2023年下半年中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)與能力》真題卷及答案_第1頁
2023年下半年中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)與能力》真題卷及答案_第2頁
2023年下半年中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)與能力》真題卷及答案_第3頁
2023年下半年中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)與能力》真題卷及答案_第4頁
2023年下半年中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)與能力》真題卷及答案_第5頁
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文檔簡介

年下半年中學(xué)教師資格證《教育教學(xué)與能力》真題卷及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.新民主主義革命時(shí)期,我國出版的第一部運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問題的著作是()。A.舒新城《教育通論》B.莊澤宣《教概論》C.孟城憲《教育概論》D.楊賢江《新教育大綱》1.【答案】D.楊賢江《新教育大綱》。2.運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)方法研究教學(xué)問題,提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是()。A.凱洛夫B.維果斯基C.贊可夫D.巴班斯基2.【答案】D.巴班斯基。3..李老師在初二選擇了人數(shù),性別比例,學(xué)xi成績,教材各方面情況相同的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué),對(duì)其中-班采用講授法,對(duì)另一個(gè)采用自學(xué)輔導(dǎo)法,經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)后進(jìn)行測(cè)驗(yàn),以比較兩種方法教學(xué)效果,李老師采用的方法屬于()。A.個(gè)案研究B.實(shí)驗(yàn)研究C.行動(dòng)D.調(diào)查3.【答案】B.實(shí)驗(yàn)研究。4.作為有目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教育有許多不同形態(tài),其中組織最嚴(yán)密內(nèi)容最系統(tǒng)的是()。A.學(xué)校教育B.家庭C.社會(huì)D.終生4.【答案】A.學(xué)校教育。5.采用一刀切、一鍋煮的辦法來對(duì)待學(xué)生的教學(xué),主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征?()。A.順序性B.個(gè)別差異性C.穩(wěn)定D.階段5.【答案】D6.馬克思教育學(xué)認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人,唯一方法和根本途徑是()。A.B.C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.6.【答案】C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。7.由政府提出并反映社會(huì)發(fā)展的根本需求,現(xiàn)完善學(xué)校教育培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格,對(duì)各級(jí)各類的學(xué)校教育的實(shí)施,具有定向調(diào)控評(píng)價(jià)作用的是()。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.國家課程C.教育目的D.課程標(biāo)準(zhǔn)7.【答案】C.教育目的。8.泰勒1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理,被視為現(xiàn)代課程理論的基石,該書用的課程設(shè)計(jì)原理被稱為()。A.過程模式B.經(jīng)驗(yàn)?zāi)J紺.情景模式D.目標(biāo)模式8.【答案】D.目標(biāo)模式。9.在教學(xué)中,劉老師,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所學(xué)事物的···或用語言形象的···所學(xué)對(duì)象幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象,理解所學(xué)知識(shí),劉老師遵循的教學(xué)原則是()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.缺D.啟發(fā)性原則9.【答案】A.直觀性原則。10.生物課上陳老師用幾條魚做解劑,邊解劑邊講解,學(xué)生興趣盎然,很快掌握了··.和理論的區(qū)別,陳老師采用的教學(xué)方法主要是()。A.演示法B.談話法C.講解法D.實(shí)驗(yàn)法10.【答案】A.演示法。11.班主任··鼓勵(lì)小剛通過··學(xué)xi反思...與方式不·自身··這種教育方法是()。A.說服教育法B.C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶11.【答案】C.個(gè)人修養(yǎng)法。12.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論,當(dāng)學(xué)生不僅能用經(jīng)驗(yàn)歸納的方式進(jìn)行··推理,而且能用假設(shè)演繹推理的方式解決問題,表示其認(rèn)知階段處于()。A.前運(yùn)算階段B.后運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段12.【答案】D.形式運(yùn)算階段13.當(dāng)中學(xué)生劉敏讀到“天蒼蒼野茫茫,風(fēng)吹草地牛羊”的詩時(shí),他頭腦會(huì)浮現(xiàn)出草原美景,這種心理現(xiàn)象是?()。A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.不隨意想象13.【答案】B.再造想象14.小軍不善于與同學(xué)交往,孤僻離群,整天憂心忡忡,即使遇到別人毫不在意的小事情,也會(huì)多愁善感,小軍的氣質(zhì)類型是()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)14.【答案】C.抑郁質(zhì)15.劉文經(jīng)常思考自己是誰,將來要成為怎樣的人,這一類問題,在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突,令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論,他處于:()。A.同一與角色混亂階段B.勤奮對(duì)抗C.信任對(duì)懷疑D.孤獨(dú)對(duì)孤僻15.【答案】A.同一性16.韓老師能夠很好地把握課堂教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來組織教學(xué)。韓老師這種能力是()。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教堅(jiān)D.教反16.【答案】A.教學(xué)認(rèn)知能力17.楊莉做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向,并力求成功。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,他最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為()。A.25%B.50%C.75%D.100%17.【答案】B.50%18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致,張華的態(tài)度與品德的形成過程處于()。A.依從階段B.接受階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段18.【答案】C.認(rèn)同19.方義的各門功課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,他認(rèn)為主要取決于自己的能力,根據(jù)韋納的成敗歸因理論,能力屬于()。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控D.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控19.【答案】D.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控20.根據(jù)福勒等人的教師成長階段論,教師成長成熟階段的標(biāo)志是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注教材階段D.關(guān)注學(xué)生階段20.【答案】D.關(guān)注學(xué)生階段21.學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的未來持有樂觀積極的態(tài)度,不會(huì)給蹙額生貼標(biāo)簽,這說明心理輔導(dǎo)應(yīng)遵()。A.理解性原則B.整體性原則C.主題化原則D.發(fā)展性原則21.【答案】D.發(fā)展性原則二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。22.普通中學(xué)的任務(wù)是高級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。22.【參考答案】錯(cuò)誤。我國普通中學(xué)具有雙重任務(wù),具體為(1)培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量;(2)為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。