創(chuàng)業(yè)學概述課件

創(chuàng)業(yè)學創(chuàng)業(yè)學概述PPT課件創(chuàng)業(yè)學概述PPT課件創(chuàng)業(yè)學創(chuàng)業(yè)學概述PPT課件創(chuàng)業(yè)學概述PPT課件郁義鴻,創(chuàng)業(yè)學,復旦大學出版社,2000.3,上海.布魯斯R.巴林格，R.杜安.愛爾蘭，楊俊，薛紅志，創(chuàng)業(yè)管理，機械工業(yè)出版社，2010.7，北京羅伯特D.赫里斯，邁克爾P.彼得斯，蔡莉，葛寶山，創(chuàng)業(yè)管理，機械工業(yè)出版社，2009.5，北京張玉利，創(chuàng)業(yè)管理，機械工業(yè)出版社，2008.1（第一版），2011.4（第二版）參考書目郁義鴻,創(chuàng)業(yè)學,復旦大學出版社,2000.3,上海.參考書目本課程旨在向同學們介紹創(chuàng)業(yè)的全過程，讓同學們掌握創(chuàng)業(yè)管理的基礎知識，為同學們將來從事學術研究和創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎。本課程一課堂教學為主，結合案例討論，總學時32。本課程要求4-5人組成一個學習小組，以小組為單位完成商業(yè)計劃書的撰寫。課程的考核方式：平時的成績+最后的商業(yè)計劃書。本課程的目的和要求本課程旨在向同學們介紹創(chuàng)業(yè)的全過程，讓同學們掌握創(chuàng)業(yè)管理的基第一章創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育一、創(chuàng)業(yè)概述二、創(chuàng)業(yè)者三、創(chuàng)業(yè)教育第一章創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育一、創(chuàng)業(yè)概述勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。——《贏在中國》主題詞/financial/special/yzzg財富無處不在，行動成就夢想。

——《致富經(jīng)》欄目主題詞勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。——《贏在中國》主題詞財富無處不引言：擴招、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大學年年擴招,2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬，而2005年達到了338萬，是2001年的3倍。2006年，全國高校畢業(yè)生總人數(shù)達到413萬。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，大學本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長：2001年是34萬人，2002年是37萬人，2003年是52萬人，2004年是69萬人，2005年達到了79萬。2001年到2005年，全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右引言：擴招、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大學年年擴招,2001年全國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)學概述課件面對就業(yè)難的形勢，你是否想過

自己創(chuàng)業(yè)呢？面對就業(yè)難的形勢，你是否想過【引導案例】：李紅莉開舊書店李紅莉，大學畢業(yè)后進一家工廠上班，工作沒到一年就被炒魷魚。一氣之下，她索性做起舊書生意。讀大學時，李紅莉就發(fā)現(xiàn)許多二手書店通常是將人家賣不出去的書籍抱到店里來銷售，卻忽視了顧客究竟要什么讀物。而隨著圖書市場格局的變化，現(xiàn)存的正規(guī)舊書店已為數(shù)不多，無形中導致舊書業(yè)的現(xiàn)狀已無法滿足市場和讀者的實際需求。加上近年來紙張飛漲，包裝精美的新書更是價格不菲，這無疑給二手書市場留下了巨大的交易空間。李紅莉認為做舊書生意的定位就在于——業(yè)精于專。根據(jù)現(xiàn)實情況，她打算主營社會、科學、文革類書籍，從而形成自己的特色。她首先看書的內容，其次是出版社。她收購到一百多本財富類書籍，沒想到新學期開學沒幾天，就被大學生搶購一空。書店開張沒多久，為增加有效的交易渠道，李紅莉還開設了網(wǎng)上交易(主要是學術類著作)，意在便于與同行交流?，F(xiàn)在，網(wǎng)上交易量已占到書店業(yè)務總量的15%。增設“寄設”業(yè)務，是李紅莉的新招?，F(xiàn)在李紅莉的書店每月有3000元的純利。李紅莉的故事屬于創(chuàng)業(yè)活動嗎？【引導案例】：李紅莉開舊書店李紅莉，大學畢業(yè)后進一家工廠上1.1創(chuàng)業(yè)的含義與本質

“創(chuàng)業(yè)”(Entrepreneurship)一詞來源于17世紀的法語單詞，創(chuàng)業(yè)者起初是描述那些承擔大項目的人，但后來是指那些開創(chuàng)了新的做生意方法的商人）。

“創(chuàng)業(yè)”從字面上理解由“創(chuàng)”和“業(yè)”兩個字組成。所謂“創(chuàng)”就是創(chuàng)造，也可以理解為創(chuàng)建、創(chuàng)新、創(chuàng)立；而“業(yè)”則可以是事業(yè)、家業(yè)等。由此可見創(chuàng)業(yè)的兩個最大特點一是“創(chuàng)造”，二是行動。從詞匯學的角度，創(chuàng)業(yè)是一個動賓詞組，從英語單詞看，“Establishabusiness”,也是一個動賓詞組。動才有結果。猶太人說：“如果你不行動，賺錢的頭腦有什么用？1.1創(chuàng)業(yè)的含義與本質“創(chuàng)業(yè)”(Entreprene創(chuàng)業(yè)的定義開創(chuàng)基業(yè)—《辭?！?9版

Entrepreneurshipisthepursuitofopportunitywithoutregardtoresourcescurrentlycontrolled狹義（空手套白狼）根據(jù)JeffryA.Timmons所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經(jīng)典教科書《NewVentureCreation》的定義，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，它為機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力?！眲?chuàng)業(yè)的定義開創(chuàng)基業(yè)—《辭?！?9版香港創(chuàng)業(yè)學院院長張世平的最新定義：“創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種無中生有的財富現(xiàn)象，是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理、判斷的行為?！毕愀蹌?chuàng)業(yè)學院是世界一流的非營利性的大學創(chuàng)業(yè)教育機構，是創(chuàng)業(yè)領袖的搖籃，是創(chuàng)業(yè)技術的平臺，是創(chuàng)業(yè)商品的舞臺，是創(chuàng)業(yè)者的使命、榮譽、責任及其商品、企業(yè)、現(xiàn)金流的樣板。

