四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案

.四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教課設(shè)計(jì)1、導(dǎo)念書目：美國(guó)名作家E·B·懷特寫的《夏洛的網(wǎng)》教課目的：回首故事容，賞析出色片段；經(jīng)過(guò)暢聊深刻的人物形象和故事片段，商討友情及人生價(jià)值等；經(jīng)過(guò)溝通，初步感知一些念書的方法；教課準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》教課過(guò)程：一、以平常念書照片導(dǎo)入同學(xué)們，前段時(shí)間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網(wǎng)》，同學(xué)們都很高興地告訴老師，這是一本很漂亮的書?？矗ǔ鍪居嘘P(guān)照片），同學(xué)們看得多投入，寫得多認(rèn)真啊，今日讓我們來(lái)重溫那段共讀的美好光陰，一起來(lái)談?wù)勛x后的感覺(jué)，并一起來(lái)學(xué)習(xí)一些念書的方法。二、出示封面常言道：看書看皮，看報(bào)看題。念書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝練。板書：讀封面出示封面：①告訴大家，經(jīng)過(guò)看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到這個(gè)封面的時(shí)候，你是怎么想的？高妙的封面的設(shè)計(jì)是書的容的歸納延長(zhǎng)，讓人一眼就愛(ài)上了他。何不讓我們快快翻開(kāi)書去看看吧。三、出示目錄，歸納主要容1.這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄能夠表現(xiàn)作者的思路，經(jīng)過(guò)看目錄能夠認(rèn)識(shí)所讀之書的大概容，。所以我們看書，還要學(xué)會(huì)看目錄。板書：讀目錄來(lái)，看看這本書的目錄，再參照老師給你出示的書的插圖，談?wù)勥@本書講了什么。板書：夏洛―――――—救————――――威爾伯師小結(jié)：經(jīng)過(guò)讀封面、目錄，我們對(duì)書有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們假如留神一下，很多書還有序言和后記，經(jīng)過(guò)序言和后記我么還能夠知道其余作家看書和作者寫書的一些感覺(jué)，能夠進(jìn)一步增加我們對(duì)這本書的整體印象。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，讀封面、目錄、序言和后記，是我們首次接觸一本書時(shí)，常用的一種略讀的念書方法。板書：序言后記略讀2.出示書評(píng)這本書沒(méi)有序言，假如讓我們同學(xué)寫一個(gè)序言，相信大家會(huì)把告訴給老師的“漂亮”“動(dòng)人”寫上去。沒(méi)錯(cuò)，這是一個(gè)妙不行言的童話故事，，這部作品一問(wèn)世就遇到了少年少兒的歡迎，傲居“美國(guó)最偉大的十部少兒文學(xué)名著”首位，流行世界五Word文檔.十年，刊行千萬(wàn)冊(cè)。《約時(shí)報(bào)書評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完滿的，不行思議的杰作?！薄抖Y拜六書評(píng)》說(shuō)“這本書本身就像一精巧的蜘蛛網(wǎng)，一曲漂亮的想象曲?！保◣熯吔榻B邊出示書評(píng)）四、賞析人物形象，重溫出色片段1.這是童話中的一句話——（出示）“威爾伯永久忘不了夏洛。它固然熱愛(ài)它的子女、子女、曾子女，但是這些新蜘蛛沒(méi)有一只好代替夏洛在它心中的地點(diǎn)?！毖杆倩叵氩㈤喿x一下，這一句話在哪兒出現(xiàn)過(guò)？為何威爾伯永久忘不了夏洛？2.學(xué)生回答，教師小結(jié)——迅速地閱讀，認(rèn)識(shí)有關(guān)容，并從中挑選信息，也是一種常用的略讀方法。板書：閱讀認(rèn)識(shí)，挑選信息3.自然，當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去品嘗，關(guān)于“夏洛究竟是一只如何的蜘蛛??？為何威爾伯永久忘不了夏洛呢?”將會(huì)有更深的領(lǐng)會(huì)。好，讓我們迅速閱讀，找出你感覺(jué)深刻的片段，談?wù)勀銓?duì)夏洛的理解。同學(xué)們課前都做過(guò)一些念書筆錄，經(jīng)過(guò)目錄找到有關(guān)的章節(jié)，而后閱讀整章，應(yīng)當(dāng)能夠很快地找到有關(guān)的段落。小組溝通5.全班溝通。相機(jī)抓住某個(gè)片段，作精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟第二種念書方法——精讀。并板書：品讀有關(guān)片段指引學(xué)生再回到故事中去，讓學(xué)生讀出感情、讀出感覺(jué)。板書：朗誦合時(shí)小結(jié)：剛才我們同學(xué)已經(jīng)在不經(jīng)意頂用到了“默讀與朗誦”相聯(lián)合的方法。我們同學(xué)平常念書筆錄本上的摘錄、寫領(lǐng)會(huì)等方法其實(shí)也是一種精讀的方法。板書：摘錄、寫領(lǐng)會(huì)6.比較板書小結(jié)閱讀方法四、深入談?wù)勛约簭倪@本書中獲取的啟示五、延長(zhǎng)同學(xué)們，想想，你想當(dāng)誰(shuí)的夏洛呢？夏洛送給威爾伯的字，讓威爾伯有了進(jìn)一步要求自己的目標(biāo)，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“謙也卑因”此，救了威爾伯的命。想想你的朋友，你想送你個(gè)什么詞給他呢？取出小卡片，畫一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，在上邊寫上你對(duì)朋友的希望與祝愿，表達(dá)你對(duì)朋友的友情與關(guān)愛(ài)。（播放同名電影片尾曲）全班溝通（讀出詞語(yǔ)，并談?wù)劄楹危┪濉⒖偨Y(jié)，介紹懷特的其余著作Word文檔.很快樂(lè)今日與大家一起分享了《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的感人與思慮。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛(ài)的動(dòng)物形象，為我們敘述了一個(gè)這么風(fēng)趣而美好的故事，讓我們?cè)谡痼@和詫異之余，靈魂獲取一次凈化。懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》、《吹小號(hào)的天鵝》，相信這兩本書也會(huì)給你我的生命帶來(lái)好多啟示。（出示：介紹書目及圖書封面）板書設(shè)計(jì)：主板書：友情生命價(jià)值許諾團(tuán)結(jié)（依據(jù)學(xué)生回答靈巧顯示）夏洛———————————救—————————————威爾伯副板書：粗讀——讀封面、目錄、（序言、后記）閱讀跳讀，挑選信息精讀——品讀、朗誦（背誦）摘錄、寫領(lǐng)會(huì)默讀朗誦2、導(dǎo)念書目：《愛(ài)的教育》【教課目的】1.讓學(xué)生在好書介紹活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛(ài)的教育》一書，并深入激發(fā)學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》的興趣。2.