項目化教學法在社會培訓(xùn)計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用研究獲獎科研報告

項目化教學法在社會培訓(xùn)計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用研究獲獎科研報告摘

要：項目化教學法是教師與學生共同完成的學習活動，師生一起完成一個項目工作，教師可以通過項目化教學法來觀察學生學習情況從而指導(dǎo)學生的不足，讓學生可以自主自由的學習，更加有效地促進學生發(fā)展自己的創(chuàng)作能力。因此項目化教學法可以提高社會培訓(xùn)計算機專業(yè)教學的效率，本文則是對項目化教學法在社會培訓(xùn)計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：項目化教學法;重要性;計算機教學;應(yīng)用

引言

在這個大數(shù)據(jù)時代，計算機與信息技術(shù)高速發(fā)展，國家社會急需大量計算機專業(yè)有關(guān)人才，而普遍的大學生空有書本知識缺乏實踐操作。導(dǎo)致相關(guān)的全能性技術(shù)人才短缺，因此，如何培育新型計算機人才成了社會培訓(xùn)的熱議話題，而引進項目化教學法不僅可以打造社會培訓(xùn)計算機專業(yè)的高效教學和全能人才，以下內(nèi)容則是對項目化教學的相關(guān)內(nèi)容進行介紹，并提出實施過程中可能會出現(xiàn)的問題和改善措施。

1項目化教學法

項目教學法是讓學生把理論知識與實際操作結(jié)合起來的一種教學方式，教師提出教學任務(wù)，學生通過小組討論制定操作和實施計劃，教師對計劃進行審批并提出不足給予指導(dǎo)。計劃制定完畢學生根據(jù)分組明確分工，開始實施計劃并合作完成任務(wù)，任務(wù)結(jié)束后學生對自己進行自我評估，教師對學生進行評估并將記錄歸檔做好應(yīng)用實踐，這樣可以讓學生更好的了解自己的優(yōu)缺點。項目化教學可以讓學生運用到已掌握的技能與知識，遇到新的問題可以互相進行學習討論，將知識完全與實際結(jié)合，更好的運用起來，擁有扎實的技術(shù)基礎(chǔ);學生可以在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下自由自主的進行學習，積極的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正喜歡上計算機專業(yè)，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇任務(wù)，老師也可以通過教學任務(wù)知道每個學生的優(yōu)點并展開相關(guān)教學活動。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目化教學可以讓計算機教學變得更加有趣，并可以讓學生進行實際操作，并不只是紙上談兵，激發(fā)學生學習熱情。

2項目化教學在社會培訓(xùn)計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用策略

2.1項目化教學法的應(yīng)用特點

項目化教學具有實用性：項目的主題是與實際應(yīng)用密切相聯(lián)的，可以讓學生的學習更加具有針對性和實用性，可以讓學生更深入直接的了解實際操作是怎樣的，并從親身經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗。

項目化教學具有自主性：根據(jù)教師提出的任務(wù)要求，學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇內(nèi)容，這種學習方式可以讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地開發(fā)學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，不局限學生自己發(fā)展，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、觀察能力、動手能力、團結(jié)合作能力、更能鍛煉學生溝通能力。

項目化教學具有發(fā)展性：可以讓長期項目與階段項目相互結(jié)合，并讓教師有自己發(fā)揮的空間，讓教師掌握每個學生的學習情況，更好的展開教學活動，讓教師進行更好的教育改革，推動教研教改。項目化教學具有綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點，培養(yǎng)學生成為全能型技術(shù)人才。項目化教學具有開放性：教師可以有更廣泛的教學發(fā)揮空間，可以通過觀察每個學生的學習狀態(tài)，調(diào)整教學方案，建立一個完整的教育體系。

2.2項目化教學的具體應(yīng)用

首先教師要做好正確的引導(dǎo)作用，在教學課堂上教師是主導(dǎo)，一個教師的技術(shù)水平直接影響教學質(zhì)量。在項目化教學中，教師定制學習任務(wù)是開展下去的前提。因此，教師應(yīng)準確的選取合適的項目，項目的選取要根據(jù)教學前提，教學計劃，教學目的為依據(jù)，正確的制定學習任務(wù)，學習任務(wù)要以項目的形式開展，以一個完整的工作過程展開，任務(wù)題目制度難度不能太高要符合學生接受能力。在任務(wù)實施開展過程中，由小組形式分配好工作任務(wù)，分工明確，在過程中教師應(yīng)跟進輔導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)學生問題，進行糾正和改訂任務(wù)計劃。項目實際進行操作過程中教師對于學生提出的各種疑問不能直接性的給予答案，而應(yīng)對學生進行間接性的引導(dǎo)，如果教師在學生提出疑問后直接將答案告知學生，那么學生必定會對教師產(chǎn)生一定的依賴，從而降低了項目教學法應(yīng)用的實際意義。教師要密切性的觀察學生項目操作的實際情況，對于學生存在的根本性錯誤操作要給予糾正，避免學生項目操作完全失敗。

項目結(jié)束后，小組進行結(jié)果展示和匯報，還要對實驗過程中遇到的問題，如何解決問題，有怎樣的收獲一一進行匯報演講，匯報結(jié)束后教師對小組結(jié)果進行評價和補充，評價結(jié)果最終由優(yōu)良差的方式表達出來，教師根據(jù)學生的總結(jié)報告來進行匯總分析，再次講解，讓學生更好的鞏固掌握知識，并與實際操作相互結(jié)合。教師在項目完成后也需要跟學生進行溝通和交流，通過與學生的溝通了解項目教學法實際應(yīng)用過程中可能存在的一些失誤，激發(fā)項目教學法應(yīng)用的經(jīng)驗，以便于教師對后續(xù)自身項目教學在計算機教學中的應(yīng)用進行調(diào)整，從而提高自身的教學水平。

在項目化教學法應(yīng)用中，項目的選擇最重要。應(yīng)充分的考慮學生的學習水平來制定項目題目，保證項目的真實性，要具有挑戰(zhàn)性但不能過于太難，設(shè)計太難學生達不到高度無法進行，設(shè)計的過于簡單失去了教學的實際意義，項目必須含有研究價值，讓學生對課題有探究興趣，題目的設(shè)定要與計算機專業(yè)緊密相連，不能脫離研究專業(yè)性，也不能脫離實際，要與實際操作相結(jié)合。同時，這對教師本身的要求很嚴格，教師應(yīng)該加強自己專業(yè)知識，不斷地學習新的知識來充實自己，要靈活的掌握知識更好的運用專業(yè)技術(shù)去培養(yǎng)學生，教師要認真負責，要做好項目的監(jiān)督和分配工作，及時調(diào)整教學進度，掌握好每個學生的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

結(jié)語

通過本文敘述，項目化教學法在社會培