創(chuàng)業(yè)的定義香港創(chuàng)業(yè)學院院長張世平的最新定義：“創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一創(chuàng)業(yè)，是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務或實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，也就是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就。創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體和家庭的小業(yè)。廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)的定義創(chuàng)業(yè)，是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務或實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的定義創(chuàng)業(yè)，是不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機會并創(chuàng)造價值的過程。上述定義容易使創(chuàng)業(yè)概念泛化，即容易把一般的經(jīng)營活動都納入創(chuàng)業(yè)的范疇。創(chuàng)業(yè)本身也是經(jīng)營活動，創(chuàng)業(yè)活動普遍存在于各種組織和個人活動中，創(chuàng)業(yè)活動側重經(jīng)營活動的前段，在機會導向的程度、創(chuàng)新的強度、創(chuàng)造價值及對社會的貢獻等多方面表現(xiàn)得更突出。創(chuàng)業(yè)的定義創(chuàng)業(yè)，是不拘泥于當前資源條件的限制下對機會的追尋，從字面上來看，可以把創(chuàng)業(yè)通俗的理解為“創(chuàng)建一個企業(yè)”或者“開創(chuàng)一番事業(yè)”。而在學術界，基本上都把創(chuàng)業(yè)看作一種行為過程，并且把“創(chuàng)新精神”、“社會資源的重新優(yōu)化配置”、“機會”、“風險”等看作是這個行為過程的基本特征。也就是說，至少對于創(chuàng)業(yè)者自身來說，這是一個具有創(chuàng)造性的過程。任何創(chuàng)業(yè)活動都是首先從思維活動開始的。只有有了創(chuàng)業(yè)的意愿和機會之后，作為一種行為過程的創(chuàng)業(yè)活動才會開始。進一步的把創(chuàng)業(yè)定義為：在一定約束條件（時間、地點、人員、資金、技術水平、業(yè)務模式等）下，具有創(chuàng)造性和社會、經(jīng)濟價值的商業(yè)設想從產(chǎn)生到轉變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。這個過程同樣具有前面所敘述的創(chuàng)業(yè)活動的各種基本特征。從字面上來看，可以把創(chuàng)業(yè)通俗的理解為“創(chuàng)建一個企業(yè)”或者“開創(chuàng)業(yè)者一詞由法國經(jīng)濟學家Cantillon于1755年首次引入經(jīng)濟學。1880年，法國經(jīng)濟學家薩伊（Say）首次給出了創(chuàng)業(yè)者的定義，他將創(chuàng)業(yè)者描述為將經(jīng)濟資源從生產(chǎn)率較低的區(qū)域轉移到生產(chǎn)率較高區(qū)域的人，并認為創(chuàng)業(yè)者是經(jīng)濟活動過程中的代理人。著名經(jīng)濟學家熊彼特（1934）則認為創(chuàng)業(yè)者應為創(chuàng)新者；這樣，創(chuàng)業(yè)者概念中又加了一條，即具有發(fā)現(xiàn)和引入新的更好的能賺錢的產(chǎn)品、服務和過程的能力。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)者一詞由法國經(jīng)濟學家Cantillon于1755年首次引創(chuàng)業(yè)者

德魯克將創(chuàng)業(yè)者定義為那些能“尋找變化并積極反應,把它當作機會充分利用起來的人”。香港創(chuàng)業(yè)學院院長張世平最新定義：創(chuàng)業(yè)者是一種主導勞動方式的領導人，是一種需要具有使命、榮譽、責任能力的人，是一種組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的人，是一種具有思考、推理、判斷的人，是一種能使人追隨并在追隨的過程中獲得利益的人，是一種具有完全權利能力和行為能力的人。

創(chuàng)業(yè)者德魯克將創(chuàng)業(yè)者定義為那些能“尋找變化并積極反應,把它在歐美學術界和企業(yè)界，創(chuàng)業(yè)者被定義為組織、管理一個生意或企業(yè)并承擔其風險的人。在當前，國內外學者將創(chuàng)業(yè)者的定義分為狹義和廣義兩種。狹義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動的核心人員。廣義的創(chuàng)業(yè)者是指參與創(chuàng)業(yè)活動的全部人員。在創(chuàng)業(yè)過程中，狹義的創(chuàng)業(yè)者將比廣義的創(chuàng)業(yè)者承擔更多的風險，也會獲得更多的收益。創(chuàng)業(yè)者在歐美學術界和企業(yè)界，創(chuàng)業(yè)者被定義為組織、管理一個生意或企業(yè)給出一個關于創(chuàng)業(yè)者的新定義：創(chuàng)業(yè)者首先是創(chuàng)業(yè)活動的參加者，同時還要符合如下兩個基本特征。

1．擁有所創(chuàng)建的企業(yè)的全部或部分資產(chǎn)的所有權，或者擁有該企業(yè)的期權；

2．在企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展過程中起到一定的主導作用；目前人們對創(chuàng)業(yè)者的理解似乎還是存在偏差。首先，創(chuàng)業(yè)者與有些著作中的創(chuàng)業(yè)家或創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是兩個不完全相同的概念。創(chuàng)業(yè)家可以理解為“以企業(yè)家身份出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者”。創(chuàng)業(yè)團隊中還有一部分不能稱之為企業(yè)家的成員。比如很多高新技術型創(chuàng)業(yè)企業(yè)當中的技術持有人，他們雖然是企業(yè)的股東，但可能很少參與企業(yè)的經(jīng)營管理，而只是負責企業(yè)的技術發(fā)展方向。另外，把所有參與創(chuàng)業(yè)過程的人都看作創(chuàng)業(yè)者的觀點也是不適合的，顯得過于寬泛。而且把創(chuàng)業(yè)企業(yè)的普通員工也歸入到創(chuàng)業(yè)者的行列是沒有多大實際意義的。創(chuàng)業(yè)者的定義給出一個關于創(chuàng)業(yè)者的新定義：創(chuàng)業(yè)者首先是創(chuàng)業(yè)活動的參加創(chuàng)業(yè)的意義1．創(chuàng)業(yè)對一個國家和社會的發(fā)展起到了重要的推動作用經(jīng)濟發(fā)展的原動力科技創(chuàng)新的加速儀社會就業(yè)的擴容器