在活動(dòng)中，耳濡目染地進(jìn)行念書方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成初步的鑒賞能力。3.在活動(dòng)中，指引學(xué)生學(xué)會(huì)感覺(jué)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)?！窘陶n準(zhǔn)備】每人準(zhǔn)備一本《愛(ài)的教育》【教課過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，感覺(jué)愛(ài)。同學(xué)們，很快樂(lè)能有一節(jié)課的時(shí)間與你們共同靜靜地念書了。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)《爭(zhēng)吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛(ài)的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛(ài)心故事記錄下來(lái)，裝訂成冊(cè)，那是一部很動(dòng)人的書。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的目光審察著身旁的美與丑、善與惡，完整在用愛(ài)去感覺(jué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感覺(jué)到愛(ài)無(wú)處不在，只需專心感覺(jué)！今日，老師就要帶大家去讀一這本將愛(ài)表現(xiàn)得酣暢淋漓的——《愛(ài)的教育》。Word文檔.二、介紹《愛(ài)的教育》。1．認(rèn)識(shí)封面。⑴出示書的封面。⑵請(qǐng)你認(rèn)真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你認(rèn)識(shí)到了什么？⑶你還想認(rèn)識(shí)什么呢？2．認(rèn)識(shí)大概容。⑴出示容簡(jiǎn)介?！稅?ài)的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的少兒小說(shuō)。它經(jīng)過(guò)一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日志，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛(ài)。書中敘述了發(fā)生在安利科身旁各式各種動(dòng)人的小故事，父親母親、姐姐在改日志本上寫的告誡啟示性的文章，以及10則老師在講堂上宣讀的出色的每個(gè)月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不單要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父親母親、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)四周全部人的愛(ài)與尊敬。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著少兒的單純與情味。⑵請(qǐng)你以自己喜愛(ài)的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中認(rèn)識(shí)到了什么？⑶溝通。3．認(rèn)識(shí)作品影響。過(guò)渡：這本書不單故事動(dòng)人，充滿童趣，并且在世界上的影響也特別大。老師采集了有關(guān)資料，大家想不想看一看？⑴出示作品影響。①《愛(ài)的教育》第一版于一八八六年，在乎大利曾驚動(dòng)一時(shí)，僅第一版的頭兩個(gè)月就重版40多次。100年來(lái)，一直熱銷不衰，并且多次被改編成動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫、影響遍及全球。②全球的孩子都喜愛(ài)讀《愛(ài)的教育》，有些把《愛(ài)的教育》作為小學(xué)生的教科書來(lái)讀。③《愛(ài)的教育》被公認(rèn)為是一部人生成長(zhǎng)中的必念書。⑵師述，并作適合解說(shuō)。4．讀后有感謝趣。過(guò)渡：這的確是一部震驚人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感人流著淚讀完整書，并決定要將此書介紹給中國(guó)的讀者。本書的作者也說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)讀過(guò)此書的人，都會(huì)遇到靈魂的震驚?！毕逻叄僮屛覀円黄饋?lái)看一看部分讀者的閱讀感覺(jué)。出示讀后有感，生靜靜閱讀。三、指引學(xué)生念書。過(guò)渡：同學(xué)們，告訴老師，這樣一本好書，你想不想讀？1．初步的閱讀方法指導(dǎo)。拿到這么一本厚厚的書，你打算如何下手去讀呢？⑴指名說(shuō)。⑵師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，而后閱讀正文。2．自讀序言。Word文檔.3．閱念書的目錄。自由讀，同桌溝通，認(rèn)識(shí)書中有哪些小故事。4．閱讀正文。5．介紹閱讀。過(guò)渡：大家的閱讀熱忱真高?。∮行┩瑢W(xué)已急不行待地想讀故事了。為了知足一下大家的閱讀欲念，老師先給大家介紹一篇故事——《不測(cè)事件》，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)目錄找到那個(gè)故事認(rèn)真讀一讀。⑴學(xué)生自讀，師巡視。⑵溝通。（故事大概容、閱讀感覺(jué)。）過(guò)渡：這個(gè)故事特別動(dòng)人，其實(shí)這本書的每個(gè)故事都很動(dòng)人，它寫盡了人人間各種動(dòng)人肺腑的愛(ài)！下邊，請(qǐng)你看到目錄，找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。四、總結(jié)延長(zhǎng)。讀一本好書就是和很多高尚的人講話，一本好書能影響人的一世，改變?nèi)说拿\(yùn)，《愛(ài)的教育》就是這么一本好書。課后，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)它，感覺(jué)它的魅力！最后，老師送感給同學(xué)們一段話：世界上最動(dòng)人的皺眉是念書苦思時(shí)的頃刻；世界上最伸展的一刻是念書時(shí)那會(huì)意的淺笑；讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們平生的許諾！3、導(dǎo)念書目：《青鳥》教課目的：1.認(rèn)識(shí)青鳥這類動(dòng)物2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)迅速閱讀法3.認(rèn)識(shí)青鳥的象征意義教課準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備《青鳥》一書教課過(guò)程：一、導(dǎo)入1．大家都認(rèn)識(shí)那些鳥??？(學(xué)生回答，在他們回答后追問(wèn)鳥羽毛的顏色)Word文檔.2.小朋友介紹的鳥有這么多漂亮的色彩，那么你們見(jiàn)過(guò)羽毛是青色的鳥嗎？(學(xué)生回答。他們可能說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò))3.那今日我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥，它的羽毛是青色的。(能夠出示青鳥的圖片)二、迅速閱讀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕觥肚帏B》這本童話書，迅速地閱讀一遍書的簡(jiǎn)介。