心得體會之高考英語研討會心得

高考英語研討會心得【篇一：高考英語研討會心得】高考英語復習研討會學習心得摘要：幾天前，我有幸參加了在彭澤一中舉行的九江市高三復習研討會，很感激也很興奮，這是難得的提升教學業(yè)務水平和對教師職業(yè)更深層次領悟的寶貴機會。期間，聽取了不同類型的講座，感受到全市許多骨干教師一起學習、交流、研討時思想火花的碰撞、沖擊。這不僅拓寬我的視野，還豐富了我對教學的認知，更讓獲得了許多關于教學的靈感。作為高三英語教師，我們要幫助學生優(yōu)化復習策略，在高考中獲勝。此文是在聆聽多位奮戰(zhàn)在高三一線教師的研討講座后對英語復習總結出了一些分析及建議。引言在高考已成為高中學生生命中的一個非常重要的轉折點，全民重視高考的時候，英語作為高考中的一門非常重要的科目，已受到高度重視。孩子的壓力是巨大的，這時候不僅父母要更多給予關愛，肩負起教育教學職責的老師能否有一個好的復習策略，讓孩子高效輕松學習無疑是重中之重。高中英語課程的總目標：1、語言知識，要求詞匯量為3500左右。2、語言運用，主要考查考生聽說能力、閱讀能力以及寫作能力。使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。以總目標為基礎，全國卷題型有聽力、閱讀、完形填空、語法填空、短文改錯、寫作。其中包括新題型七選五。本文將著重針對各類題型及高考復習策略做簡要分析。一、聽力部分針對聽力有以下學習建議：1、整理話題詞匯，培養(yǎng)“聽覺記憶”2、提高辨音能力。具體包括：連讀、略讀、縮讀等等。3、做好聽前預測，有的放矢，有備無患。第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。4、平時多多了解跨文化背景知識，提高綜合素養(yǎng)。5、聽力訓練應循序漸進、循環(huán)往復、持之以恒。二、閱讀理解六、短文改錯短文改錯命題特點：全面考查考生對英語基礎知識的靈活運用能力，并不只單檢測考生的語法知識，也是對考生寫作能力的全面考查?？梢哉f，它是書面表達的另一種形式。做好短文改錯題，將會為寫好書面表達打下堅實的基礎。試題的設題特點：通常從詞法、句法和行文邏輯三個角度設題，考查考生在語篇中綜合運用英語的能力。錯誤類型有三種：多詞、少詞和錯詞。在總題量10個小題中，其比例一般為1∶1∶8，即1個多詞、1個少詞、8個錯詞。在錯詞中，多涉及動詞、名詞、形容詞和副詞；多詞和少詞主要涉及冠詞和介詞等。短文改錯命題特點：1、冠詞：年年都有，多考查冠詞的基本用法。2、名詞的數(shù)與格：如果是可數(shù)名詞，要注意考慮是否將可數(shù)名詞單數(shù)變?yōu)閺蛿?shù)形式。3、一致關系：所涉及的一致關系主要包括主謂一致、時態(tài)一致、代詞指代一致等。4、非謂語動詞：主要考查動詞不定式符號to的多余或遺漏，對to是介詞還是不定式符號的辨別，對動名詞作主語和介詞賓語形式的確認，現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別等。5、平行結構：在表達對等的概念時，要使用相同或相似的語法結構，此時，常借助并列連詞and，or，but等。6、成分贅余：在短文改錯中經(jīng)常會出現(xiàn)介詞多余、詞義重復等錯誤。另外，在短文改錯中還有詞性分辨、行文邏輯、詞語搭配等錯誤。注意：要嚴格按照示范規(guī)定的符號改錯，切勿在原文的字里行間勾勾畫畫、涂涂改改。要記住“——”、“∧”、“\”分別表示錯詞糾正、缺詞填補、多詞刪除。切忌用文字說明或用箭頭表示。七、書面表達高分策略特點：緊扣生活，用半開放式命題模式代替了以往的提綱式限制性作文。除了作文應具備的內(nèi)容豐富有層次和結構平穩(wěn)扎實外還可以做到以下幾點獲得更高分數(shù)：1、以卷面的美感來收獲評委老師的關注。早抓書寫規(guī)范及段落意識，強調不輕易涂改。2、以語言質量獲得高分數(shù)：使用高級詞匯和句式，掌握綱外熟詞，挖掘可替代詞。3、以篇章邏輯添美感：豐富嚴謹?shù)倪壿嫵薪釉~，使語篇更連貫、脈絡更清晰、美感更強。八、總結英語是以記憶為基礎的學科，所以除了平時要背誦詞匯和短文外，學生一進入高三就應該關注以下幾點：1.在第一輪復習期間，特別側重學生英語基本功的訓練，含詞法，句法，語篇理解力。2.注重零碎時間的利用：早讀，晚自習前，課間等。3.聽力要有規(guī)律的訓練：發(fā)揮學生的作用，播放和監(jiān)管。4.一直要注重規(guī)范答題，規(guī)范訓練，養(yǎng)成下筆就美的寫字習慣。5.作文訓練，讓學生每月背兩篇范文并默寫，高考前一個月專門訓練排版漂亮。