創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)的意義1．創(chuàng)業(yè)對一個國家和社會的發(fā)展起到了重要的推動作用經(jīng)濟發(fā)展的原動力全球創(chuàng)業(yè)觀察項目曾將一國或地區(qū)的全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)與GDP增長率進行時間序列回歸分析，統(tǒng)計結果顯示：創(chuàng)業(yè)活動與經(jīng)濟增長情況正相關：創(chuàng)業(yè)活動活躍的國家或地區(qū)，經(jīng)濟增長速度快。盡管有的國家創(chuàng)業(yè)活動不太活躍，經(jīng)濟增長仍然很快，但是，并沒出現(xiàn)一個國家創(chuàng)業(yè)活動活躍但經(jīng)濟增長速度低的情況。在中國，創(chuàng)業(yè)活躍的地區(qū)也是經(jīng)濟增長快的地區(qū)，如北京、上海、廣東，而創(chuàng)業(yè)活動不活躍的地區(qū)，也是經(jīng)濟增長不快的地區(qū)。在美國，小企業(yè)占企業(yè)數(shù)的99％，產(chǎn)值占GDP的40％，美國95％以上的財富是由1980年以后新出現(xiàn)的比爾.蓋茨等新一代創(chuàng)業(yè)英雄們創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)經(jīng)濟發(fā)展的原動力全球創(chuàng)業(yè)觀察項目曾將一國或地區(qū)的全員創(chuàng)業(yè)活動科技創(chuàng)新的加速儀創(chuàng)業(yè)過程的核心是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的主要驅動力量，創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉化器。美國一半的創(chuàng)新、95％的根本性創(chuàng)新是由小型企業(yè)公司完成的，小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者每年創(chuàng)造了70%以上的新產(chǎn)品和服務。在美國，小型創(chuàng)業(yè)公司的研發(fā)工作比大型公司更有成果、更顯得生機勃勃：小型公司每花1美元在研發(fā)上，可產(chǎn)生兩倍于巨型公司的革新項目；每個研發(fā)科技人員可以實現(xiàn)兩倍于巨型企業(yè)的革新項目；與那些員工超過10000人的超級公司相比，小型公司創(chuàng)造的革新項目是它們的24倍.創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)科技創(chuàng)新的加速儀創(chuàng)業(yè)過程的核心是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的主要驅在20世紀90年代，美國的大企業(yè)裁掉了六百多萬個工作崗位，但失業(yè)率卻降到歷史上的最低水平，這主要是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建新企業(yè)的結果。自1980年以來，美國已經(jīng)創(chuàng)造了3400多萬個新的就業(yè)機會，但《財富》500強企業(yè)同期卻減少了500萬多個就業(yè)崗位，目前，美國有一千多萬人是自我雇傭的，大約每8個成人中就有一個。每年新企業(yè)的數(shù)量穩(wěn)步增長，由婦女和少數(shù)民族創(chuàng)建的企業(yè)數(shù)量增長得更快。社會就業(yè)的擴容器創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)在20世紀90年代，美國的大企業(yè)裁掉了六百多萬個工作崗位，但創(chuàng)業(yè)的意義2．創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)個人理想的有效手段，是對自我價值的一種證明和挑戰(zhàn)。

從創(chuàng)業(yè)者自身的角度來看，他們創(chuàng)業(yè)的目的可能是改善物質生活、可能是提高社會地位、也可能是為了實現(xiàn)其他愿望。無論如何，創(chuàng)業(yè)都是他們達到目的的有效手段，甚至可以說是最有效的合法手段。成功的創(chuàng)業(yè)者往往會得到全社會的尊重。甚至是失敗的創(chuàng)業(yè)者，人們對他們的敬佩也仍然存在。正是由于許多白手起家的人的成功故事，激勵著越來越多的人去仿效他們，自我創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)的意義2．創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)個人理想的有效手段，是對自我價值的一1．按照創(chuàng)業(yè)的初始推動力劃分

技術創(chuàng)業(yè)

資金創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)

營銷創(chuàng)業(yè)

技能創(chuàng)業(yè)

技術創(chuàng)業(yè)：就是以一定的技術成果為基礎，提供新的產(chǎn)品或服務的創(chuàng)業(yè)模式，實際上也就是技術成果轉化模式的創(chuàng)業(yè)。因此，技術創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者當中必然包括技術成果的擁有者。技術創(chuàng)業(yè)的典型模式就是技術成果持有人以技術為投入，通過外部資金以及經(jīng)營管理人員的支持，建立新的企業(yè)。這也是目前很多高新技術型企業(yè)的主要創(chuàng)建模式。資金創(chuàng)業(yè)：

創(chuàng)業(yè)者有一定數(shù)量的資金，尋找適當?shù)耐顿Y項目和合作伙伴來建立新的企業(yè)?，F(xiàn)實當中，存在很多有一定數(shù)量的資金，想創(chuàng)業(yè)（或迫于生活壓力而創(chuàng)業(yè)，即后面將提到的生存型創(chuàng)業(yè)）但又沒有合適的投資項目的人，這時他們就可以采取引入自己認為可行的投資項目的方式進行創(chuàng)業(yè)，即資金創(chuàng)業(yè)。目前常見的資金創(chuàng)業(yè)如購買技術設備進行生產(chǎn)經(jīng)營、加盟一個連鎖店等等。創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)1．按照創(chuàng)業(yè)的初始推動力劃分創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)學概述(PPT671．按照創(chuàng)業(yè)的初始推動力劃分

技術創(chuàng)業(yè)

資金創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)

營銷創(chuàng)業(yè)

技能創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)：是指創(chuàng)業(yè)者覺察（或把握）到某些潛在商機，提出一種新的業(yè)務或業(yè)務模式，然后通過外部資金支持或利用自有資金創(chuàng)建企業(yè)。由于沒有技術依托，一般出現(xiàn)在服務行業(yè)，創(chuàng)意的類型也多是提出一種新的業(yè)務模式或發(fā)現(xiàn)一個潛在的需求市場。比如以出國培訓為核心業(yè)務的北京新東方學校、通過互聯(lián)網(wǎng)銷售圖書的當當網(wǎng)上書店等等。營銷創(chuàng)業(yè)：即創(chuàng)業(yè)者先獲得一項市場業(yè)務，然后再創(chuàng)業(yè)。比如常見的就是軟件開發(fā)人員先接下一個軟件開發(fā)業(yè)務，然后才成立一個軟件公司去完成這項業(yè)務，并在此基礎上開展其他業(yè)務。這種做法在很大程度上降低了創(chuàng)業(yè)初期的風險，因而受到很多創(chuàng)業(yè)者的推崇。當然，在沒有創(chuàng)業(yè)之前就取得業(yè)務，也是存在相當?shù)碾y度的。技能創(chuàng)業(yè)：是創(chuàng)業(yè)者利用自身的特殊技能來獲得外部支持，創(chuàng)建自己的企業(yè)。如常見的管理技能、軟件開發(fā)技能、手工藝技能等等，都是創(chuàng)業(yè)者可以借以創(chuàng)業(yè)的重要技能。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)1．按照創(chuàng)業(yè)的初始推動力劃分創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學2．按照創(chuàng)業(yè)的基本目的劃分：

