現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的理念課件

現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的理念教育學(xué)部馬健生2011年8月9日現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的理念教育學(xué)部馬健生1每一個(gè)較大規(guī)模的現(xiàn)代社會(huì)，無論它的政治、經(jīng)濟(jì)或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個(gè)機(jī)構(gòu)來傳遞深?yuàn)W的知識(shí)，分析、批判現(xiàn)存的知識(shí)，并探索新的學(xué)問領(lǐng)域。換言之，凡是需要人們進(jìn)行理智分析、鑒別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會(huì)有大學(xué)?！瘴鳌秾W(xué)者的時(shí)代》每一個(gè)較大規(guī)模的現(xiàn)代社會(huì)，無論它的政治、經(jīng)濟(jì)或宗教制度是什么2主要內(nèi)容大學(xué)是什么教學(xué)管理的理念教學(xué)管理人員：專業(yè)工作者主要內(nèi)容大學(xué)是什么3大學(xué)是什么：鏡像與燈塔大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán)大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問的場所大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問的場所大學(xué)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力站大學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體大學(xué)是什么：鏡像與燈塔大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán)4大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán):象牙塔

大學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)者的社團(tuán)。具有國際性的學(xué)者社團(tuán)。師生組成的探索學(xué)問的社團(tuán)。享有很大自治權(quán)和學(xué)術(shù)自由的學(xué)者社團(tuán)。危機(jī)與沖擊：國家對大學(xué)的控制：國家辦服務(wù)站理念的沖擊：即產(chǎn)即用教育民主化與大眾化的沖擊：標(biāo)準(zhǔn)化、批量化教學(xué)與科研的割裂：教師追逐基金會(huì)、公司、政府大學(xué)是學(xué)者的社團(tuán):象牙塔

大學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)者的社5大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問的場所大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也高深學(xué)問:學(xué)理性或是應(yīng)用性higherlearning=highereducation?專業(yè)教育與職業(yè)教育大學(xué)對現(xiàn)實(shí)問題主要是從學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)或理論的觀點(diǎn)去研究，解決理論與方法的問題，而把具體的實(shí)施交由其他機(jī)構(gòu)去做。大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問的場所大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也6大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問的場所把所有知識(shí)都薈萃于一個(gè)名字之下，才稱為大學(xué)。1986年國務(wù)院發(fā)布《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》規(guī)定，一所普通高等學(xué)校要稱為大學(xué)，必須具有四個(gè)條件：1、主要培養(yǎng)本科及本科以上專門人才；2、在文科（含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)）、政法、財(cái)經(jīng)、教育（含體育）、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥等八個(gè)學(xué)科門類中，以三個(gè)以上不同學(xué)科為主要學(xué)科；3、具有較強(qiáng)的教學(xué)、科學(xué)研究力量和較高的教學(xué)、可以水平；4、全日制在校生幾乎規(guī)模在5000人以上。大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問的場所把所有知識(shí)都薈萃于一個(gè)名字之下7大學(xué)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力站大學(xué)的外在社會(huì)性與內(nèi)在學(xué)術(shù)性大學(xué)是國家最進(jìn)步力量的先驅(qū)大學(xué)是社會(huì)的道德靈魂大學(xué)是人類社會(huì)有史以來最能夠促進(jìn)社會(huì)變革的機(jī)構(gòu)。大學(xué)具有承擔(dān)推進(jìn)創(chuàng)新過程的發(fā)電機(jī)的核心角色，以及創(chuàng)造財(cái)富的巨型引擎的潛力。大學(xué)是知識(shí)工廠。大學(xué)不僅是知識(shí)的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，而且也是經(jīng)濟(jì)的增長源、文化知識(shí)的傳播源和技術(shù)的轉(zhuǎn)移源。如科學(xué)工業(yè)園區(qū)等大學(xué)是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力站大學(xué)的外在社會(huì)性與內(nèi)在學(xué)術(shù)性8大學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體大學(xué)是一個(gè)組織，由多個(gè)群體組成，具有共同的目標(biāo)，內(nèi)部相互協(xié)調(diào)或協(xié)作，通過一定的方式發(fā)揮其功能。不應(yīng)該是具有若干個(gè)靈魂、若干個(gè)目標(biāo)、若干個(gè)權(quán)力中心、若干種顧客、若干種職能的結(jié)合體與大雜燴。大學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體大學(xué)是一個(gè)組織，由多個(gè)群體組成，具有共9理性主義大學(xué)理念理性主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是理性主義的教育哲學(xué)。