在看書的同時(shí)，注意思考這些問(wèn)題：1.這本書主要講了一個(gè)什么樣的故事？(敘述的是兩個(gè)孩子找尋青鳥的故事。)2.書中有哪些主要的事物？(1)樵夫的孩子狄狄和芙狄。(2)面包、糖、火、水、牛奶、貓、狗和光的靈魂。(3)仙女與她的小女兒。(4)想念之鄉(xiāng)、夜宮、叢林、墓地、幸福花園和將來(lái)王國(guó)。(5)街坊貝爾蘭戈太太與她的女兒。(6)青鳥。3.幸福是什么？到哪里才能找到幸福？(作者這樣說(shuō)：大部分人從生到死，一直沒(méi)有享受過(guò)近在他們身旁的幸福。)(真切的幸福乃是一顆無(wú)私的心所帶給人的精神享受。)三、議論與分享1.假如你對(duì)作者有所認(rèn)識(shí)的話，與同桌分享你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。作者梅特林克：比利時(shí)劇作家、詩(shī)人、散文家。1911年，獲取諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。梅特林克1962年出生于比利時(shí)的根特市。他從小就喜好文學(xué)。1887年，他到達(dá)巴黎就學(xué)，開(kāi)始對(duì)寫作發(fā)生興趣。1889年，他正式從事寫作。開(kāi)始時(shí)，其實(shí)不為人們所注意，但由于他那豐富的想象和驚人的創(chuàng)作能力，不久便被譽(yù)為比利時(shí)的莎士比亞。2.分享你最喜愛(ài)的章節(jié)與全班同學(xué)分享你為何最喜愛(ài)這個(gè)章節(jié)3．議論青鳥的象征意義(1)作品經(jīng)過(guò)找尋青鳥的故事頌揚(yáng)憐憫與友善、探究人類幸福的真理。(2)青鳥的形體、色彩都是不確立的，難以詳細(xì)掌握。Word文檔.(3)它所象征的一般的歡喜與幸福，而是與悲天憫人的仁愛(ài)情懷相伴，是人在一種高尚境界的感覺(jué)。(4)這類高尚境地不是理想狀態(tài)中的，它就在每一個(gè)人身旁。(5)除青鳥以外，劇中各種動(dòng)植物、各種思想感情以致抽象觀點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象都擬人化了。四、總結(jié)作者用青鳥這樣詳細(xì)的事物來(lái)表示抽象的觀點(diǎn)，他要說(shuō)明，人類幸福是存在的，雖然我們總不可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為離我們很遠(yuǎn)，但經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最后是能夠找到的；即便會(huì)得而復(fù)失，也能再次找到。大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并珍惜身旁細(xì)微的幸福。4、導(dǎo)念書目：《三國(guó)演義》教課目的：1、指引學(xué)生閱讀溝通，抓小說(shuō)中主要故事情節(jié)或片斷描繪，品析人物形象及其特色。2、浸透閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古典名著的興趣。教課準(zhǔn)備：每人帶好一本《三國(guó)演義》。教課過(guò)程：(學(xué)生陪伴音樂(lè)走進(jìn)教室)一、導(dǎo)入激趣，創(chuàng)建氛圍。1、同學(xué)們，近來(lái)你們?cè)谧x些什么書？2、近來(lái)大家都在讀《三國(guó)演義》，能簡(jiǎn)要介紹一下這本書嗎？（這是我國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的經(jīng)典之作。描繪了從東漢末年到西晉初年間近一百年三歷史風(fēng)云。）三國(guó)故事人人皆知，代代傳誦。喜愛(ài)讀三國(guó)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么，老師出幾題考考大家怎么樣？1）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）2））“三足鼎峙"指哪幾個(gè)三分天下？（東吳、西蜀、北魏3）"寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我"是誰(shuí)說(shuō)的？（曹操）4）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（備、關(guān)羽、飛）5）"既生瑜，何生亮"是誰(shuí)的臨終一嘆？（周瑜）6）誰(shuí)三氣周瑜？7）《三國(guó)演義》中有哪"三絕"，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）Word文檔.8）死諸葛嚇走生仲達(dá)"仲達(dá)是誰(shuí)？（司馬懿）9鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)？（諸葛亮、龐統(tǒng)）10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）3、師小結(jié)評(píng)論，重點(diǎn)夸獎(jiǎng)鼓舞。二、暢聊英豪1.《三國(guó)演義》情節(jié)波折，人物眾多，它描述了一個(gè)動(dòng)亂不安的年月，一個(gè)產(chǎn)生英豪的年月。同學(xué)們，你心目中印象最深的三國(guó)英豪是誰(shuí)？用一兩句話談?wù)勀憔粗厮裁?？（隨機(jī)板書）師：大家敬重的英豪各不同樣，看來(lái)對(duì)人物的看法，也是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。因?yàn)闀r(shí)間的限制，今日老師只準(zhǔn)備和同學(xué)們一起聊聊一兩位英豪人物，選誰(shuí)好呢？（諸葛亮）3．指引賞析，依據(jù)部分情節(jié)、人物話語(yǔ)領(lǐng)會(huì)人物形象。1）提起諸葛亮，你印象最深的是哪個(gè)故事？從故事中你領(lǐng)會(huì)到諸葛亮是一個(gè)如何的人？（生說(shuō)：隆中對(duì)策、草船借箭、七擒孟獲、激辯群儒、設(shè)計(jì)火攻、空城計(jì)、）（板書:料事如神、才干橫溢、知恩圖報(bào)、縝密細(xì)致、以蜀吳結(jié)盟為重、鞠躬盡瘁、死爾后已2）小結(jié)過(guò)渡：諸葛亮是羅貫中傾悉心血描述的他理想中最有光彩的人物。他手搖羽扇，卻能運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里以外；他為報(bào)知遇之恩，忠心輔助家天下，恪盡人臣之職，無(wú)條件地執(zhí)行著“鞠躬盡瘁、死爾后已”的信念；他七擒孟獲、進(jìn)軍瀘水、酒淚斬馬謖，均顯仁愛(ài)、耐心、寬容大度。這人集（板：忠貞、智慧、仁愛(ài)）于一身，人稱“古今賢相中第一怪杰”。但是，他卻遇到了一個(gè)人的激烈妒忌，到處費(fèi)悉心血設(shè)計(jì)誣陷未成，最后以“既生瑜，何生亮”一聲長(zhǎng)嘆，英年早逝。那個(gè)人是誰(shuí)？（周瑜）3）周瑜給你留下了如何的印象？你是從哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)到的？（蔣干上當(dāng)、火燒赤壁之連環(huán)計(jì)、苦肉計(jì)）（板：才干過(guò)人、沉穩(wěn)堅(jiān)決、妒忌心強(qiáng)、肚量?。?）諸葛亮與周瑜斗智故事有哪些？故事中哪些情節(jié)的描繪給你留下深刻印象？你又領(lǐng)會(huì)到什么？（差遣孔明隔離曹操糧道，借曹操之手殺之）出示：孔明笑曰：“公瑾令吾斷糧者，實(shí)欲使曹操殺吾耳。吾故以片言戲之，公瑾便容納不下。