生存型創(chuàng)業(yè)

機會型創(chuàng)業(yè)生存型創(chuàng)業(yè)：就是指創(chuàng)業(yè)者由于找不到理想的工作，為了解決生活問題而不得不創(chuàng)業(yè)，因此又可以稱之為就業(yè)型創(chuàng)業(yè)。對我國而言，目前生存型創(chuàng)業(yè)是解決下崗職工再就業(yè)的重要手段，并且在整個創(chuàng)業(yè)當中也占有很大的比重，因此我們必須給予足夠的重視。機會型創(chuàng)業(yè)：是創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的一個選擇，因而又可以稱為事業(yè)型創(chuàng)業(yè)或發(fā)展型創(chuàng)業(yè)。機會型創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造出具有一定規(guī)模的新市場，因此在推動經(jīng)濟增長方面具有可持續(xù)性。創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)2．按照創(chuàng)業(yè)的基本目的劃分：創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心2003年3月1日公布的《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國報告》，這份報告被認為是中國第一份全面、科學和獨有的創(chuàng)業(yè)研究報告。報告指出：生存型創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中國創(chuàng)業(yè)活動的主導模式。發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)者以機會型創(chuàng)業(yè)為主，中國的創(chuàng)業(yè)者多為生存型創(chuàng)業(yè)，在中國2002年有6成是因為沒有其他合適他們的工作而創(chuàng)業(yè)。GEM全球調查結果是三分之二的創(chuàng)業(yè)者屬于機會型創(chuàng)業(yè)，三分之一屬于生存型創(chuàng)業(yè)，而在中國，僅有四成創(chuàng)業(yè)者屬于機會型創(chuàng)業(yè)。中國男性創(chuàng)業(yè)者年齡集中在18至34歲，女性創(chuàng)業(yè)年齡集中在25至44歲，男女創(chuàng)業(yè)者比率是1.24。雖然中國男性創(chuàng)業(yè)者比GEM平均集中創(chuàng)業(yè)年齡提前了10歲，但在中國96%的創(chuàng)業(yè)活動沒有創(chuàng)新市場，創(chuàng)業(yè)機會雖多，但創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力弱，因此，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是當前比較迫切的問題。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心2003年3月1日公布的《GEM全球3．按照創(chuàng)業(yè)在企業(yè)發(fā)展中所處的階段劃分

一次創(chuàng)業(yè)

二次創(chuàng)業(yè)

一次創(chuàng)業(yè)：是指從無到有建立一個全新的企業(yè)，因此又可以稱為首次創(chuàng)業(yè)。前面所介紹的兩種對創(chuàng)業(yè)的劃分方法，實際上都是對一次創(chuàng)業(yè)的劃分。二次創(chuàng)業(yè)：是指對原有企業(yè)的大幅度變革，如企業(yè)間的并購行為、企業(yè)內部的重大股權變更或業(yè)務變更等。多數(shù)情況下，我們可以把二次創(chuàng)業(yè)看作是企業(yè)內創(chuàng)業(yè)，即企業(yè)內具有創(chuàng)業(yè)特征的經(jīng)營管理活動過程。創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)3．按照創(chuàng)業(yè)在企業(yè)發(fā)展中所處的階段劃分創(chuàng)業(yè)的類型創(chuàng)業(yè)學概述(模型含義：資源商機團隊

商業(yè)計劃匹配與差距

創(chuàng)造

領導不確定性資本市場環(huán)境創(chuàng)始人溝通（1）商業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)過程的核心驅動力，創(chuàng)始人或工作團隊是創(chuàng)業(yè)過程的主導者，資源是創(chuàng)業(yè)成功的必要保證。（2）創(chuàng)始人或工作團隊的作用就是利用其自身的創(chuàng)造力在模糊、不確定的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)商機，并利用企業(yè)網(wǎng)絡和社會資本等外界因素組織和整合資源，主導企業(yè)利用搜尋到的商業(yè)機會創(chuàng)造價值。商業(yè)計劃為創(chuàng)業(yè)者、商機和資源要素間的匹配和平衡提供語言和規(guī)則。（3）創(chuàng)業(yè)過程是一個連續(xù)不斷的尋求動態(tài)平衡的行為組合。團隊必須做的核心工作是：對商機的理性分析和把握，對風險的認識和規(guī)避，對資源的最合理的利用和配置，對工作團隊適應性的分析和認識。創(chuàng)業(yè)的過程蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)模型含義：資源商機團隊商業(yè)計劃創(chuàng)造領導不確定性資本

第一階段識別與評估市場機會

第二階段準備并撰寫經(jīng)營計劃

第三階段確定并獲取創(chuàng)業(yè)資源

第四階段管理新創(chuàng)企業(yè)·創(chuàng)新性與“機會之窗”的面積·機會的估計與實際的價值·機會的風險與回報·機會、個人技能與目標·競爭狀態(tài)1．戰(zhàn)略環(huán)境分析

2．創(chuàng)業(yè)團隊準備

3．創(chuàng)業(yè)心理準備

4．撰寫創(chuàng)業(yè)計劃

·營銷計劃

·財務計劃

·生產(chǎn)計劃

·組織計劃

·運營計劃1．創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)有資源

2．資源缺口與目前可獲得的資源供給3．通過一定渠道獲得其他所需資源1．管理方式2．創(chuàng)建企業(yè)文化3．成功的關鍵因素4．發(fā)展戰(zhàn)略5．創(chuàng)業(yè)管理·組織與人事管理·技術與產(chǎn)品管理·市場營銷管理·財務管理·戰(zhàn)略管理創(chuàng)業(yè)過程創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)第一階段第二階段第三階段第四創(chuàng)業(yè)流程（Olive，2001）決定成為一位創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)機會進行創(chuàng)業(yè)機會評估組成創(chuàng)業(yè)團隊研究擬定創(chuàng)業(yè)經(jīng)營計劃書展開創(chuàng)業(yè)行動計劃早期的運營和自身管理取得個人和企業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)流程（Olive，2001）選擇創(chuàng)業(yè)機會進行創(chuàng)業(yè)機會