強(qiáng)調(diào)理性的啟發(fā)和對理性的追求，認(rèn)為教育的作用是促進(jìn)人的理性發(fā)展，以及促進(jìn)知識(shí)本身的發(fā)展。理性主義大學(xué)觀認(rèn)為大學(xué)應(yīng)以追求真理為目的，而不應(yīng)被政治和市場牽著鼻子走，歷史上紐曼、洪堡等人的大學(xué)觀都屬于這一類型。到了現(xiàn)代社會(huì)，理性主義大學(xué)觀得到了繼承和發(fā)揚(yáng)，如赫欽斯在擔(dān)任芝加哥大學(xué)校長時(shí)就根據(jù)理性主義大學(xué)理念提出了永恒主義教育思想，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)永恒的人性，并且只有通過閱讀永恒的經(jīng)典名著才能使人的永恒人性得到發(fā)展。理性主義大學(xué)理念理性主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是理性主義的教育哲10工具主義大學(xué)理念工具主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是工具主義教育哲學(xué)。工具主義教育哲學(xué)也承認(rèn)人的理性，但認(rèn)為理性不是目的而是手段，人們使用理性的目的是解決社會(huì)中的各種問題，而教育的目的也是要解決生活中的各種問題?，F(xiàn)代理性主義大學(xué)觀的代表人物是美國的德瑞·博克，他繼承了美國高等教育中影響廣泛的大學(xué)要服務(wù)社會(huì)的理念，認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該從19世紀(jì)的“象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄉ鐣?huì)各界、身兼數(shù)職的復(fù)合機(jī)構(gòu)，在不失自己根本使命的前提下為社會(huì)提供更多的服務(wù)。工具主義大學(xué)理念工具主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是工具主義教育哲學(xué)11存在主義大學(xué)理念存在主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義教育哲學(xué)。存在主義教育哲學(xué)也承認(rèn)人有理性，但人同時(shí)還有直覺、情感和想象，因此不能過分夸大理性的作用，要把人的存在看作是具體的、個(gè)別的存在，而不是抽象的、共相的存在?，F(xiàn)代存在主義大學(xué)觀的代表人物是德國的雅斯貝爾斯，他認(rèn)為教育是靈魂的教育，是教師與學(xué)生之間的身心交流，其目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成完人，使其具備研究的態(tài)度和科學(xué)的思維方式。存在主義大學(xué)理念存在主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義教育哲學(xué)121995年聯(lián)合國教科文組織編撰出版《促進(jìn)高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》未來大學(xué)應(yīng)擇優(yōu)錄取學(xué)生，注意社會(huì)公平;全心全意追求、創(chuàng)造和傳播知識(shí),促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、技術(shù)革新與發(fā)明；注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生立志追求知識(shí)，利用知識(shí)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)；歡迎學(xué)生“回爐”更新知識(shí)、提高水平;鼓勵(lì)和積極支持與工業(yè)和服務(wù)部門進(jìn)行合作,發(fā)展地區(qū)和國家經(jīng)濟(jì)；以博大精深的批評(píng)精神提出和討論地方、地區(qū)、國家和國際上的重要問題,并提出解決問題的辦法,鼓勵(lì)群眾積極參加關(guān)于社會(huì)、文化和知識(shí)發(fā)展等問題的辯論；為政府和其他國家機(jī)構(gòu)提供各種可靠而科學(xué)的情報(bào)以便決策,并促進(jìn)公眾參與決策；堅(jiān)決遵守學(xué)術(shù)自由原則，追求真理，在本國乃至全世界捍衛(wèi)和促進(jìn)人權(quán)、民主、社會(huì)正義與寬容精神，從事真正的公民參政教育和建設(shè)和平文化，使置身于世界各種挑戰(zhàn)和各種機(jī)遇之中的人能適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏，適應(yīng)每個(gè)地區(qū)和每個(gè)國家的不同特點(diǎn)。1995年聯(lián)合國教科文組織編撰出版《促進(jìn)高等教育的變革與發(fā)展13國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強(qiáng)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（十14大學(xué)的職能培養(yǎng)人才：知識(shí)之傳遞、第一發(fā)展科學(xué)：知識(shí)之獲取、第二社會(huì)服務(wù)：知識(shí)之應(yīng)用、第三國際交流：理解與合作、第四社會(huì)批判：燈塔與良心大學(xué)的職能培養(yǎng)人才：知識(shí)之傳遞、第一15教學(xué)管理的理念在現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展過程中，人們在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理方面取得了以下一些共識(shí)：首先，教學(xué)管理的方式要多樣化。其次，管理要服務(wù)于教學(xué)。現(xiàn)代大學(xué)管理的根本目的是通過對大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的管理，保證教學(xué)活動(dòng)的順利運(yùn)行，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，管理要服務(wù)于教育教學(xué)，通過實(shí)踐“管理育人”的理念，保障教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，努力增大教學(xué)的效果。第三，教學(xué)管理要與科研管理相統(tǒng)一?，F(xiàn)代大學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)聯(lián)系非常緊密，科學(xué)研究在一些情況下可以成為教學(xué)的輔助手段，而通過教學(xué)培養(yǎng)的專門人才又能夠?yàn)榭蒲谢顒?dòng)提供人力資源。因此，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)應(yīng)將其與科研管理統(tǒng)一起來，切忌出現(xiàn)重科研，輕教學(xué)的情況，進(jìn)而損害科研事業(yè)的發(fā)展后勁。第四，規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。教學(xué)管理要注重規(guī)范化，即要制定一整套規(guī)則體系，使教學(xué)管理有章可循。