綜上所述，在高考英語復習中，作為教師要根據(jù)學生具體情況不斷總結教學方法，形成良好的高考英語教學策略，幫助學生攻破薄弱環(huán)節(jié)，鞏固基礎，實現(xiàn)新舊知識的同化，保證高中生在高考這個重要的戰(zhàn)役之中能夠爭取到較好的成績。最后，祝愿全體高三學子在16年高考取得輝煌成績！三億文庫3包含各類專業(yè)文獻、行業(yè)資料、文學作品欣賞、中學教育、各類資格考試、高等教育、生活休閑娛樂、高考英語復習研討會學習心得29等內(nèi)容?！酒焊呖加⒄Z研討會心得】2012年湖北高考英語備考研討會心得2012-2-162012年12月11日至13日，本人到武漢參加湖北省教育學會2012年“新課程高考”二輪備考研討會。在此期間，共計聽了四場專家報告。高考預測備考——我們該做什么？”，武漢十一中李文宏做的報告“高中英語閱讀教學問題與寫作思考”，湖北黃岡中學做的報告“標準化測試命題技術”，和湖北武漢教研室主任析及2012年高考復習指導”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、2012年湖北英語高考卷與2011年湖北卷相比有所調整一、單項選擇題由原來10個小題增為15個，分值15二、完型填空分值減為20分，但仍為20三、完成句子2分一題，共10小題，給出全句漢語，但英語是全句翻譯還是部分翻譯還未定。聽力和寫作保持不變考試采用閉卷筆試形式。考試時間為120分鐘，滿分150試卷由四部分組成。第一部分：聽力本部分共兩節(jié)，測試考生理解關于一般性話題的英語對話或簡短獨白的能力。第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽到的5段簡短對話，從每題所個選項中選出最佳選項。每段錄音材料僅讀一遍。第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白，從每題個選項中選出最佳選項。每段錄音材料讀兩遍。聽力考試進行時，考生將答案標在試卷上；聽力部分結束后，考生有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。本部分所需時間約為20分鐘。第二部分：詞匯知識運用本部分共兩節(jié)，測試考生理解運用英語詞匯知識的能力。第一節(jié)：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每個選項中選出最佳選項。第二節(jié)：共20小題，每小題1分。在一篇短文中留出20個空白，要求考生從每題所個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。本部分所需時間約為25分鐘。第三部分：閱讀理解本部分測試考生理解關于一般性話題的英語簡短文章的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供的5篇短文的內(nèi)容從每題所給的4選項中選出最佳選項。本部分所需時間約為35分鐘。第四部分：書面表達本部分共兩節(jié)，測試考生準確使用英語語法詞匯、進行書面表達的能力。第一節(jié)：共10小題，每小題2分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據(jù)該句的中文意思，用句末括號內(nèi)的英語單詞完成英文句子。第二節(jié)：共1題，滿分30分。要求考生根據(jù)所給提示和相關要求，用英語寫一篇120個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提示的形式有圖畫、圖表、提綱等。本部分所需時間約為40分鐘。試卷內(nèi)容、題量、計分和時間安排如下：計分參考時間（分鐘）第一節(jié)（簡短對話）5（1-5）7.5第一部分：聽力第二節(jié)（較長對話或獨白）15（6-20）22.53020第一節(jié)：多項選擇10（21-30）10第二部分：詞匯知識運用第二節(jié)：完形填空20（31-50）203025選擇題第三部分：閱讀理解20（51-70）4035第一節(jié)：完成句子10（71-80）20非選擇題第四部分：書面表達第二節(jié)：短文寫作1（81）305040總計81150120v.難度控制試題按難度系數(shù)（簡稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30～0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。