創(chuàng)業(yè)過程及相關問題

創(chuàng)業(yè)是一項十分復雜的系統(tǒng)工程。要想了解整個創(chuàng)業(yè)活動的各個細節(jié)，就必須對創(chuàng)業(yè)的過程進行階段性的劃分。按照主要工作內容的不同，我們可以大致把創(chuàng)業(yè)劃分成如下幾個階段。

1．前創(chuàng)業(yè)階段

2．創(chuàng)業(yè)決定過程

3．創(chuàng)業(yè)策劃過程

4．創(chuàng)業(yè)實施過程創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)過程及相關問題創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(P

1．前創(chuàng)業(yè)階段

任何一個創(chuàng)業(yè)者在真正決定開始創(chuàng)業(yè)之前所處的階段都可以稱之為前創(chuàng)業(yè)階段，就是創(chuàng)業(yè)者進行自我積累的一個階段。通過前創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)了個人技術水平、社會經(jīng)驗、個性特征、社會關系網(wǎng)絡以及資金等要素的提升和積累，為后來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。許多創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)之前就已經(jīng)在有意識或潛意識的開始了這種積累工作，他們的心目中已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)的理想和愿望，需要的就是積累和等待時機。甚至可以說，成功的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前就已經(jīng)表現(xiàn)出超眾的特性和能力，這實際上正是他們在前創(chuàng)業(yè)階段不斷積累和自我修養(yǎng)的結果。也正是由于前創(chuàng)業(yè)階段的這種努力，才會產(chǎn)生直接導致創(chuàng)業(yè)的技術創(chuàng)新或創(chuàng)意。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)1．前創(chuàng)業(yè)階段任何一個創(chuàng)業(yè)者在真正決定開始創(chuàng)

2．創(chuàng)業(yè)決定過程創(chuàng)業(yè)決定過程雖然短暫，但也不是一個瞬間過程，也需要周密的考慮和認真的準備。創(chuàng)業(yè)決定就意味著創(chuàng)業(yè)的真正開始，所以也是整個創(chuàng)業(yè)過程的一個重要階段。所謂創(chuàng)業(yè)決定，就是創(chuàng)業(yè)者認為自身已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)所要求的基本條件，決定開始創(chuàng)業(yè)，并且對個人創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向也有了大致的定位。在做出創(chuàng)業(yè)決定之后，創(chuàng)業(yè)者一般就要開始尋找合適的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)伙伴了。通常。創(chuàng)業(yè)者是在遇到一個合適的創(chuàng)業(yè)項目之后才做出創(chuàng)業(yè)的決定的。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)2．創(chuàng)業(yè)決定過程創(chuàng)業(yè)決定過程雖然短暫，但也不是一個瞬間過程

3．創(chuàng)業(yè)策劃過程在有了初步評價為可行的創(chuàng)業(yè)項目之后，創(chuàng)業(yè)就進入到周密的策劃階段了。目前關于創(chuàng)業(yè)策劃問題研究和討論得最多的就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營計劃，或商業(yè)計劃書策劃與寫作。策劃過程中要加以充分論證和策劃的主要問題：

·

企業(yè)法律形式的選擇

·

企業(yè)初始規(guī)模的確定

·

企業(yè)注冊的地點選擇

·

創(chuàng)業(yè)團隊成員的選擇

·

創(chuàng)業(yè)經(jīng)營計劃創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)3．創(chuàng)業(yè)策劃過程在有了初步評價為可行的創(chuàng)業(yè)項目之后，創(chuàng)業(yè)就

4．創(chuàng)業(yè)實施過程創(chuàng)業(yè)實施過程就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立和成長過程，在企業(yè)實現(xiàn)平穩(wěn)發(fā)展和規(guī)范經(jīng)營之后，就可以認為這是一次完整的成功創(chuàng)業(yè)過程。并不是每一次創(chuàng)業(yè)都會取得成功，多數(shù)創(chuàng)業(yè)最終都難以達到預期的發(fā)展目標，甚至有的創(chuàng)業(yè)很快就會以失敗告終?？梢园褎?chuàng)業(yè)項目的最終結局劃分成三種：

·擴張：企業(yè)度過生存期和穩(wěn)固期之后展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景和發(fā)展?jié)摿?，可能很快發(fā)展壯大成在市場上具有相當影響力的重要企業(yè)。

·終止：由于缺乏市場或其他原因無法維持生存而破產(chǎn)倒閉。

·重組：可能具有較好的市場前景，但由于缺乏后繼資金或管理不善等原因而被其他有實力的企業(yè)兼并或收購，創(chuàng)業(yè)者失去對企業(yè)控制。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)4．創(chuàng)業(yè)實施過程創(chuàng)業(yè)實施過程就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立和成長過程，38練習：以下誰在創(chuàng)業(yè)？一位婦女喜歡為家庭聚會制作開胃食品，朋友們經(jīng)常稱贊她，告訴她這些食品有多么的美味。后來她建立了一家公司來制作和銷售開胃食品。一位從事生物化學基礎研究的科學家做出了能推動該領域前沿發(fā)展的重要發(fā)現(xiàn)。但是，他對識別該發(fā)現(xiàn)的實際用途沒有興趣，而且從未嘗試那樣做。在被從管理職位上“裁員”以后，一位中年人偶然發(fā)現(xiàn)了用特殊方法處理舊輪胎作為花園邊飾（將不同種類植物分開的隔離物）的創(chuàng)意。一位退休軍官想出一個創(chuàng)意：從政府那里購買淘汰的水陸兩棲交通工具，并使用它們去建立一家專門從事偏遠荒野旅游的公司。一個年輕的計算機科學家開發(fā)出比目前市面上任何軟件都要好得多的新軟件，并尋求資金創(chuàng)建一家公司來開發(fā)和銷售該產(chǎn)品。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)38練習：以下誰在創(chuàng)業(yè)？一位婦女喜歡為家庭聚會制作開胃食品，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)學的研究與教育最早出現(xiàn)在20世紀60年代末，但它作為一門學科進入中國的高等學府至今只有短短的幾年時間。2000年西北工業(yè)大學針對本科生開設的創(chuàng)業(yè)學課程被認為是國內最早的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)學的研究與教育最早出現(xiàn)在20世紀60年代末，但

