西方文化課程與跨文化交際能力的培養(yǎng)市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎課件_第1頁
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文檔簡介

西方文化課程與跨文化交際能力培養(yǎng)ForMySpecialColleagues1/18一引子(Introduction)目標、標準和理念文化觀念及其內(nèi)涵全書各單元之間關聯(lián)性本教程四個特色2/18目標、標準和理念1)“目標教學”(theaims-basedteachingandlearning)2)“意義共建”:閱讀是讀者和作者共同建構文本意義互動過程。3/18文化觀念及其內(nèi)涵1)思想、精神和審美演變總體過程;2)一個群體、一個時期、一個民族乃至全人類某種特定生活方式;3)思想藝術領域實踐和結果。——RaymondWilliams4/18

CultureMatthewArnold:thebestsaidandthoughtPriortoC16:thetendingofcropsandanimalsFromC16on:1)generalhumandevelopment;2)aparticularwayoflife5/18CulturevsCivilization文化觀念在現(xiàn)當代最主要內(nèi)涵:對社會轉型回應在過去三百多年中,人類社會頭號改變,非工業(yè)文明崛起莫屬;由它引發(fā)社會轉型,以及隨之而來一系列當代性問題,激發(fā)了各領域有識之士回應。6/18

ModernityasystemofvaluesdevelopedfromtheEnlightenmentconsistingofgrandnarrativesthatcentreonkeywordsoffullpresencerationalism,subject,truth,science,progress7/18

各單元之間關聯(lián)Unit1FINEARTSANDMUSICUnit2MYTHOLOGYUnit3POETRY,DRAMAANDFICTIONUnit4ARCHITECTUREANDNATIONALCHARACTERUnit5WORKETHICS8/18

各單元之間關聯(lián)Unit6RITUALANDETIQUETTEUnit7ANIMALRIGHTSUnit8ENVIRONMENT&ECOLOGYUnit9THERISEANDFALLOFGRECO-ROMANCIVILIZATIONUnit10RENAISSANCE9/18

各單元之間關聯(lián)Unit11INDUSTRIALREVOLUTIONSANDTHEADVENTOFTHEINFORMATIONAGEUnit12TWOWORLDWARSUnit13EDUCATION

Unit14MARXISM

10/18

各單元之間關聯(lián)Unit15HELLENISMANDHEBRAISMUnit16THEENLIGHTENMENTTHINKERS11/18

特色一

一直把教材思想/文化含量放在首位。

悖論:比“實用”還實用

對每一課漢字化思想了解、吸收、批判和借鑒都是以很多語言技能內(nèi)化(internalization)為前提。12/18特色二

從闡釋學中尋找學理依據(jù),把了解首先看成一門藝術。

主旨:引導學生思索語言隱喻性質(zhì),思索文字作為符號和象征使用時所固有不足和暗示功效(suggestiveness)。

二律背反:不足和暗示力是語言特征中相生相克一對矛盾。13/18挫折和異化活生生精神為何不對另一個精神顯現(xiàn)?當靈魂講話時,唉!靈魂已經(jīng)不再講話。

(席勒)寫作一旦開始,靈感便衰退了。迄今流傳于人世詩歌中,即便是最璀璨,也恐怕是詩人原初構思乏力影子而已。(Shelley,ADefenceofPoetry,1840:788)14/18書寫

異化

闡釋

“書面文本提供了真正闡釋學任務。書寫是自我異化。所以,克服這種異化,解讀文本,就是了解最高使命。”

(Gadamer:392)15/18特色三

文化根本貫通所選主題。

全部主題選擇都以相關學術研究結果為依靠,含有較強學理依據(jù)。16/18特色四

智力

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