2023年《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流暢地朗讀課文

2、在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，在識(shí)字中培育語(yǔ)文實(shí)力。

3、仔細(xì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翅”。

教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，駕馭1個(gè)“支”字旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)打算：課件、詞卡

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前打算：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

一、激趣導(dǎo)入：

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走?！?/p>

2、出示蝸牛圖：對(duì)，這是蝸牛，板書(shū)：蝸牛，師生一同書(shū)寫(xiě)“蝸”，讀準(zhǔn)“蝸”。

3、蝸牛是怎樣的？堅(jiān)硬的外殼，教學(xué)“堅(jiān)”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

教學(xué)“硬”。

4、蝸牛松軟的身體上有一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，平常它總是——漸漸地爬行（讀詞）

5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的寓言故事：蝸牛的獎(jiǎng)杯，師生一起寫(xiě)“獎(jiǎng)”，齊讀課題。

二、初讀感知：

1．讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!小摯友，請(qǐng)拿起書(shū)，大聲地讀一讀書(shū)后的字，先讀兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字，再讀田字格內(nèi)的字，把每個(gè)字認(rèn)仔細(xì)真地讀兩遍，字音肯定要讀準(zhǔn)。

2．字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，想想課文主要寫(xiě)了什么？

三、情境識(shí)字

翅膀有力的翅膀自由地翱翔

(1)小摯友讀得可仔細(xì)了，你們看誰(shuí)向我們飛來(lái)了？對(duì)，這是很久很久以前的蝸牛，它長(zhǎng)著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準(zhǔn)，我們一起讀。

(2)誰(shuí)知道“翅”是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長(zhǎng)了豐滿(mǎn)的羽毛才能飛呢？誰(shuí)來(lái)記住“膀”，指生回答。我們一起來(lái)摸摸我們的膀子，在捏一捏，發(fā)覺(jué)膀子上長(zhǎng)了許多的肉。古時(shí)候的人用“月”表示肉，“膀”上長(zhǎng)了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆蟲(chóng)，小鳥(niǎo)都有翅膀，但各不相同，我們可以說(shuō)怎樣的翅膀？

屏顯：()的翅膀，指答：美麗、有力、透亮、大大、漂亮……

(4)很久很久以前的蝸牛它有一對(duì)特殊—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

(5)蝸牛有了這對(duì)有力的翅膀，就能在空中—自由地翱翔。

誰(shuí)來(lái)讀？

一齊讀。

(6)大家把這兩個(gè)詞讀好了，信任這句話(huà)確定是能讀好。

屏顯句子：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

沉重的獎(jiǎng)杯堅(jiān)硬的外殼漸漸地爬行

出示現(xiàn)在的蝸牛圖：

(1)從前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，現(xiàn)在的蝸牛背上背著堅(jiān)硬的外殼，它的翅膀也退化了，不見(jiàn)了，再也不能自由地翱翔，只能在地上漸漸地爬行。這堅(jiān)硬的外殼是哪來(lái)的？是沉重的獎(jiǎng)杯變成的。

(2)自己練習(xí)讀讀這三個(gè)詞，想想該怎樣讀

(3)指名讀并點(diǎn)評(píng)：

沉重的獎(jiǎng)杯，這是又沉又重的獎(jiǎng)杯，齊讀。

堅(jiān)硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

這只蝸牛爬得真慢呀！

(4)老師這里還有一句話(huà)，里面就有這三個(gè)詞。

①讀之前我要告知小摯友在這個(gè)句子中有一個(gè)多音字“強(qiáng)”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

②練讀

③指名讀

④讀好這句話(huà)的隱私武器就是讀出句子中的停頓。

“沉重的獎(jiǎng)杯/變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛/只能牽強(qiáng)地從硬殼里/伸出頭來(lái)，在地上/漸漸地爬行?！?/p>

⑤指生讀、齊讀

以前的蝸牛能在空中自由地翱翔，為什么最終只能在地上漸漸地爬行？這其中還有一個(gè)好玩的故事呢！

蜻蜓蜜蜂蝴蝶

一次，蝸牛和它的對(duì)手綻開(kāi)了一場(chǎng)激烈的飛行競(jìng)賽，你們瞧，蝸牛的對(duì)手飛來(lái)了，它們是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。

（1）正音

（2）你們覺(jué)得這是一群怎樣的小昆蟲(chóng)？那你能通過(guò)朗讀告知大家嗎？

（3）請(qǐng)你們細(xì)致視察這幾個(gè)生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲(chóng)字旁）為什么？（都是昆蟲(chóng)）

（4）小結(jié)：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們?cè)倜烂赖睾耙缓斑@三個(gè)小昆蟲(chóng)的名字。

(5)只有這三種昆蟲(chóng)嗎？你怎么發(fā)覺(jué)的（省略號(hào)）

遙遙領(lǐng)先冠軍獎(jiǎng)杯得意忘形

蝸牛因?yàn)橛辛诉@對(duì)有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，遙遙領(lǐng)先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成天得意忘形。

(1)指名讀

(2)老師這兒有一句話(huà)：蝸牛甩下了全部的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話(huà)，誰(shuí)能用貼圖的方式展示蝸牛當(dāng)時(shí)飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領(lǐng)先，而且把對(duì)手甩得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這就叫：遙遙領(lǐng)先。指名讀。

(3)因?yàn)檫b遙領(lǐng)先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯，多了不得，多神氣呀!