創(chuàng)業(yè)與教育

1.創(chuàng)業(yè)者是否可以通過教育來培養(yǎng)？隨著全球創(chuàng)業(yè)熱潮的升溫，人們對如何才能使自身素質能在短期內有較大的提高以適應創(chuàng)業(yè)的要求產(chǎn)生了濃厚的興趣。創(chuàng)業(yè)教育成為眾多創(chuàng)業(yè)領域研究人員關注的課題。關于教育對創(chuàng)業(yè)的作用問題就產(chǎn)生了兩種截然相反的觀點。

1、否認教育對創(chuàng)業(yè)具有顯著效果：

該觀認為創(chuàng)業(yè)者尤其是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家需要具有獨特的個性特征，同時創(chuàng)建企業(yè)的過程中充滿了機遇與巧合，要有創(chuàng)業(yè)家的睿智眼光，更要及時掌握時機，而這些條件，并非都能在課堂上得以培養(yǎng)。他們甚至還舉出比爾.蓋茨這樣的實例來加以證明。在他們看來，即使當年比爾.蓋茨讀完大學和研究生，也難以取得比今天更好的業(yè)績，甚至還會糟糕到根本就不會去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)與教育隨著全球創(chuàng)業(yè)熱潮的升溫，人們對如何才能使自身素質

創(chuàng)業(yè)與教育

1.創(chuàng)業(yè)者是否可以通過教育來培養(yǎng)？2、支持教育對創(chuàng)業(yè)具有顯著效果：該觀點認為，企業(yè)家個性特征并非成功的唯一關鍵因素，而且不同創(chuàng)業(yè)家的個性特征也往往有很大差異。因此，應將創(chuàng)業(yè)家的個性特征視為創(chuàng)業(yè)個案中不可控制的隨機因素，而創(chuàng)業(yè)教育的中心則可以放在那些具有可確定性的成功要素上。長期研究創(chuàng)業(yè)問題的學者魯西耶（Lussier）歸納的影響創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素包括：資金取得、財務控制、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)規(guī)劃、市場機會選擇、創(chuàng)業(yè)者知識能力、創(chuàng)業(yè)者個性特征、承擔風險意愿、創(chuàng)業(yè)團隊成員素質、利益分享機制、網(wǎng)絡資源關系、產(chǎn)品創(chuàng)意、經(jīng)營管理、市場營銷、危機管理等15項。其中只有個性特征和承擔風險意愿兩項屬于創(chuàng)業(yè)者個人的主觀條件，其余13項關鍵因素，都可以通過良好規(guī)劃的教育來增加創(chuàng)業(yè)成功的機會。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)與教育2、支持教育對創(chuàng)業(yè)具有顯著效果：該觀點認為，企業(yè)3、辯證地看待教育對創(chuàng)業(yè)的作用教育對創(chuàng)業(yè)的作用具有明顯的兩面性，既有“有為”的一面，又有“無為”的一面。創(chuàng)業(yè)需要教育的支持，但同時也對教育提出了改革要求。但是，即使再全面合理的創(chuàng)業(yè)教育，也不能解決創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的所有問題。正如有的學者所說，創(chuàng)業(yè)教育的目的不是保證創(chuàng)業(yè)的成功，而僅僅是提高創(chuàng)業(yè)成功的比率罷了。

創(chuàng)業(yè)與教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)3、辯證地看待教育對創(chuàng)業(yè)的作用創(chuàng)業(yè)與教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育，即英文“enterprise

education”的中文表述。綜合來看。創(chuàng)業(yè)教育可以這樣界定：進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育；進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育，即英文“cat聯(lián)合國教科文組織的定義：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。創(chuàng)業(yè)教育還可以定義為：是開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質建設者的教育。創(chuàng)業(yè)教育旨在提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力基礎上，增強自我創(chuàng)業(yè)的意識和能力，其實質就是要培養(yǎng)學生確立創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)初步能力，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能。創(chuàng)業(yè)教育定義創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)聯(lián)合國教科文組織的定義：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有

創(chuàng)業(yè)需求教育模式專業(yè)技術技能經(jīng)營管理技能個人創(chuàng)業(yè)技能個性創(chuàng)業(yè)特征專業(yè)技術知識專業(yè)技能對專業(yè)領域的宏觀把握寫作與表達能力其他相關知識經(jīng)營計劃制定管理模式設計人際關系組織、溝通與談判決策與控制市場營銷財務與會計創(chuàng)新能力機會的發(fā)覺與評價領袖氣質人際關系溝通與談判危機管理創(chuàng)業(yè)團隊適合的性格風險承擔堅持個人主見開拓精神領袖氣質傳統(tǒng)教育語文及商務信函寫作高校專業(yè)教育職業(yè)技術教育信息技術教育非專業(yè)課程選修管理專業(yè)課程講授專業(yè)實習創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)策劃創(chuàng)業(yè)計劃寫作模擬創(chuàng)業(yè)策劃實習與講座競爭模擬案例教學模擬訓練氛圍營造非教育因素成長環(huán)境和經(jīng)歷機遇成長環(huán)境和經(jīng)歷機遇創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)需求專業(yè)技術技能經(jīng)營管理技能個人創(chuàng)業(yè)技能個性創(chuàng)業(yè)特征創(chuàng)業(yè)對于一個人的能力要求是非常全面的。創(chuàng)業(yè)教育則在傳統(tǒng)教育的基礎上促進了人們綜合能力的提高，彌補了傳統(tǒng)教育在某些方面的不足之處。創(chuàng)業(yè)既需要傳統(tǒng)教育，又需要創(chuàng)業(yè)教育。