教育是后備力量培養(yǎng)的基礎(chǔ),教育是將知識(shí)、技能、價(jià)值傳授給人的過程,是個(gè)性形成和發(fā)展的重要因素,從而培養(yǎng)了合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。同時(shí),普通中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育,是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育,為全體適齡兒童、少年終身學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ),也是為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生的重要舉措。由此可見,題干只強(qiáng)調(diào)了普通中學(xué)的任務(wù)之一,而忽視了另一項(xiàng)重要任務(wù),表述片面,故本題說法錯(cuò)誤。23.德育過程具有多端性。23.【參考答案】正確。德育的實(shí)施過程具有多端性。因?yàn)樵诘掠木唧w實(shí)施過程中,不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序,而根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之以行開始,或從動(dòng)之以情開始,或從鍛煉品德意志開始,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。由此可知,德育實(shí)施過程具有多種開端,可以從訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志或行為習(xí)慣任何一方面開始。因此本題說法正確。24.定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移起促進(jìn)作用。24.【參考答案】錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移既有消極影響的同時(shí)還有積極影響。定勢(shì)又稱思維定勢(shì)或反應(yīng)定勢(shì),它是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)影響下,產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢(shì)的作用存在兩面性:一方面,使人們能夠?qū)σ恍┏R?guī)性的問題做出較快的解答,從而提高問題解決的效率;另一方面,囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又會(huì)使人們的思路陷于僵局,難以尋找到一種新的方式去考慮問題,不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見,定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移具有積極和消極兩個(gè)方面的影響,因而題中的說法是錯(cuò)誤的。25.教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。25.【參考答案】錯(cuò)誤。教師職業(yè)倦怠不僅僅是教師的工作熱情的喪失。因?yàn)榻處熉殬I(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對(duì)教師壓力時(shí)的一種極端反應(yīng),是教師在長期的緊張狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)?,斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:(1)情緒耗竭,主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面,它是職業(yè)倦怠的核心成分;(2)去個(gè)性化,即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離,對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度;(3)個(gè)人成就感低,表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己,貶低自己工作的意義和價(jià)值。由此可見,教師工作熱情喪失屬于教師情緒的耗竭,屬于教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)之一,而不是全面內(nèi)容,故本題說法錯(cuò)誤。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)26.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。26.【參考答案】綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)為:(1)整體性:綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該包括學(xué)生本人,社會(huì)生活和自然世界;體現(xiàn)個(gè)人,社會(huì),自然的內(nèi)在整合,體現(xiàn)科學(xué),藝術(shù),道德的內(nèi)在整合。(2)實(shí)踐性:以活動(dòng)為主要開展形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),并以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源,。(3)開放性:綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一位學(xué)生的發(fā)展需要,其課程目標(biāo)具有開放性。(4)生成性:隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷開展,新的目標(biāo)和主體不斷生成,學(xué)生在這個(gè)過程中充滿了興趣,促進(jìn)了認(rèn)識(shí),體驗(yàn)和創(chuàng)造性的產(chǎn)生,這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中體現(xiàn)。(5)自主性:綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣愛好,有利于學(xué)生自主性的充分發(fā)揮。27.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求?27.【參考答案】讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法。運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求如下:(1)提出明確的目的、要求和思考題。(2)教給學(xué)生讀書的方法。(3)加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。(4)指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。(5)適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。28.簡述布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)說的主要觀點(diǎn)。28.【參考答案】布魯納主張以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而提出認(rèn)知學(xué)習(xí)說理論。其基本要點(diǎn)如下:學(xué)習(xí)觀:(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),而非被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳方式。教學(xué)觀:(1)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的一般理解,所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),是指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度。(2)教學(xué)原則:動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則。(3)學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)法是指用學(xué)生自己的頭腦去親自獲得知識(shí)的一切形式。29.簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。29.【參考答案】資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。具體包括以下結(jié)構(gòu):(1)時(shí)間管理策略在時(shí)間管理上,應(yīng)做到:統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間,高效利用最佳時(shí)間,靈活利用零碎時(shí)間。(2)環(huán)境管理策略注意調(diào)節(jié)自然條件,如適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等,還要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間,如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等。(3)努力管理策略激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、樹立正確的學(xué)習(xí)信念、調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)、正確歸因、自我獎(jiǎng)勵(lì)等。(4)業(yè)求助策略學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),向他人請(qǐng)求幫助的行為,是一種獲取

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