高校女子舞蹈啦啦隊(duì)課情景教學(xué)的比較研究

高校女子舞蹈啦啦隊(duì)課情景教學(xué)的比較研究

1情感引導(dǎo)在教學(xué)組織形式上支持傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用馬克思主義教學(xué)理論探索我國體育美學(xué)2010年7月29日發(fā)布的《國家教育改革與發(fā)展計(jì)劃》（2010-2010）強(qiáng)調(diào)了中國教育改革發(fā)展的政策。它以教育活動(dòng)的基本要求為教育活動(dòng)的基本要求，改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。綱要全面要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運(yùn)用新的模式促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。金美芳指出情境教學(xué)模式是從教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。作為一種教學(xué)組織形式,情境教學(xué)在各種學(xué)科中都有一定的研究和運(yùn)用,目前來看,在舞蹈啦啦隊(duì)教學(xué)中的相關(guān)研究暫時(shí)還屬于空白。情境教學(xué)中,教師運(yùn)用情感牽動(dòng)學(xué)生思維,將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生角色和教學(xué)場景融合在新的教學(xué)組織形式中,其目的在于把學(xué)生帶到一種特定的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生融情入境、以情明理,該教學(xué)以學(xué)生的情感為主線,能使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過文獻(xiàn)檢索了解到目前情景教學(xué)在藝術(shù)體操和體育舞蹈中運(yùn)用較多。舞蹈啦啦隊(duì)課程是近來高校女生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,并隨著其運(yùn)動(dòng)本身動(dòng)感、活力、多樣的顯著特征越來越受到廣大女大學(xué)生的青睞。由于學(xué)生們身體條件較差或?qū)Υ隧?xiàng)目的陌生,在學(xué)習(xí)之初會(huì)難于把握動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)和要求。一般學(xué)習(xí)過程均要經(jīng)歷不適應(yīng)——適應(yīng)——基本掌握——熟練四個(gè)階段,為了縮短四個(gè)階段的時(shí)間差,盡快讓學(xué)生掌握技術(shù),筆者試圖調(diào)整其中的環(huán)節(jié),變?yōu)檎J(rèn)知適應(yīng)——基本掌握——熟練三個(gè)環(huán)節(jié),由此筆者作出實(shí)驗(yàn),在教學(xué)中引入情境教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)女學(xué)生對這門課的主動(dòng)性和積極性,能夠盡快的讓學(xué)生入門,全面提高學(xué)生對舞蹈啦啦隊(duì)知識、技術(shù)等方面的能力,同時(shí)期望提高學(xué)生的身體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,增強(qiáng)舞蹈啦啦隊(duì)的教學(xué)效果。2研究對象和過程2.1調(diào)查問卷的發(fā)放具體實(shí)驗(yàn)對象選定為中原工學(xué)院08年級選擇舞蹈啦啦隊(duì)作為專項(xiàng)課程的兩個(gè)女生班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對照教學(xué),并在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)放調(diào)查問卷各80份,共發(fā)放問卷160份,回收160份,有效問卷100%。2.2教學(xué)任務(wù)及時(shí)間的確定從鄭州中原工學(xué)院2008級中隨機(jī)挑選舞蹈啦啦隊(duì)專項(xiàng)的兩個(gè)公共體育課班,共80名女生,每班40人,隨機(jī)確定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,另一個(gè)班為對照組。實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)任務(wù)均由研究者擔(dān)任,兩組學(xué)生在外界因素上保持一致,如人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、場地及器材等。然后進(jìn)行為期13周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為主要內(nèi)容教學(xué)和一般身體素質(zhì)測試兩項(xiàng),量化指標(biāo)按照中原工學(xué)院舞蹈啦啦隊(duì)課程教學(xué)大綱的要求及評分細(xì)則來打分。2.3教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)考核教師在課前制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)包括:教師總目標(biāo),小組目標(biāo),個(gè)人目標(biāo)。以《系列校園青春健身操》中啦啦隊(duì)基礎(chǔ)套路《神采飛揚(yáng)》為教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)考核按《神采飛揚(yáng)》規(guī)定套路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。考試成績?yōu)榘俜种?可分為技術(shù)成績占50%,整齊度占20%,音樂占20%,一般身體素質(zhì)10%。2.4小組合作,以集體的授課、集體練習(xí);小組課隨機(jī)把80人分為兩大組,每大組再分8人一組,各5組,教師給予小組1-5編號,小組成員在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中保持不變。