目今用人之際，只愿吳候與使君齊心，則功可成；如各相謀害，大事休矣。操賊多謀，他一生慣斷人糧道，今如何不以重兵提備？公瑾若去，必為所擒。今只當(dāng)先決水戰(zhàn)，挫動(dòng)北軍銳氣，別尋妙策破之。望子敬善言以告公瑾為幸?！辫u首頓足曰：“這人見(jiàn)解勝吾十倍，今不除之，后必為我國(guó)之禍！”——選自《三江口曹操折兵群英會(huì)蔣干上當(dāng)》（師讀，生練習(xí)正確流暢朗誦，試著理解句意，談?wù)勵(lì)I(lǐng)會(huì)。生齊讀。師：周瑜的陰謀被看破，而對(duì)諸葛亮的良苦專心，寬弘大批，不但不感謝，反而謀害諸Word文檔.葛之心欲加激烈，他又生一計(jì)。他想出了什么方法？（草船借箭p100）問(wèn)：三日之能造十萬(wàn)枝箭嗎？周瑜明知不可以，為何要求諸葛亮達(dá)成，還立下軍令狀？從中可看出周瑜是個(gè)如何的人？瑜曰：“他自送命，非我逼他。今理解對(duì)眾要了文書，他便兩脅生翅，也飛不去。我只分付軍匠人等，教他成心延誤，凡應(yīng)用物品，都不與齊全。這樣，必定誤了日期。那時(shí)定罪，有何理說(shuō)？公今可去探他虛實(shí)，卻往返報(bào)?！敝T葛亮知不知道此中的陰謀，為何不揭露？從中你看出他是個(gè)如何的人？孔明曰：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，所以敢任三日之限。公瑾教我十天完辦，工匠料物，都不該手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，理解要?dú)⑽?。我命系于天，公瑾焉能害我哉！”諸葛亮胸有成竹，奇妙借箭令魯肅拜服，寫魯肅有何作用？周瑜發(fā)出如何的感觸？（“諸葛亮神機(jī)秒術(shù)，吾不如也！”）師：諸葛亮棋高一著，更刺激了周瑜的妒意、殺機(jī)，于是在七星壇祭風(fēng)中，他派丁峰、徐盛水陸并進(jìn)，以直接軍事行為，“休問(wèn)長(zhǎng)短，拿住諸葛亮便行斬首”。可見(jiàn)他為達(dá)目的不擇手段。但是，這全部絲毫未傷及諸葛亮，他自己卻整天處于憂慮、愁悶、摧殘之中。火燒赤壁以后，諸葛亮與周瑜矛盾跟著吳蜀兩方對(duì)荊州的搶奪而更為激烈。諸葛亮變退讓為進(jìn)逼，用神機(jī)秒術(shù)三氣周瑜。（5）資料增補(bǔ)介紹：一氣：赤壁大戰(zhàn)后，第二年，周瑜去搶奪荊襄之地，諸葛亮先他一步，奪去了。瑜發(fā)下：“不殺諸葛村夫，怎息我心中怨氣！”的誓詞。二氣：周瑜想借把權(quán)的妹妹嫁給備，把備扣下，威迫諸葛亮交出棘州，可諸葛亮用計(jì)使周瑜留下了“周瑜妙策安天下，賠了夫人又折兵”的千古美談，氣得周瑜吐血。三氣：周瑜名收西川，實(shí)取荊州，施“假途滅虢”之計(jì)，被諸葛亮看破，氣得口吐鮮血，金瘡裂開(kāi)。臨終前發(fā)出嘆息：“既生瑜，何生亮！”6）師：妒忌心強(qiáng)、肚量小這一性格短處，限制并阻擋著他的才干的發(fā)揮，也摧殘著他的身心，最后金瘡裂開(kāi)，英年早逝。四、總結(jié)延長(zhǎng)1．經(jīng)過(guò)溝通，大家對(duì)諸葛亮、周瑜應(yīng)當(dāng)有更深入的認(rèn)識(shí)。你能選擇此中一個(gè)談?wù)勀愕念I(lǐng)會(huì)或?qū)λ務(wù)勀阈闹械脑拞幔?．課后再讀桃園三兄弟、關(guān)、的故事，認(rèn)識(shí)三個(gè)人物的特色，試著談?wù)劷o你留下的印象。Word文檔.5、閱念書目：《中華上下五千年》教課目的：１、溝通自己的念書領(lǐng)會(huì)，在溝通中豐富自己的知識(shí)。2、讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用閱讀的方法讀，讀《中華上下五年》，養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課向課外延長(zhǎng)的目的。3、讓學(xué)好真切感覺(jué)到念書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。教課重難點(diǎn)：溝通中領(lǐng)會(huì)念書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。教課準(zhǔn)備：生：認(rèn)真閱讀《上下五千年》并做好念書筆錄。教課過(guò)程：一、導(dǎo)入1、出示念書口號(hào)，讀一讀。（長(zhǎng)成須讀五車書）師：這是詩(shī)人寫給他輩們的一首詩(shī)中的詩(shī)句，我們一起來(lái)看這首詩(shī)。贈(zèng)外（王安石）南山新長(zhǎng)鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少?gòu)乃麗?ài)梨栗，長(zhǎng)成須讀五車書。師：這首詩(shī)就是鼓舞他的輩們要（多念書），對(duì)，多念書，愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為學(xué)富五車的實(shí)用人材，我們?cè)僖黄鹱x讀這條口號(hào)。（齊讀）師：我們班的念書口號(hào)是（我念書，我快樂(lè)）師：在這條口號(hào)的引領(lǐng)下，我們讀了好多書。《中上下五千年》大家已讀了一段時(shí)間，都讀完了嗎？這本書向我們介紹了什么？（指名說(shuō)）二、出色回放——我來(lái)描述你來(lái)猜1、（要求）你能夠歸納一個(gè)人的形象特色或歸納一個(gè)故事的大概容，猜人名或故事名。2、學(xué)生出題，學(xué)生猜。3、教師依據(jù)回答總結(jié)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：Word文檔.三、各抒己見(jiàn)——點(diǎn)擊人物論英豪1、上下五千年，英豪千萬(wàn)千，他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增加了光彩，請(qǐng)賞識(shí)一組人物圖片（出示圖片）2、在這組圖片中，必定有你印象深刻的人物，談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)，并適合評(píng)論一下。3、2分鐘作準(zhǔn)備。4、報(bào)告溝通：（孔子）請(qǐng)介紹孔子，你對(duì)他有多少認(rèn)識(shí)。(諸葛亮）對(duì)他大家應(yīng)當(dāng)不陌生吧，在三國(guó)演義中他是一位重要人物，你認(rèn)識(shí)它的哪些故事？你來(lái)評(píng)論一下，指名說(shuō)。（和）還記得前不久我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)和的課文，誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)和的事，他對(duì)我國(guó)有哪些貢獻(xiàn)？（成功）他最典型的案例就是光復(fù)了，若是你是的老百姓，你們會(huì)說(shuō)些什么？（文成公主）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹她。（林則徐）在清代末年，清政府腐敗無(wú)能，鴉片開(kāi)始入侵，你知道鴉片的危害嗎？道光帝為了保持統(tǒng)治，派林則徐去禁煙，這就是歷史上出名的《虎門銷煙》，從這段歷史中你感覺(jué)到什么？（學(xué)生說(shuō)）經(jīng)你們介紹，這些人物就變得繪聲繪色，在老師腦筋中更加清楚，還有自己崇敬的人嗎？（指名說(shuō)）師：你們表現(xiàn)很好，為了鼓舞大家，我送大家一首歌《向天在借五百年》，邊看邊思慮，你知道這首歌出自哪部電視?。浚ㄙp識(shí)歌曲）教師小結(jié)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：四、百無(wú)禁忌——功過(guò)是非我評(píng)說(shuō)1、在5000年的歷史進(jìn)度中，有多少個(gè)朝代，就有多少個(gè)帝王，你比較賞識(shí)誰(shuí)？