1、聽力的語速有所加快：2011年的速度為115w/m，而2012年的速度可能是185w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以下同）。2、單詞增長了：每個單詞的平均字符數(shù)：2011卷為4.4，而2012卷為4.6。3、句子增長了：每個句子的平均詞數(shù)：2011卷為13.7，而2012卷為15.8。4、生詞增加了：2011卷：非課標詞匯為51個，派生詞為44個，而2012卷：分別為67個和625、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務型閱讀部分看，2011年總詞數(shù)為：2137，而2012卷為：2226。6、閱讀理解、任務型閱讀和書面表達難度普遍增加。2012年湖北省英語高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關系不直接。7、總體上說，2012湖北卷比2011湖北卷難度增加了，全省英語高考均分起碼下降分。假如說2011年全省均分為73分（難度系數(shù)為0.61），那么2012年應該是66分左右（難度系數(shù)為0.55）。難度系數(shù)0.65均分應該是78結論：根據(jù)以上分析，結合我省英語高考近幾年來的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（湖北卷）說明》精神，我們是否可以得出這樣的結論——在主觀上命題者不會再加大難度了，也就是說，2012年的湖北省英語高考試題難度不會超出2012年的難度。二、預測2012年湖北省英語高考試卷1、命題指導思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結構等都在《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（湖北卷）說明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒有什么懸念。2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說明》中沒有說，也不會說的。但通過以上討論，我們認為難度不會超過20123、任務型閱讀和書面表達會采用《說明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，2012卷可能會有一點變化，也就是說，有可能會采用示例4、需要說明的是，2012年書面表達示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對象是2012年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學生的知識、能力、認知和心理水平出題，要考的是學生對試題的理解，而不是命題者對試題的理解。結論：通過討論，我們對2012年湖北省英語高考卷應該是什么樣的已有比較清晰的認識，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒有一個人能預測正確，即便是湖北省考試院負責英語高考試卷命題的領導，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實際上會是什么樣的，只有當試卷命題結束才算定下來。從這個意義上講，我們到處打聽命題動向是沒有意義的。三、我們應該如何備考？通過以上討論，我們是否可以這樣說，我們高三英語復習迎考的任務就是：根據(jù)我省英語高考的要求和學生實際，幫助考生復習鞏固提高，查漏補缺應試。具體如何開展，談幾個個人的觀點：高三教學四條線：高考詞匯、m1至m9語言點、核心語法、新鮮語言輸入。有關高考詞匯復習：拼讀法、構詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。4、有關語言點復習：要多做主觀性練習，單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等，這些練習都在句子層面進行的可能的話，最好上升到語篇層面來學習操練。5、有關語法復習：全面復習中學語法看來的不可取的，也沒有這么多時間來復習，建議只復習高考核心語法，如：非謂語動詞、時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、with結構和獨立主格結構、賓語補足語、倒裝、省略、it的用法等，大可不必從詞性開始一一講解。這些核心語法大多可在《湖北省普通高中英語課程標準教學要求》中找到。6、改分輪復習為分線復習：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費太大。