對照組按照正常教學(xué)模式進(jìn)行集體統(tǒng)一授課,分組練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組教師給予每個(gè)小組內(nèi)成員以假想角色,使他們能夠相互依賴、相互促進(jìn),并承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù),為達(dá)到小組的集體目標(biāo)做出積極貢獻(xiàn)。2.5教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練階段認(rèn)知適應(yīng)階段:將基礎(chǔ)套路《神采飛揚(yáng)》成套動(dòng)作圖解發(fā)放給學(xué)生仔細(xì)研究,并運(yùn)用錄像觀察和文字?jǐn)⑹龅姆绞街v解給學(xué)生聽,讓學(xué)生在大腦中對啦啦隊(duì)動(dòng)作有初步的構(gòu)建。基本掌握階段:對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行5組48拍的組合動(dòng)作的同步教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相同。實(shí)驗(yàn)組采用情境教學(xué)模式,由教師按照動(dòng)作組合選定一種情境進(jìn)行假想練習(xí),練習(xí)中強(qiáng)調(diào)錄像中各個(gè)角色的發(fā)力方式,動(dòng)作力度,角色表情,團(tuán)隊(duì)一致性。對照組按照教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——集體練習(xí)——完成的傳統(tǒng)模式教學(xué)。熟練掌握階段:實(shí)驗(yàn)組和對照組完成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí),各自結(jié)合音樂熟悉練習(xí)動(dòng)作。身體素質(zhì)測試:實(shí)驗(yàn)之前,對兩組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試:一分鐘仰臥起坐,一分鐘背肌。3根據(jù)能力要求進(jìn)行考核技術(shù)測試按照《系列校園青春健身操》中啦啦隊(duì)基礎(chǔ)套路要求進(jìn)行考核,同時(shí)參考《啦啦隊(duì)評分規(guī)則》進(jìn)行評分;身體素質(zhì)水平測試時(shí),學(xué)生按照抽簽順序進(jìn)行測試。主考由三名非參與本實(shí)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任。3.1情境教學(xué)對法律課程的滿意程度實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過教師講述美國和中國啦啦隊(duì)的發(fā)展歷史,播放相關(guān)的影片,紀(jì)錄片以及比賽錄像,闡述啦啦隊(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)和鍛煉價(jià)值,同時(shí)在授課過程中進(jìn)行情境教學(xué),運(yùn)用情境故事去反應(yīng)啦啦隊(duì),用朗朗上口的口號結(jié)合啦啦隊(duì)特有動(dòng)作詮釋啦啦隊(duì)精神,讓學(xué)生從角色中去展現(xiàn)個(gè)人魅力,凸顯集體凝聚力,這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感到不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而對學(xué)習(xí)啦啦隊(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。通過13周的教學(xué)后,結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組在通過情境教學(xué)后對啦啦隊(duì)課程的喜愛程度提高很大,而比較組提高不明顯。由此表明情景教學(xué)在啦啦隊(duì)課程的教學(xué)中作用明顯。3.2“整體項(xiàng)目”啦啦隊(duì)課程情境教學(xué)以比賽錄像欣賞、音樂、啦啦隊(duì)背景知識及啦啦隊(duì)項(xiàng)目32個(gè)基本手位含義的闡述等手段,向?qū)W生全方位展現(xiàn)啦啦隊(duì)項(xiàng)目動(dòng)感,活潑,積極向上,突出團(tuán)隊(duì)配合意識的項(xiàng)目特征。實(shí)驗(yàn)表明:實(shí)驗(yàn)組全體合格,其中優(yōu)秀人數(shù)達(dá)到了總數(shù)的75%,相比,對照組大部分集中在良好上,由此看出,情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,賦予角色之后的學(xué)生更加有意識的去提高自己技術(shù)水平,關(guān)注以往不關(guān)注點(diǎn)的細(xì)節(jié),增強(qiáng)了學(xué)生在集體中的責(zé)任感,學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需要,為有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握打下良好基礎(chǔ)。3.3訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知能力和動(dòng)作能力啦啦隊(duì)動(dòng)作的創(chuàng)編離不開與之匹配的音樂,在學(xué)習(xí)之初,許多學(xué)生聽不出音樂的節(jié)奏,為了使學(xué)生更好的理解音樂,并能夠通過肢體語言來演繹音樂,在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中老師將動(dòng)作融入音樂,設(shè)定情景,使學(xué)生在情境中去體會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)過13周的教學(xué)后,對實(shí)驗(yàn)組和對照組對音樂的掌握的套路動(dòng)作進(jìn)行小組打分,其內(nèi)容包括:音樂與動(dòng)作和諧度、整體運(yùn)用。由表3來看,實(shí)驗(yàn)組達(dá)到優(yōu)秀和良好的人數(shù)為34人,對照組28人,對照組有2人不及格,實(shí)驗(yàn)組沒有。