2、請(qǐng)你用這樣的句式來(lái)談?wù)勀阈哪恐械幕实?。出示：我知道皇帝是（什么樣的皇帝），因?yàn)椋蚁雽?duì)他說(shuō)。Word文檔.３、學(xué)生準(zhǔn)備。４、針對(duì)溝通，教師作適合評(píng)論。小結(jié)后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：五、反省回味——片言只語(yǔ)說(shuō)收獲１、取出自己的念書卡。２、填寫念書收獲（簡(jiǎn)單些，真切些）３、報(bào)告溝通，分享收獲。六、總結(jié)作為世界上的四大文明古國(guó)，中國(guó)的歷史積厚流光。在這五千年的歷史進(jìn)度中，經(jīng)歷了挫折和崎嶇，更創(chuàng)建無(wú)數(shù)的絢爛成就。五千年的歷史自己，就是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，我們從中吸取營(yíng)養(yǎng)和智慧。最后老師送你們兩句話，出示兩句話：喜愛(ài)念書，就等于把生活中孤獨(dú)的光陰換成巨大的享受的時(shí)刻?！系滤锅F人類智慧的結(jié)晶以及他們的研究成就，皆保存于書中。光陰沒(méi)法消磨它們，它們能夠得以再現(xiàn)，并給人以新的感覺(jué)?！ィ喔?qǐng)記著我們班的念書口號(hào)：我念書，我快樂(lè)。6、閱念書目：《伊索寓言》教課目的：1、從寓言故事中理解各種道理。2、用講故事、繪畫、表演、談感覺(jué)等多種形式穩(wěn)固并拓展學(xué)生對(duì)寓言故事的理解，培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、談、寫等方面的能力。3、在供給的豐富多彩的學(xué)習(xí)容中，注意學(xué)生的道德、感情、價(jià)值、行為等方面的培養(yǎng)。Word文檔.教課準(zhǔn)備：老虎、狐貍、小山羊、獅子的頭飾以及“智慧星”。教課過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入播放伊索寓言《狐貍和烏鴉》。1、你們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？知道這是誰(shuí)帶給我們的嗎？（伊索）讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元前6世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下他吧！2、生扮演伊索：我叫伊索，我出生在希臘。童年時(shí)期我是個(gè)啞吧，只好發(fā)出奇異的聲音，用手勢(shì)表達(dá)意思，再加上我長(zhǎng)得又矮又丑，街坊都厭煩我。但是我的媽媽經(jīng)常講故事給我聽(tīng)。母親逝世后，我就跟著曾照顧過(guò)我的一個(gè)老人，離家到各地去游覽，所以聽(tīng)到了很多有關(guān)鳥類、昆蟲和一些動(dòng)物的故事。有一天，我夢(mèng)見(jiàn)了好運(yùn)之神平和地向我淺笑，并把他的手指放在我的嘴里，醒來(lái)后我發(fā)現(xiàn)我居然會(huì)說(shuō)話了。今日，我請(qǐng)大家一起走進(jìn)我的寓言世界。二、走進(jìn)伊索寓言（一）知識(shí)比賽師：平常我們閱讀了大批的伊索寓言，今日我們舉行一個(gè)知識(shí)報(bào)告比賽。答對(duì)的同學(xué)就能為小組里加上一顆“智慧星”，我們比一比哪一組獲取的“智慧星”最多！（出示“伊索寓言”知識(shí)比賽題）1）伊索寓言是有名的寓言聚集。此中我們學(xué)過(guò)的篇目有，寓意深刻，影響很大。2）寓言是一種的小故事。3），相傳為公元前6世紀(jì)古希臘伊索編，共有寓言故事篇。4）寓言經(jīng)過(guò)寫的小故事，來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主若是壓迫和被壓迫者之間的不一樣等關(guān)系。5）和兩則寓言共同說(shuō)明的道理是。學(xué)生搶答。（二）演寓言Word文檔.過(guò)渡：課前，每位同學(xué)都依據(jù)自己的興趣分好小組，下邊我們就來(lái)各抒己見(jiàn)，將自己的閱讀收獲與大家來(lái)分享。要求：每位同學(xué)在小組長(zhǎng)的率領(lǐng)下溝通，當(dāng)他人報(bào)告時(shí)要注意傾聽(tīng)。1）學(xué)生表演故事《農(nóng)民與蛇》《農(nóng)民與蛇》的故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生說(shuō)道理。（師獎(jiǎng)賞“智慧星”）2）學(xué)生表演課本劇《狼和小羊》小羊的命運(yùn)會(huì)如何？請(qǐng)大家給故事加個(gè)結(jié)尾。學(xué)生續(xù)說(shuō)故事。（師獎(jiǎng)賞“智慧星”）3）學(xué)生表演課本劇《狐貍和山羊》看完表演，你想對(duì)它們各說(shuō)什么呢？（師獎(jiǎng)賞“智慧星”）師小結(jié)：大家的表演真出色，使我們與寓言里的動(dòng)物們有了一次親密的接觸。（三）畫寓言師（過(guò)渡）：我們不但會(huì)表演寓言，還會(huì)畫寓言呢！請(qǐng)看第2小組同學(xué)的表現(xiàn)。1）展現(xiàn)圖畫：《狗和兔子》、《狐貍和葡萄》、《聰慧的烏鴉》逐個(gè)展現(xiàn)圖畫并講故事。學(xué)生聯(lián)系故事談?wù)勛约簩?duì)故事的感覺(jué)。（師獎(jiǎng)賞“智慧星”）2）師：看了《狐貍和葡萄》的故事，你有哪些感想呢？（學(xué)生自由溝通）3）師小結(jié)：人無(wú)完人，能夠發(fā)現(xiàn)并更正弊端的就是好樣的。（四）寫寓言師過(guò)渡：伊索寓言充滿著智慧，他的寓言深受貧苦老百姓的喜愛(ài)，卻所以冒犯了顯貴，而遭殺戮。1）（出示“天使”）生扮演天使：固然我已經(jīng)死了，但是我、我的靈魂和我的寓言還活在大家的內(nèi)心。很多人在讀我的寓言，意會(huì)此中的道理。我深感寬慰。你們看，四（1）班的小伊索們也帶來(lái)了自己創(chuàng)作的寓言。2）學(xué)生講故事《獅子和狼》《蘋果樹和啄木鳥》《知了和螞蟻》《受夸獎(jiǎng)的螢火蟲》《人和大象》新《貓和老鼠》。（師獎(jiǎng)賞“智慧星”）3）師小結(jié)：每當(dāng)我們創(chuàng)作一則寓言就會(huì)和伊索更親密一些，希望我們都能成為伊索的好朋友。（五）寓言Word文檔.師：寓言就像是一只奇特的智慧袋，我們能夠從里面意會(huì)出很多的道理，使我們更聰慧。1）出示智慧袋師：同學(xué)們，請(qǐng)選擇你讀過(guò)的寓言故事，談?wù)勀銖闹蝎@取了什么？請(qǐng)第四小組同學(xué)報(bào)告。學(xué)生溝通念書有感。（師獎(jiǎng)賞“智慧星”）2）師：小小的寓言卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，使我們得益終生。（六）拓展延長(zhǎng)1）古今中外，還有哪些寓言故事書呢？（指名生說(shuō)）出示：中國(guó)寓言、古印度寓言、克雷洛夫寓言、列那寓言、薩迪寓言、達(dá).芬奇寓言2）師：今日‘在同學(xué)們的娓娓而談間，一個(gè)個(gè)寓言故事變得鮮活了，一個(gè)個(gè)道理變得深刻了。老師也給你們帶來(lái)了禮品。3）出示：書本是培育智慧的工具?！涿兰~斯理想的書本是智慧的鑰匙?！袪査固┲腔劾餂](méi)有書本，就仿佛鳥兒沒(méi)有翅膀。——莎士比亞4）學(xué)生齊讀格言。師總結(jié)：“長(zhǎng)成須讀五車書”！閱讀是無(wú)止盡的，希望大家多念書，讀好書，讓我們伴著書香快樂(lè)成長(zhǎng)！