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第1章道德與職業(yè)道德第一節(jié)道德P1第二節(jié)職業(yè)道德P151/43第一節(jié)道德1.1.1道德含義1.1.2道德本質P21道:（1）詞源：寫法及其基本意義：“路”（2）引申義：世界本質、規(guī)律、規(guī)則2/43德：德者，得也！《管仲》詞源：寫法及其古釋義：通“得”“得，外得于人‘內得于己?！薄墩f文解字》道德定義P2一、二、三、三是人類現(xiàn)實生活中由經濟關系決定，用善惡標準評價，依靠社會輿論、內心信念、風俗習慣來調整人與人、人與社會之間關系一個特殊行為規(guī)范總和3/43道德本質P21、道德是由一定社會經濟關系決定社會意識（道德社會本質）2、道德是一個特殊調整方式（道德類本質）3、道德是一個實踐精神（道德主體本質）

4/43道德是一個社會意識

（道德社會歷史本質）第一、社會經濟關系性質直接決定各種道德體系性質。第二、社會經濟關系所表現(xiàn)出來利益，決定道德內容（基本標準和主要規(guī)范）。第三、經濟關系改變決定道德改變5/43道德是一個特殊規(guī)范調整方式

（道德類本質）第一，道德規(guī)范是一個非制度化規(guī)范。第二，道德是一個非強制化伎倆第三，道德規(guī)范是一個內化規(guī)范。

6/43道德是一個實踐精神5

（道德主體本質）1．道德需要促使人類結成相互滿足價值關系，調整人與人交往、協(xié)作，完善人人格，形成人類特有實踐精神。2．道德是有目標活動。目標性是人類活動最基本特征，也是人類精神能夠進入實踐主要依據。7/43道德特點與社會作用6道德特點道德作用道德特點1、特殊規(guī)范性2、獨特多層次性3、廣泛社會性道德社會作用“道德決定論”“道德無用論”8/431道德起源幾個非科學觀點:P9一是神啟論二是本性論三是感性欲望論

評價：孕育道德起源一些主客觀合理原因，為道德起源理論提供借鑒不足，一是不能從聯(lián)絡發(fā)展角度考查問題，二是不能科學了解實踐對道德起源決定作

1.1.4道德起源與發(fā)展P89/43P9第一、勞動是道德產生根源第二、社會分工是道德形成關鍵(人生存與發(fā)展需要是道德發(fā)生誘因)

道德產生10/432道德歷史發(fā)展3道德發(fā)展規(guī)律性1、原始社會道德2、奴隸社會道德3、封建社會道德4、資本主義社會道德5、社會主義道德11/43“三綱”“五常”含義“三綱”是指“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”“五常”即仁、義、禮、智、信，是用以調整、規(guī)范君臣、父子、弟兄、夫婦、朋友等人倫關系行為準則。三綱、五常這兩個詞，起源于西漢董仲舒《春秋繁露》一書12/43資本主義社會道德個人主義和利己主義是資本主義道德標準。自由、平等、博愛是基本道德規(guī)范。惟利是圖是占主導地位道德規(guī)范。13/43法國人權宣言

1789年8月26日,在法國大革命時期頒布

藍、白、紅色垂直排列三色旗。三色旗曾是法國大革命象征，三色分別代表自由、平等、博愛。14/432道德歷史發(fā)展

3道德發(fā)展規(guī)律性1、原始社會道德2、奴隸社會道德3、封建社會道德4、資本主義社會道德5、社會主義道德道德發(fā)展規(guī)律性P14第一，社會經濟關系決定道德發(fā)展第二，道德發(fā)展總趨勢是不停進步第三，道德是在批判繼承中發(fā)展15/431.2職業(yè)道德p15一、職業(yè)道德特征15二、職業(yè)道德形成與發(fā)展三、社會主義職業(yè)道德19職業(yè)道德主要特征（一）在調整內容上，職業(yè)性（二）在調整形式上，詳細性（三）在調整范圍上，有限性（行業(yè)性）（四）在功效和效果上，適用性16/43職業(yè)道德特征17/43職業(yè)道德形成與發(fā)展16

第一，社會分工出現(xiàn)是職業(yè)道德形成歷史條件第二，職業(yè)活動

是職業(yè)道德形成和發(fā)展實踐基礎萌芽于，形成于，發(fā)展于，大發(fā)展于18/43社會主義職業(yè)道德主要內容（一）愛崗敬業(yè)（二）老實守信