所以蝸牛成天得意忘形?！暗靡馔巍币部梢哉f(shuō)成“洋洋得意”

生怕生怕

(1)蝸牛自從得了冠軍獎(jiǎng)杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

(2)這兩句話(huà)里有一組近義詞，你們發(fā)覺(jué)了什么？圏一圈。

(3)“生怕”“生怕”顯紅，它們是一對(duì)“近義詞”因?yàn)樾睦锬懬?，生怕就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔(dān)憂(yōu)，它擔(dān)憂(yōu)別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

“怕”是豎心旁，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺(jué)了，就更加膽怯 ，更加驚慌了。男讀詞，齊讀。

(4)那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。

就這樣，天長(zhǎng)地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起，一對(duì)翅膀也退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼。

四、嬉戲鞏固字詞

小摯友，今日我們相識(shí)了好多的生字寶寶，它們可喜愛(ài)你們啦！你們瞧，它們來(lái)啦！下面讓我們猜猜它們是誰(shuí)。

五、再讀文、感知課文內(nèi)容

1．生字寶寶見(jiàn)你們把它們都牢牢的記住了，可興奮了，有歡高興喜回到課文中去了。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，信任這一次肯定能讀得更正確、更流利,同時(shí)請(qǐng)小摯友邊讀邊思索：

讀了課文，你知道了什么？

2．指名分小節(jié)讀，溝通。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

七、作業(yè)

1、正確、流利的朗讀課文。

2、積累與“遙遙領(lǐng)先”結(jié)構(gòu)相同的詞。

板書(shū)：

有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

自由地翱翔漸漸地爬行

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《試驗(yàn)本（蘇教版）語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行競(jìng)賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我沉醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻匕肯琛焙汀霸诟?jìng)賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與其次幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了顯明的對(duì)比。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，相識(shí)1個(gè)多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。

教學(xué)打算

1、與教材有關(guān)的'多媒體課件。

2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？今日老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，試一試你能猜得出來(lái)嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走?！睂W(xué)生猜出后老師相機(jī)板書(shū)：蝸牛。

2、（老師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰(shuí)來(lái)介紹一下蝸牛？

3、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話(huà)大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

4、（老師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）

看，多可愛(ài)的小蝸牛。它有——一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地翱翔。

5、指導(dǎo)讀第一自然段：假如你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來(lái)。突出“有力”、“自由”。

6、同學(xué)們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文，信任你能找到問(wèn)題的答案。（板書(shū)：的獎(jiǎng)杯）

[老師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知沖突的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的劇烈欲望。]

二、初讀課文整體感知

1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌相互讀、聽(tīng)，訂正讀錯(cuò)的地方。

3、給課文標(biāo)出自然段。

4、誰(shuí)情愿把課文讀給大家聽(tīng)？指名讀，喜愛(ài)哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他讀得對(duì)不對(duì)。

5、默讀：想想剛才提出的問(wèn)題讀懂了嗎？

6、溝通：蝸牛在一次飛行競(jìng)賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學(xué)生就從整體上感知了課文的主要內(nèi)容。

[在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是仔細(xì)、高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、老師、文本之間的深化的對(duì)話(huà)。]

三、精讀課文讀中感悟

過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。

（一）學(xué)習(xí)二自然段

1、指名讀二自然段、齊讀。

2、從這段話(huà)中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示競(jìng)賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？全部這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是——————“遙遙領(lǐng)先”。（多媒體出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書(shū)：飛行冠軍）

3、假如你觀看了當(dāng)時(shí)的競(jìng)賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？

4、指導(dǎo)其次自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來(lái)吧。指名讀，評(píng)價(jià)。

[憑借媒體的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、假如你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有驕傲。從今它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2、讀了這一段你知道了什么？

3、指明讀這一段：仔細(xì)聽(tīng)，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧?。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)表演？哪只蝸牛還想說(shuō)？同學(xué)們，聽(tīng)了蝸牛的話(huà)，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（出示句子：“從今，蝸牛得意忘形。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?/p>

5、它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話(huà)。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話(huà)？指名讀，評(píng)價(jià)。

6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最終一句話(huà)。

[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

（三）、學(xué)習(xí)第四段。

1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最終一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“牽強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>

3、將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行比照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、回來(lái)整體滲透教化。

1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白：蝸牛原來(lái)是了不得的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上漸漸地爬行。是什么緣由使它發(fā)生了這么大的改變？請(qǐng)你把課文再讀一遍，信任你會(huì)理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能傲慢，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)當(dāng)讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

[讓學(xué)生借教化別人而進(jìn)行自我教化，逐步推動(dòng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的對(duì)話(huà)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]

五、布置作業(yè)：

這么好的故事，你想不想講給別人聽(tīng)？想不想把它表演出來(lái)？你可以講給別人聽(tīng)，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。

點(diǎn)評(píng)：

本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)覺(jué)、研讀、品嘗，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品嘗課文的語(yǔ)言文字