我們把掌聲送給今日獲勝的小組。7、奇思妙想教課目的：1、培育調(diào)換學(xué)生的閱讀興趣，培育閱讀能力。2、培育學(xué)生創(chuàng)建性思想意識(shí)和能力。3、鍛煉提升表達(dá)能力。教課重難點(diǎn)：培育創(chuàng)建性思想意識(shí)和能力教課過(guò)程：Word文檔.一、解題激趣小朋友，你們有沒(méi)有想過(guò)太陽(yáng)可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽？假如發(fā)生這些事情，會(huì)多么風(fēng)趣呀！讓我們進(jìn)入今日的奇思妙想世界吧！二、讀文感覺(jué)1、自由讀文章，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通暢2、有名度第一、二、三篇文章。3、議論：你感覺(jué)那些地方寫得特別存心思？4、議論：你感覺(jué)那些地方寫得特別存心思?5、再讀：讀自己特別喜愛(ài)的，感覺(jué)特別存心思的。6、互讀互聽(tīng)：把自己感覺(jué)特別存心思的讀給同學(xué)聽(tīng)，溝通感覺(jué)。三、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，發(fā)展思想小朋友，你們有過(guò)像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎？四、部署作業(yè)1、把你的奇思妙想寫下來(lái)2、用畫筆把你的奇思妙想畫下來(lái)8、書本是人類進(jìn)步的階梯一、教課目的指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解書本對(duì)人類生活的重要2、教給學(xué)生正確的念書方法，養(yǎng)成優(yōu)異的愛(ài)書，護(hù)書的好習(xí)慣。二、課前準(zhǔn)備①采集名人品言；②準(zhǔn)備一本自己喜愛(ài)的圖書；③準(zhǔn)備念書感覺(jué)一條。三、教課過(guò)程(一)格言導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、指引學(xué)生溝通格言。書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基書本為理智和心靈插上翅膀—高爾基理想的書本是智慧的鑰匙?！蟹?托爾斯泰2、揭露本課目的，板書課題——書本是人類進(jìn)步的階梯。(二)學(xué)生溝通1、學(xué)生溝通名人品言2、參加全班溝通。(三)自由溝通Word文檔.感悟方法1、組織學(xué)生小組、全班溝通念書感覺(jué)。2、評(píng)選念書之星老師給念書之星頒獎(jiǎng)。3、推派代表參加全班溝通。檢測(cè)體驗(yàn)，培育習(xí)慣1、出示檢測(cè)：①上課時(shí)，小紅看起課外書來(lái)；放學(xué)后，作業(yè)沒(méi)做，又入迷地看起課外書來(lái)。②小蘭只愛(ài)看《卡通畫冊(cè)》，對(duì)其余書沒(méi)興趣。③小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。2、組織溝通。3、小結(jié)：(四)、教師小結(jié)：好書的確是人類生活不行缺乏的朋友，多讀好書，能夠令人終生得益。所以莎士比亞說(shuō)：“書是全球的營(yíng)養(yǎng)品，生活中沒(méi)有書本，就像沒(méi)有；智慧中沒(méi)有書本，就像鳥兒沒(méi)有翅膀?！?、小組自由溝通念書感覺(jué)：①書本給了我知識(shí)；②書本使我懂得了做人的道理；③書本使我建立遠(yuǎn)大的理想。。9、品冰心作品教課目的：1、學(xué)生報(bào)告在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀狀況，啟示指引學(xué)生在課外利用多種門路采集、整理學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生更寬泛地感覺(jué)、認(rèn)識(shí)冰心其人的特色，特別是冰心作品的風(fēng)格。2、經(jīng)過(guò)溝通、展現(xiàn)、朗誦、品嘗冰心擁有代表性的作品，穩(wěn)固和豐富學(xué)生的累積，指導(dǎo)學(xué)生感悟、賞識(shí)冰心作品鮮活的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)異兒童文學(xué)的興趣。教課準(zhǔn)備：溝通在活動(dòng)中閱讀的作品，并經(jīng)過(guò)朗讀、商討等形式來(lái)感悟、品嘗冰心其人其文。教課過(guò)程：一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入主題。老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)建情境。用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，創(chuàng)建出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的境界使師生很快遇到感染。二、報(bào)告展現(xiàn)所認(rèn)識(shí)的冰心其人及作品。1、簡(jiǎn)要介紹所認(rèn)識(shí)的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品？記著了哪些？Word文檔.認(rèn)識(shí)兩個(gè)問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)要介紹你所認(rèn)識(shí)的冰心。（指引學(xué)生認(rèn)識(shí)冰心作品中表現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記著了哪些？是從哪兒讀到的？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在認(rèn)識(shí)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)經(jīng)過(guò)報(bào)告溝通對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，給學(xué)生勾勒出冰心其人其作品的大概輪廓，填補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在認(rèn)識(shí)學(xué)生采集資料的門路和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)溝通，指引學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，啟示學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的采集、整理資料的方法。三、回首學(xué)習(xí)方法回首在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓出色語(yǔ)段，用情去讀，專心品嘗”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清爽艷麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)生者某種思想感情的特色，用“抓出色語(yǔ)段，用情去讀，專心品嘗”的學(xué)習(xí)方法去品讀。四、賞識(shí)、品嘗作品1、學(xué)生找尋自己的閱讀伙伴，構(gòu)成閱讀小組，在小組用“抓出色語(yǔ)段，用情去讀，專心品嘗”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)介紹同學(xué)，參加集體報(bào)告。