建議復習分兩條線，即以語言點和核心語法復習為一條線，而高考詞匯復習和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復習，歸納鞏固提高、查漏補缺應試過程中貫穿詞匯復習和新鮮語言輸入，再根據(jù)學生特殊需要作必要的知識補充和技能訓練。復習備考中容易走入的誤區(qū)可以說，高三的大多數(shù)英語教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：拼命做習題和試卷：以做習題和講評練習代替英語復習和英語教學，忘記了做習題和英語學習的關系，忘記了做試題的目的和作用（testwhat’staught.testwhat’slikelycollegeentranceexam）。使用試題不加選擇：教師自己沒做過的試卷不應該給學生做。教師通過做題來選擇習題，有時還得修改習題后才能給學生做，并在必要時提醒和指導學生做習題。作業(yè)結果不作預測：教師做習題的目的之一就是測習題結果，估計學生所做作業(yè)的結果，并在批改時檢驗自己的預測，以使教師自己掌握學情，做到有的放矢，提高教學針對性，減少教學浪費。不及時批改作業(yè)：今天的作業(yè)應該明天就講評，故必須及時批改。作業(yè)過了2天后講評，學生頭腦中已經(jīng)沒有多少印象，對有些問題已經(jīng)不感到興趣，講評效果當然不會好。為了及時批改，建議一個班只批改6位學生的作業(yè)，好中差各2位，其余學生打個招呼，只檢查是否認真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。這樣做才有時間分析學生錯誤并做相應的補救，才有時間精心備課，才有時間自身進修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。不分析錯誤原因：對學生錯誤應調查分析、追究其原因，是學的問題還是教的問題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時還得向個別學生請教，弄明真相，然后作必要的補救。相同的錯誤。學生試卷有錯必講：一道題目只要有少數(shù)學生做錯教師就評講。這是很不科學的，也是對大多數(shù)學生不公平的。一般說來，錯誤率不過40%的題目是不核算講評的，因為教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學活動上。所以在可能的情況下，教師應該實現(xiàn)統(tǒng)計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。為標準答案辯解：拿來現(xiàn)成的習題就給學生做，兩節(jié)課學生做一份試卷，不批卷，接下來的兩節(jié)課講評試卷，根據(jù)所謂的“標準答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學生以思考的時間、質疑的機會。因為教師自己沒做，事先又沒有好好研究，個別情況下教師所講的內(nèi)容還會前后矛盾，只是為所謂的“標準答案”辯護，其結果是給學生帶來思維混亂。講評試題想當然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進學生提高思維品質，培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題，提高解題能力的好機會，但由于教師自己沒有解題思維的過程，講解很難講到點子上，還會對有些學生所犯錯誤感到奇怪，想當然地認為這是一道簡單題。眾所周知，有些題目當你知道了答案后是不難理解的，但解題時并不是這么一回事。布置作業(yè)不到位：布置的習題質量低下，有的無須動腦就能做，沒有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯的；作業(yè)目的性不強，不是為了鞏固知識和技能的變式操練，甚至是超進度超【篇三：高考英語研討會心得】淮安市盱眙中學教師賀其剛，以多年高三一線教師的視角做了一場精彩的報告，吹響了2017屆高三一輪復習的號角。他從近幾年高考的相關介紹開始講述了盱眙中學所取得的成績，講到高三英語模塊10和模塊11的選取使用，接著把焦點轉向2004年江蘇高考自主命題至今的高考英語學科的試卷分析與思考，尤其是單項選擇的考點分析，時態(tài)題，三大從句，情態(tài)動詞與虛擬語氣考查等等，為我們研究高考，理清思路，即將到來的這屆高三一輪復習提供了很好方向和前期準備。具體說來，他對聽力、閱讀、寫作都有