與此同時(shí)，對教學(xué)的規(guī)范管理切莫陷入教條主義的窠臼，而是要為管理留出一定的靈活掌握的空間，充分發(fā)揮教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)管理的理念在現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展過程中，人們在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理16教學(xué)行政管理理念教學(xué)行政管理是通過對大學(xué)各級(jí)教學(xué)管理部門及各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)順利進(jìn)行的管理活動(dòng)，具體包括教學(xué)計(jì)劃管理和教學(xué)運(yùn)行管理兩部分。根據(jù)教授治學(xué)理念，要讓教授成為制定教學(xué)計(jì)劃的主體，而相應(yīng)的行政人員只是起到服務(wù)和輔助作用。教學(xué)計(jì)劃的管理要遵循促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育管理理念，努力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，在保證其所學(xué)知識(shí)的深度的同時(shí)擴(kuò)大其廣度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用各種科學(xué)合理的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)運(yùn)行管理是對按照教學(xué)計(jì)劃所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的以及相關(guān)輔助活動(dòng)的管理，是保證教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的重要手段。由于教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，又是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)全面發(fā)展的過程，因此在教學(xué)運(yùn)行管理時(shí)要遵循“以人為本”的理念，以教師為本，以學(xué)生為本，尊重教師和學(xué)生的人格和情感，激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為師生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)行政管理理念教學(xué)行政管理是通過對大學(xué)各級(jí)教學(xué)管理部門及各17教學(xué)質(zhì)量管理理念教學(xué)質(zhì)量管理是通過對大學(xué)教學(xué)過程，以及與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，保證教學(xué)的高質(zhì)量的管理活動(dòng)。在標(biāo)準(zhǔn)上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理由過去只注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注消費(fèi)者的利益，將消費(fèi)者放在整個(gè)管理體系的重要位置，更好地滿足人們接受教育和社會(huì)發(fā)展的需要。在主體上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將質(zhì)量管理責(zé)任只歸于領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的局限，要求大學(xué)中的管理者、教師、學(xué)生以及大學(xué)外部的利益相關(guān)者共同參與大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)，共同促進(jìn)高等教育質(zhì)量的不斷提高。在運(yùn)行上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理不再僅僅重視結(jié)果或終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是將管理范圍擴(kuò)展到了大學(xué)教學(xué)各方面的工作和環(huán)節(jié)，從教學(xué)資源、條件，到教學(xué)過程，再到教學(xué)成果的質(zhì)量，力爭從各個(gè)環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理理念教學(xué)質(zhì)量管理是通過對大學(xué)教學(xué)過程，以及與教學(xué)18教學(xué)基本建設(shè)管理理念教學(xué)基本建設(shè)管理是對學(xué)科專業(yè)、課程教材、實(shí)習(xí)基地、師資隊(duì)伍等教學(xué)基本條件的建設(shè)和管理。教學(xué)基本建設(shè)管理要與大學(xué)的總體發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及所制定的具體的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，努力使教學(xué)基本條件滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需要，保證其能夠?yàn)楦哔|(zhì)量教學(xué)奠定必要條件。學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是形成科學(xué)合理的專業(yè)目錄，清晰地規(guī)定專業(yè)名稱、專業(yè)門類、專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向。在課程教材建設(shè)管理方面，管理者要保證課程教材建設(shè)與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，把握好不同課程在課程整體中的比例。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理方面，管理者要盡可能讓大學(xué)與學(xué)生未來的可能就業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地。在師資隊(duì)伍建設(shè)管理方面，首先，管理者應(yīng)該注重嚴(yán)格大學(xué)教師的準(zhǔn)入制度；其次，管理者應(yīng)保證合理的生師比；第三，管理者要保證合理的師資結(jié)構(gòu)；第四，管理者要注重完善教師的管理和考核制度；第五，管理者要保證教授、副教授經(jīng)常給學(xué)生上課。教學(xué)基本建設(shè)管理理念教學(xué)基本建設(shè)管理是對學(xué)科專業(yè)、課程教材、19（十九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學(xué)投入。把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生授課作為重要制度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。全面實(shí)