2、自主合作，集體賞析。1、指引學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗誦、品嘗。請(qǐng)各小組將溝通成就向全班同學(xué)展現(xiàn)，我們共同來(lái)品嘗冰心的作品，教師合時(shí)點(diǎn)撥。為了更充分地調(diào)換學(xué)生的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組介紹的人選外，鼓舞學(xué)生自薦。展現(xiàn)朗誦的形式不限，展現(xiàn)的作品多篇。指引學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗誦、品嘗。經(jīng)過(guò)各種朗誦形式展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，指引學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱忱主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品嘗原因，展現(xiàn)學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。五、介紹名句段學(xué)生用情去讀，專心品嘗冰心作品中的名段。老師介紹名段。（課件展現(xiàn)）經(jīng)過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)換學(xué)生腦筋中儲(chǔ)存的知識(shí)累積，激活學(xué)生思想。讓學(xué)生充分的品嘗到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促進(jìn)學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思想空間。10、中國(guó)節(jié)教課目的：1、認(rèn)識(shí)中國(guó)的四大傳統(tǒng)節(jié)日2、體驗(yàn)中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和風(fēng)俗。3、經(jīng)過(guò)對(duì)節(jié)日的文化感知，培育學(xué)生熱愛(ài)生活的情味。Word文檔.教課準(zhǔn)備：課件教課過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，今日這節(jié)課，我想介紹一位朋友給大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，你們想不想認(rèn)識(shí)這位朋友？（想）這位朋友，就在你們的身旁，并且和你們的生活息息有關(guān)。它的中文名字叫做“節(jié)”，英文名字叫做J“”，想不想知道它的樣子？（想）（出示課件）不錯(cuò)，這位朋友就是一本書，書名是《中國(guó)節(jié)》，書中主要向我們介紹了我國(guó)眾多的傳統(tǒng)節(jié)日。今日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這本書，一起去感覺(jué)中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的悠長(zhǎng)魅力。二、詳細(xì)。（一）、名稱你們知道中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日終究是哪四大嗎？能不可以依據(jù)時(shí)間的先后次序，給大家說(shuō)一說(shuō)？我想請(qǐng)四位同學(xué)分別回答。（出示：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）（二）、來(lái)歷1、那么，你們知道這四個(gè)節(jié)日分別是怎么來(lái)的嗎？它的來(lái)歷是什么？我也想請(qǐng)四位同學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。2、同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，看來(lái)你們的生活經(jīng)歷還真許多，知識(shí)也很寬泛。那么，這四大傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷究竟是什么？固然歷史上有過(guò)不一樣的說(shuō)法，那么，究竟有沒(méi)有一個(gè)更正確、更讓人服氣的說(shuō)法呢？我們一起到書中去找尋答案。（1）春節(jié)（2）清明節(jié)（3）端午節(jié)（4）中秋節(jié)3、小結(jié)：方才，我們一起經(jīng)過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)了中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷?？梢?jiàn)，閱讀的最大樂(lè)趣，就是豐富了我們的知識(shí)，寬闊了我們的眼界。接下來(lái)，讓我們持續(xù)在書中游覽，去感知四大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。（三）、風(fēng)俗以上，我們依據(jù)時(shí)間的先后次序，一起學(xué)習(xí)了節(jié)日的來(lái)歷，此刻，我們反其道而行之，一起來(lái)目睹它們的風(fēng)俗。1、中秋節(jié)2、端午節(jié)3、清明節(jié)4、春節(jié)（四）重點(diǎn)感悟春節(jié)的風(fēng)俗和文化。1、風(fēng)俗。課件：春節(jié)風(fēng)俗（放煙花鞭炮、逛燈市、舞獅會(huì)、貼對(duì)聯(lián)、吃大年夜飯）2、對(duì)聯(lián)。出示對(duì)聯(lián)：八副。Word文檔.分讀對(duì)聯(lián)：第一組、第六組、女生、男生自讀對(duì)聯(lián)齊讀對(duì)聯(lián)除了片中的對(duì)聯(lián)，你還知道哪些對(duì)聯(lián)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。（5至10人）小游戲：對(duì)對(duì)聯(lián)。指名說(shuō)上聯(lián)，其余同學(xué)對(duì)下聯(lián)。同桌對(duì)對(duì)聯(lián)。練寫對(duì)聯(lián)，指名讀。3、春節(jié)的詩(shī)；元日三、作業(yè)：《中國(guó)節(jié)》——四大傳統(tǒng)節(jié)日（讀后練習(xí)）節(jié)日別稱風(fēng)俗（許多于3個(gè)）11、名著導(dǎo)讀-《西游記》教課目的1.利用媒體激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)采集有關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)集作分享。3.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)《西游記》的容。教課重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)《西游記》的容。經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)采集有關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)集作分享。教課過(guò)程一、導(dǎo)入展現(xiàn)《西游記》影視作品圖片，設(shè)置情境。二、容剖析1.《西游記》里的故事學(xué)生敘述２．