度等概念。

教師：物理在發(fā)生形變的時(shí)候，是否伴隨著力的產(chǎn)生呢？情景展示彎弓射日等圖。

通過實(shí)例，分析彈力是如何產(chǎn)生的。

通過課件展示，和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)識(shí)壓力、支持力、拉力產(chǎn)生的機(jī)制，明確這些以不同效果命名的力，實(shí)質(zhì)上都是同一種性質(zhì)的力：彈力。并了解彈力產(chǎn)生的條件和彈力的方向。

教師引導(dǎo)學(xué)生看書，幫助學(xué)生掌握彈力是怎樣產(chǎn)生的，并學(xué)會(huì)判斷支持力、壓力、拉力等彈力的方向。通過多媒體展示右邊的圖片，供學(xué)生練習(xí)。

教師巡視，了解情況，并給部分有因難的學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

介紹物理學(xué)家----羅伯特.胡克，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

引導(dǎo)學(xué)生完成表格（見附表1），利用Excel處理數(shù)據(jù)，作出“彈力——形變量”(F-x)的圖象。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力F的大小與彈簧伸長（或縮短）量X成