（三）辦事公道（四）服務群眾（五）貢獻社會19/43第2章教師職業(yè)道德概述P232.1教師職業(yè)產生與發(fā)展2.2教師必須具備高尚職業(yè)道德2.3教師職業(yè)道德基本組成20/432.1教師職業(yè)產生與發(fā)展P22（一）教師職業(yè)產生（二）教師職業(yè)發(fā)展（三）當代社會教育和教師21/43

林語堂：夫子一多情人也。歸與！歸與！不仁者不能夠久處約，圣人不能夠優(yōu)點樂?！独锶省非?51—479

創(chuàng)辦私學22/43摩頂放踵利天下

兼愛

師之大惡毛澤東評價墨子前476—37623/43教師職業(yè)社會意義271、傳承和發(fā)展人類文化2、維護和推進社會發(fā)展3、促進人類自我完善海倫開勒慧命24/43●加強教師職業(yè)道德涵養(yǎng)必要性291、培養(yǎng)合格教師需要2、培養(yǎng)合格學生需要3、迎接未來挑戰(zhàn)需要4、消除市場經濟消極影響需要25/432.3教師職業(yè)道德基本組成32

2.4教師職業(yè)道德特點與社會功效34一、教師職業(yè)勞動特點34二、教師職業(yè)道德特點37三、教師職業(yè)道德作用3926/43教師職業(yè)勞動特點34（一）示范性（二）復雜性（三）創(chuàng)造性（四）長周期性27/43教師職業(yè)道德特點37（一）道德意識自覺性（二）道德行為示范性（三）影響結果深遠性28/43教師職業(yè)道德作用39

（一）對學生教育作用（二）對教育過程調整作用（三）對社會生活影響作用（四）對教師激勵作用29/43第3章教師職業(yè)道德標準P433.1教師職業(yè)道德標準確實定與作用P43

3.2教育人道主義3.3教書育人標準3.4全方面發(fā)展標準30/43標準確實定依據43第一，要依據普通社會道德標準第二，要依據普通教育標準第三，要依據“以人為本”標準31/433.2教育人道主義標準45一、人道主義概述二、社會主義人道主義內容三、教育人道主義標準確實立與要求4932/43什么是人道主義人道主義是指把人和人價值置于首位概念，必定人權利或尊嚴價值理論，以及提倡人身心全方面發(fā)展，主張人與人之間互助、友愛精神道德標準。簡單地說，人道主義就是主張把人看成人對待。人道主義是善待一切人思想體系。33/43人道主義歷史發(fā)展461．在西方，人道主義思想萌芽于古希臘時期。2．在文藝復興時期，人道主義以人文主義形態(tài)表現(xiàn)出來。3．17、18世紀（啟蒙運動時期）是人道主義全方面發(fā)展時期。4．19世紀（二戰(zhàn)后），人道主義以人本主義形態(tài)出現(xiàn)。5．20世紀人道主義主要代表是存在主義和精神分析學派。

34/43社會主義人道主義內容47首先，尊重人其次，關心人再次，愛護人教育人道主義標準及其內容49

35/43繞不開問題

藥家鑫對人們影響。年10月20日一個初二學生說趙承熙

弗吉尼亞理工大學

36/433.3教書育人標準P52一、教書育人標準是師德基本標準二、教書育人含義三、教書育人實施要求37/43教書育人含義54教書育人定義。并把二者有機統(tǒng)一起來反對三種錯誤傾向：一是“分家論”二是“自發(fā)論”三是“代替論”38/43教書育人實施要求56（一）既做學生良師，又做學生益友（二）遵照教育規(guī)律，掌握教書育人藝術（三）把育人寓于課堂教學之中（四）拓寬教書育人空間（五）形成全員育人局面（六）進行科學管理39/433.4全方面發(fā)展標準P58人全方面發(fā)展3層含義59人全方面發(fā)展實現(xiàn)59首先，人解放是人全方面發(fā)展起點其次，人全方面發(fā)展實現(xiàn)是一個歷史過程再次，集體是個人全方面發(fā)展現(xiàn)實路徑40/43全方面發(fā)展標準實施要求61（一）把促進人全方面發(fā)展作為教育目標來認識（二）面向全體學生（三）促進每一個學生全方面發(fā)展（四）在全方面發(fā)展基礎上充分發(fā)展學生專長（五）教師應全方面提升本身素質41/43

年7月，溫家寶前往醫(yī)院探望錢學森（1911—）。錢老又一次談了科學與藝術關系：“一個有科學創(chuàng)新能力人，不但要有科學知識，還要有文化藝術涵養(yǎng)。”錢學森：“科技人才一定要有文化藝術涵養(yǎng)”“假如愿意觀賞藝術，你必須是一個有藝術涵養(yǎng)人”馬