即使引用比爾.蓋茨的例子我們也可以證明這一點?？梢韵胂?，如果比爾.蓋茨一天書也沒有讀過，他可能創(chuàng)造出今天的奇跡嗎？創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)對于一個人的能力要求是非常全面的。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的創(chuàng)業(yè)教育的目的：是通過“啟發(fā)、訓練和輔導”的方式，為社會培養(yǎng)大量的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家。這既是潛在創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展需要，也是國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展的需要。美國長久不衰的創(chuàng)業(yè)熱潮與其發(fā)達的創(chuàng)業(yè)教育是分不開的。歐美很多知名大學都對相應的教學模式和內容進行了調整，甚至把創(chuàng)業(yè)教育作為學校間競爭的一個重要籌碼。著名的哈佛商學院也將其必修的“一般管理學”調整為“創(chuàng)業(yè)管理學”，以適應創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)教育的目的創(chuàng)業(yè)教育的目的：是通過“啟發(fā)、訓練和輔導”的方創(chuàng)業(yè)教育的特點

首先，創(chuàng)業(yè)教育是具有創(chuàng)造性的教育模式。因此，創(chuàng)業(yè)教育在模式、內容和方法上都必須不斷創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標。其次，創(chuàng)業(yè)教育還必須與傳統(tǒng)教育緊密結合，充分利用傳統(tǒng)教育所奠定的堅實基礎。再次，純理論教學是培養(yǎng)不出創(chuàng)業(yè)者的，尤其是創(chuàng)業(yè)團隊的領袖。因此必須堅持理論與實踐相結合的教育模式，甚至是以實踐為主的教育模式。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)教育的特點首先，創(chuàng)業(yè)教育是具有創(chuàng)造性的教育模式。創(chuàng)業(yè)教育的對象和內容

從內容上來看，可以把創(chuàng)業(yè)教育的主要內容劃分為理論層、慣例層和經(jīng)驗層三個層次。理論層指關于創(chuàng)業(yè)和投資分析的各種基本理論和工具，應牢固掌握。慣例層指創(chuàng)業(yè)和投資方面的一些基本規(guī)范、程序、慣例、常識和政策法規(guī)等，應當全面了解。經(jīng)驗層指由創(chuàng)業(yè)個案或多個個案所總結出的一些經(jīng)驗和體會，應借鑒和剖析，并通過各種活動來加以驗證。對于每個層次應當有不同的教育方法和學習思路。針對不同的教育對象，這三個層次之間的比例關系也有所變化。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)教育的對象和內容從內容上來看，可以把創(chuàng)業(yè)教面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)活動的參與者。通過全面的創(chuàng)業(yè)教育，使本科生在畢業(yè)后能夠對創(chuàng)業(yè)活動有比較全面的了解和實踐，并能夠勝任創(chuàng)業(yè)活動中自己所承擔的工作。此外，他們也能夠勝任創(chuàng)業(yè)園區(qū)、技術市場等創(chuàng)業(yè)相關機構的管理和服務工作。本科階段創(chuàng)業(yè)教育的主要內容還是講授創(chuàng)業(yè)活動中的各種管理根據(jù)和方法，包括《創(chuàng)業(yè)學導論》、《創(chuàng)業(yè)策劃與寫作》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《創(chuàng)業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)團隊與人力資源》、《商務溝通與談判》、《創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)》、《創(chuàng)業(yè)實務》、《財務管理》、《會計學》、《技術創(chuàng)新》等課程。（1）面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)面向本科生的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)活動的參與者。通過全面的創(chuàng)面向研究生的創(chuàng)業(yè)教育（尤其是面向MBA學員的創(chuàng)業(yè)教育）更多的是培養(yǎng)具有開拓精神和領導才能的創(chuàng)業(yè)團隊領袖。他們的作用就是發(fā)起并領導完成一次完整的創(chuàng)業(yè)活動。同時，這也是培養(yǎng)大企業(yè)經(jīng)理人員的一種有效方式。面向研究生的創(chuàng)業(yè)教育除了要講授上面的各種基礎課程以外，還要增加《領導學》、《心理學》、《組織行為學》、《行為儀表與社會交往》、《商機發(fā)掘》、《管理咨詢》、《戰(zhàn)略管理》等更多關于自身修養(yǎng)、團隊組織和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方面的知識和技能，并且還要參與更多的創(chuàng)業(yè)實踐或演練，真正做到由理論家到實踐家的轉變。（2）面向研究生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)面向研究生的創(chuàng)業(yè)教育（尤其是面向MBA學員的創(chuàng)業(yè)教育）更多的創(chuàng)業(yè)培訓主要以解決創(chuàng)業(yè)過程中的某些實際問題為目的，因此更加注重實際的操作程序和方法，以及相關慣例的介紹。常見的創(chuàng)業(yè)培訓主要集中在三個方面。新建企業(yè)培訓：即如何創(chuàng)立一個企業(yè)的培訓。包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)家精神和現(xiàn)代企業(yè)意識、如何完善商業(yè)模型、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及商業(yè)談判技巧、創(chuàng)業(yè)公司的實戰(zhàn)操作和管理經(jīng)驗、如何獲得風險投資公司的投資、合作機會等；中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理與成長培訓：創(chuàng)業(yè)管理、財務分析與管理、企業(yè)信息化、投融資談判、融資策略、投資項目調查、財務預測、財務報表分析、股權結構設計和公司激勵政策、績效評價與內控制度設計、稅務策劃和管理、期權與認股權證設計、公司治理結構、企業(yè)預算和資本預算、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與融資策略、企業(yè)內部審計、企業(yè)戰(zhàn)略管理、宏觀經(jīng)濟研究及預測、公共關系學、ISO體系認證基礎、WTO規(guī)則及對我國行業(yè)影響與應對策略、相關法律法規(guī)等；創(chuàng)業(yè)服務與管理培訓：針對創(chuàng)業(yè)園區(qū)服務人員及相關行政管理人員的培訓，如宏觀經(jīng)濟研究及預測、WTO規(guī)則與應用實例、ISO系列認證管理知識、稅務策劃和管理等。（3）面向社會的創(chuàng)業(yè)教育——創(chuàng)業(yè)培訓創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)培訓主要以解決創(chuàng)業(yè)過程中的某些實際問題為目的，因此更加注國外創(chuàng)業(yè)教育美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生，都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過去的30年中，創(chuàng)業(yè)學成為美國商學院和工程學院中發(fā)展最快的學科領域。1977年時，50-70所學院和大學開設與創(chuàng)業(yè)有關方面的課程。1980年，163個院校都開設了創(chuàng)業(yè)課程。1984年，開設創(chuàng)業(yè)課程的學校已增加到260個。1997年，大約400所商學院開設創(chuàng)業(yè)課程，125所商學院設置了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學計劃。美國創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)國外創(chuàng)業(yè)教育美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初美國創(chuàng)業(yè)教育1999年，大約有1100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。美國設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金。美國的創(chuàng)業(yè)教育甚至延伸到中學教育。一些著名的學者認創(chuàng)業(yè)作為美國的秘密武器改變了美國和世界的經(jīng)濟和社會結構創(chuàng)業(yè)者們正在創(chuàng)造出前所未有的巨大價值，當今美國財富中超過95%是在1980年后創(chuàng)造出來的。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)美國創(chuàng)業(yè)教育1999年，大約有1100所學院和大學開設了這一美國創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵就是把教育和社會緊密聯(lián)系起來。絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育都得到了風險投資機構、企業(yè)界、企業(yè)管理顧問團隊以及政府機構的大力支持和幫助。這些合作通常是通過啟動一個創(chuàng)業(yè)教育中心來完成的。美國把創(chuàng)業(yè)教育看作是解決社會失業(yè)問題的有效手段，在各個方面都給予了充分的重視，才使得創(chuàng)業(yè)教育（這里指的是小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育）成為了美國職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢。近年來，美國作為世界上的超級大國，經(jīng)濟發(fā)展使得社會產(chǎn)業(yè)結構產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會減少。為了解決這一問題，如何促進作為解決就業(yè)問題的主力軍的中小企業(yè)的建立和發(fā)展就成為政府關注的焦點。在這種背景下，創(chuàng)業(yè)教育的迅猛發(fā)展也就水到渠成了。美國創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)美國創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵就是把教育和社會緊密聯(lián)系起來。絕大多數(shù)美國有關創(chuàng)業(yè)的熱門課程特許經(jīng)營創(chuàng)新管理風險資金