歷史上的玄奘西游（1）學(xué)生展現(xiàn)采集的有關(guān)資料（２）教師總結(jié)大概距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀二年（628年），青年和尚玄奘走開(kāi)京城，只身到天竺（印度）游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，路過(guò)中亞、阿富汗、巴基斯坦。玄奘歷盡困難險(xiǎn)阻，最后抵達(dá)了印度。他在那邊學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)爭(zhēng)辯會(huì)任主講，遇到了贊美。貞觀十九年（645年），46歲的玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部。Word文檔.他此次西天取經(jīng)，前后十九年，行程幾萬(wàn)里，是一次傳奇式的萬(wàn)里長(zhǎng)征，驚動(dòng)一時(shí)。（３）悟空的原型魯迅：悟空源自淮渦水神無(wú)支祁。寅恪、適、季羨林：其原型是印度史詩(shī)《羅摩衍那》的神猴哈奴曼。玄奘大弟子說(shuō)：玄奘在偷渡出關(guān)時(shí)所依賴的第一個(gè)弟子石盤陀。釋悟空俗名車奉朝，唐朝和尚。（４）你從《西游記》里認(rèn)識(shí)的悟空和唐僧。（分組議論）悟空——不怕困難，不屈不撓，擁有抗?fàn)幘瘛Ｌ粕獔?jiān)韌不拔。３．《西游記》的作者作者吳承恩(1500-1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)隱士，府山陽(yáng)縣人。明朝小說(shuō)家。（有專家認(rèn)為《西游記》是邱處機(jī)所著，或春芳所著。）４《西游記》的構(gòu)造（１）《大鬧天宮》（２）《取經(jīng)緣故》（３）《西天取經(jīng)》５剖析《西游記》中的一個(gè)人物或一個(gè)故事。（分組練習(xí)）三小結(jié)１《西游記》的作者。２《西游記》的故事。３《西游記》的人物。四練習(xí)1、《西游記》中唐僧師徒四人形象鮮亮，性格各異，必定給你留下了深刻的印象。你印象最深的是哪一個(gè)？請(qǐng)你寫出他的名字和與之有關(guān)的故事情節(jié)，同時(shí)談?wù)勀銖乃砩汐@取的人生啟示。印象最深的人物：_______________故事情節(jié)：___________________________________________________________________________________________________________________２在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈巧、疾惡如仇的是；憨態(tài)可掬、好耍小聰慧的是，法名是；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤奮懇的是。12、名著導(dǎo)讀---走進(jìn)《水滸傳》教課目的：1.認(rèn)識(shí)《水滸》小說(shuō)中個(gè)別任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。培育學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.掌握小說(shuō)波濤起伏的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)綐?gòu)造和奇妙構(gòu)想。Word文檔.重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.聯(lián)合小求情節(jié)深入理解小說(shuō)的主題思想及小說(shuō)人物形象。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思想，創(chuàng)新的閱讀。教課過(guò)程：一、播放《水滸》主題歌《豪杰歌》《水滸》是一部老小皆宜，雅俗皆愛(ài)的名片巨著，他令人著迷的連環(huán)章節(jié)塑造了許多的數(shù)不勝數(shù)的人物，個(gè)性之鮮亮，在文學(xué)史上出類拔萃。二、一部偉大的著作，擁有永久的魅力，感人著不一樣時(shí)代的廣大讀者，這與作品人物性格的創(chuàng)建有親密聯(lián)系，梁山豪杰各個(gè)以正義和公義于一身，他們嫉惡如仇，吊民伐罪，所作所為，人們無(wú)不大快人心，大家既然知道了這些豪杰的名字，我在考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英豪豪杰，并說(shuō)出小說(shuō)中與他有關(guān)的故事或情節(jié)三、提到志，我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)志的文章，《智取生辰綱》請(qǐng)大家回想原文，對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)論志：聰明，性情煩躁，不擅長(zhǎng)辦理人際關(guān)系。吳用：聰慧，機(jī)智，知音知彼四、讀《水滸》，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，毛澤東愛(ài)看書，特別愛(ài)看《三國(guó)》、《水滸》,他看了,水滸，有很多精粹的闡述和獨(dú)到的看法。13、快樂(lè)兒歌潤(rùn)我心教課目的：1、經(jīng)過(guò)朗讀兒歌，讓學(xué)生感知兒歌的特色：篇幅短小，富裕韻律，充滿童趣。2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，賞識(shí)兒歌，歌唱兒歌培育學(xué)生閱讀，理解兒歌能力。教課準(zhǔn)備：課件教課過(guò)程：一、課前賞識(shí)兒歌歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：小朋友們，在上課以前，我們先來(lái)賞識(shí)一首歌曲。2、過(guò)渡：小朋友們，老師這兒有一段特別美的文字，描繪的又是什么呢？二、走進(jìn)兒歌，認(rèn)識(shí)兒歌的特色：1、出示兒歌一：2、想讀嗎？自己看著拼音試著讀一讀。3、誰(shuí)來(lái)讀一讀？三、學(xué)兒歌，賞兒歌：過(guò)渡：今日老師也帶來(lái)了一些兒歌，想讀嗎？那我們先看看誰(shuí)來(lái)啦？師總結(jié)：方才小朋友們念的兒歌都來(lái)自于生活，兒歌有的描繪動(dòng)植物，有的是風(fēng)趣的謎語(yǔ)，有的是逗人的繞口令，有的是風(fēng)趣的顛倒歌，可真風(fēng)趣了。瞧，有一位可愛(ài)的Word文檔.小姑娘唱著快樂(lè)的兒歌向我們走來(lái)了。四、唱兒歌，讀兒歌：1、賞識(shí)兒歌歌曲《綠色的兒歌》。2、過(guò)渡：是呀，大自然在兒歌里變綠了，你和我在兒歌里長(zhǎng)高了。真是“快樂(lè)兒歌潤(rùn)我心”呀！小朋友已經(jīng)深深愛(ài)上的兒歌，想讀一讀嗎？那就翻開(kāi)手邊的兒歌書，選擇一首你和同桌都喜愛(ài)的兒歌，兩人小組讀一讀，先把它讀熟，而后還能夠打上節(jié)拍念一念，待會(huì)兒還能夠上來(lái)讀給大家聽(tīng)。3、哪一小組愿意把你新學(xué)的兒歌和大家分享？（指名報(bào)告）4、其實(shí)，兒歌不單能夠讀，唱起來(lái)也很悅耳呢，比方《找朋友》，大家會(huì)唱嗎？齊聲唱。上課剛開(kāi)始，我們聽(tīng)的歌曲《四時(shí)兒歌》，也是一首兒歌，譜上曲子就成了悅耳的歌曲。最后，就讓我們亮開(kāi)嗓子盡興的歌唱吧！愿快樂(lè)的兒歌陪同你們度過(guò)快樂(lè)的每天！生唱兒歌：《四時(shí)兒歌》，邊唱兒歌邊下課。14、傾聽(tīng)自然的樂(lè)音，感覺(jué)心靈之旅——走進(jìn)《時(shí)代廣場(chǎng)的