由此得出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的音樂感知能力優(yōu)于對照組。在情境教學(xué)試驗(yàn)中,教師在授課時(shí)首先要讓學(xué)生了解各種類型的音樂,使學(xué)生熟悉音樂的結(jié)構(gòu)、旋律及內(nèi)涵,并逐步掌握音樂節(jié)奏,提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力。然后通過觀看各種啦啦隊(duì)表演錄像,增強(qiáng)學(xué)生對正確動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的理解,提高鑒賞力和表現(xiàn)力。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生用大量的時(shí)間進(jìn)行角色練習(xí),從而動(dòng)作熟練度和協(xié)調(diào)性得到了提高,在良好的協(xié)調(diào)性配合下,學(xué)生動(dòng)作節(jié)奏感明顯增強(qiáng)。而節(jié)奏感的增強(qiáng)又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解,形成了良性循環(huán)。3.4互相促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)平臺團(tuán)隊(duì)合作是指個(gè)人或集體之間為達(dá)到某種目標(biāo),彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)組推行的情境教學(xué)模式過程中,由于學(xué)生本身存在個(gè)人差異,因而運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和形成過程也不同,小組合作為學(xué)生提供了一個(gè)和諧互助的平臺,學(xué)生之間通過此平臺進(jìn)行技術(shù)與情感交流,有助于提高運(yùn)動(dòng)技能。在小組共同榮譽(yù)的推動(dòng)下,技術(shù)好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助較差的學(xué)生,技術(shù)較差的學(xué)生也愿意付出更多的努力來提高自己的成績。大家為了同一個(gè)目標(biāo)努力,不僅提高了集體技術(shù)水平,更深層次的增進(jìn)了隊(duì)員彼此感情,而這樣的感情會(huì)為他們贏得更多的友誼,從而促進(jìn)身心得到健康成長。實(shí)驗(yàn)組通過情境教學(xué)后,采用了問卷調(diào)查的方法,對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為啦啦隊(duì)課程中間使用情境教學(xué)模式增進(jìn)了彼此感情,使他們之間的合作意識明顯增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員的主體地位得到充分的體現(xiàn),它的本質(zhì)就是在不斷提高團(tuán)隊(duì)能力的同時(shí),也使個(gè)人能力和意識得到突破和發(fā)展。3.5女學(xué)生課前動(dòng)作比較為了了解情境教學(xué)對上啦啦隊(duì)課程的學(xué)生一般身體素質(zhì)的影響,我們對兩組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行了一般身體素質(zhì)測試,測試按照大學(xué)生身體素質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,并把兩班的身體素質(zhì)測試結(jié)果進(jìn)行了對比分析。實(shí)驗(yàn)組授課前腹肌(一分鐘仰臥起坐)和腹背肌(一分鐘燕子飛)平均為30和35個(gè),授課后增長為45和45個(gè)。而對照組前后分別為30、34和40、42個(gè)。通過啦啦隊(duì)課程學(xué)習(xí)后女學(xué)生的一般身體素質(zhì)比授課前均有提高。而實(shí)驗(yàn)組比對照組提高明顯。啦啦隊(duì)的動(dòng)作首先表現(xiàn)在動(dòng)作的發(fā)力和速度上,動(dòng)作干脆有力和快速制動(dòng)是此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。在啦啦隊(duì)課程的教學(xué)中,教師通過引導(dǎo),使學(xué)生合理地調(diào)節(jié)參與運(yùn)動(dòng)的各肌肉群間松弛與緊張的對比感,準(zhǔn)確地運(yùn)用和控制在不同時(shí)間及空間上肌肉用力程度,避免不必要的肌肉緊張和過分松弛,從而使動(dòng)作完成的協(xié)調(diào)順暢、優(yōu)美穩(wěn)健,達(dá)到力與美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,給人以美的享受。4提高了實(shí)踐能力4.1啦啦隊(duì)情境教學(xué)的構(gòu)建程序是結(jié)合啦啦隊(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)來制定的運(yùn)作程序,本實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照此程序來進(jìn)行啦啦隊(duì)情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果是情境教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)過程中采用情景教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)過程中完成了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),達(dá)到了《教改綱要》的基本要求。4.2啦啦隊(duì)情境教學(xué)對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的掌握與提高,音樂欣賞與掌握,團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力有較大的提高,尤其對學(xué)生心理健康發(fā)展具有較好的導(dǎo)向作用。4.3啦啦隊(duì)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)對學(xué)生的一般身體素質(zhì)有一定的影響,