家庭企業(yè)管理技術創(chuàng)新管理新企業(yè)創(chuàng)立小企業(yè)管理創(chuàng)業(yè)原理創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)美國有關創(chuàng)業(yè)的熱門課程特許經(jīng)營創(chuàng)新管理風險資金家庭企業(yè)管理社區(qū)項目實習研究項目客座講師討論演講案例研究商業(yè)計劃美國創(chuàng)業(yè)課上流行的教學方法創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)社區(qū)項目實習研究項目客座講師討論演講案例研究商業(yè)計劃美國創(chuàng)業(yè)美國全球創(chuàng)業(yè)教育領先的院校HarvardBusinessSchool(哈佛商學院)MITSloanSchool(麻省理工斯隆管理學院)考夫曼基金會*認定的幾所大學是：1.百森學院（BabsonCollege）2.貝勒大學（BaylorUniversity）3.卡內基梅隆大學（CarnegieMellon）4.德克薩斯大學IC2學院（IC2Institute）5.仁斯里爾理工學院（RensselaerPolytechnicInstitute）*考夫曼基金會創(chuàng)建于20世紀60年代,是全美第26大基金會,資產(chǎn)約20億美元?；饡小皹嫿▌?chuàng)業(yè)社會、推動個人創(chuàng)業(yè)、促進社區(qū)發(fā)展”理念，工作集中在兩方面：鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)；促進兒童和青少年教育。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)美國全球創(chuàng)業(yè)教育領先的院校HarvardBusiness

6.科羅拉多大學玻爾德分校（UniversityofColoradoatBoulder）7.伊里諾伊大學芝加哥分校（UniversityofIllinoisatChicago）8.馬里蘭大學學院公園分校（UniversityofMarylandatCollegePark）9.賓西法尼亞大學沃頓商學院(UniversityofPennsylvania,WhartonSchool）美國全球創(chuàng)業(yè)教育領先的院校創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)6.科羅拉多大學玻爾德分校（Universityof國外的創(chuàng)業(yè)教育一項對全美高中生的隨機抽樣調查顯示：70%的學生希望擁有自己的企業(yè)。86%的學生希望知道更多有關創(chuàng)業(yè)方面的知識。在日本，從1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學開始實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。從小就培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理意識和意志品質。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)國外的創(chuàng)業(yè)教育一項對全美高中生的隨機抽樣調查顯示：70%的學其他發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育

相比之下，其他發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育就顯得要薄弱得多。這一點從清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的《ＧＥＭ全球創(chuàng)業(yè)觀察２００２中國報告》中就可以看出端倪。右表即是報告中部分國家之間創(chuàng)業(yè)活動水平的比較。

指數(shù)國家全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)生存型創(chuàng)業(yè)指數(shù)機會型創(chuàng)業(yè)指數(shù)中國12.37.05.6韓國14.54.18.6印度17.95.012.4泰國18.93.415.3美國10.51.19.1英國5.40.74.4德國5.21.13.9意大利5.90.53.3日本1.80.51.2注：全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)，刻畫每百人中的創(chuàng)業(yè)人數(shù)的指數(shù)；生存型創(chuàng)業(yè)，指在非常艱苦的環(huán)境中頑強生存發(fā)展。創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)其他發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育相比之下，其他發(fā)達國家的

聯(lián)合國教科文組織于1999年4月在漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術教育大會，突出強調要加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。會議指出，為了適應21世紀新的挑戰(zhàn)和變革的需求，教育和培訓必須加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，它對個人在各種工作領域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關重要。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的小企業(yè)能夠提供現(xiàn)代經(jīng)濟中大量的工作機會，促進經(jīng)濟發(fā)展。會議認為，創(chuàng)業(yè)能力應包括：創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力；懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本和自我創(chuàng)業(yè)的技能。目前正在全球興起的創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是：從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，在教育過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時，又特別強調培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，以便能在社會生活中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)活動。全球創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)創(chuàng)業(yè)學概述(PPT67頁)聯(lián)合國教科文組織于1999年4月在漢城舉行的第二屆國際中國的創(chuàng)業(yè)教育中國創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著國家對素質教育的重視，以及高等教育大眾化所帶來的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的一個重要方面也得到了越來越多的重視。我國是一個發(fā)展中的人口大國，就業(yè)壓力十分沉重，如何有效利用這豐富的勞動力資源，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)國際有關經(jīng)驗，在知識