人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)析(內(nèi)因和外因),概述達(dá),并真實(shí)事例和模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng).目標(biāo)定位學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1.通過(guò)資料分析和案例探究，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的緣由。2。理解并把握達(dá)爾文的自然選擇的原理。3。通過(guò)探究案例和模擬試驗(yàn)理解動(dòng)物保護(hù)色的形成和意義。力氣目標(biāo):1.結(jié)各自的理論,培育他們主動(dòng)探究的力氣。2.通過(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程和試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力氣和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的力氣；提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)自然選擇的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化樹(shù)立正確的生疏,培育他們寵愛(ài)大自然的良好心態(tài)。方法闡釋本課主要是依據(jù)課標(biāo)的要求,以創(chuàng)性教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑,充分發(fā)學(xué)素養(yǎng).3個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是資料分析，給學(xué)生自主閱讀并推論的時(shí)機(jī)；二是案例探究，通過(guò)真實(shí)的案例給學(xué)生，實(shí)實(shí)在在的感覺(jué),并在感性生疏的根底上，上升到理性的思考,深刻生疏〔彩色紐扣試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)觀參與探究試驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析試驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。教學(xué)流程,啟發(fā)思考“,為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？的生物種類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的緣由是什么呢？[設(shè)計(jì)意圖]三個(gè)問(wèn)題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震驚，要求釋?zhuān)⒉灰蠹磿r(shí)做出答復(fù),從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢(shì)導(dǎo)入課。環(huán)節(jié)二:探究知，分析推理一、分析生物進(jìn)化的緣由科學(xué)家的仿真試驗(yàn)結(jié)果,100年后深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分析，之后就問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摐贤?教師對(duì)學(xué)生的解釋作出準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)和歸納。為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。?為什么1950體色與環(huán)境顏色有關(guān)系嗎？［100年間英實(shí)就是保護(hù)色形成的過(guò)程,雖然不行能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程,但可以通過(guò)閱讀科學(xué)家的試驗(yàn)來(lái)感受這個(gè)過(guò)程.]［設(shè)計(jì)意圖］提示學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)圖片資料進(jìn)展細(xì)致觀看，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述獵取的信息,生疏到環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外因.在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的緣由““夏雷鳥(niǎo)”和“幾保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀“小辭典”,并介紹保護(hù)色的,，進(jìn)一步生疏到保護(hù)生物多樣性的重要性。三、模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程1。把黑、白兩個(gè)磁釘吸附在黑板上面，讓學(xué)生答復(fù)磁釘?shù)臄?shù)量，有學(xué)生答復(fù)234?把黑色和白色磁釘吸附在白板上，黑色磁釘很簡(jiǎn)潔被覺(jué)察，顏色的板上簡(jiǎn)潔找到，或不簡(jiǎn)潔被覺(jué)察，從而理解保護(hù)色的含義。模擬保護(hù)色的形成過(guò)程：6人一組，選擇一張大彩紙作為“生4種顏色的小紙片各20片象征4種不同體色的動(dòng)物。其中3個(gè)學(xué)生為“捕食者“,從大彩紙上撿起小紙片，“捕食者“不能特意去查找,留意速度要快,每“獵”一次“獵物”交給3挨次.各組統(tǒng)計(jì):幸存者中各種顏色的小紙片的數(shù)量。33混合、重復(fù)上述試驗(yàn),每輪記錄各種顏色的小紙片數(shù)量.假設(shè)條件具備，本探究活動(dòng)也可以組織學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)展,具體步驟如下:選取一塊草地〔面積不要過(guò)大，以便操作〕;將學(xué)生分成兩組，一組在草地上放置事先制好的各種小紙片〔留意應(yīng)當(dāng)有與草地顏色全都或相近的小紙片食者”在草地上查找小紙片。準(zhǔn)時(shí)統(tǒng)計(jì)小紙片的數(shù)量，并進(jìn)展分析。結(jié)果分析經(jīng)過(guò)幾代的選擇,幸存下來(lái)的“獵物”的體色與背景相近。思考(1〕收集各組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較,想一想什么是保護(hù)色。(2〕保護(hù)色的形成過(guò)程中起重要作用的是什么因素？［設(shè)計(jì)意圖]首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)展探究試驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動(dòng),留意學(xué)生探究試驗(yàn)的實(shí)施狀況及數(shù)推想出保護(hù)色形成的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的推想結(jié)果賜予合理的評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程在感性生疏的根底上上升為理性生疏。四、自然選擇:1。資料分析(長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子),提出自己的觀點(diǎn).分組談?wù)?，組內(nèi)溝通后匯報(bào)結(jié)果，全班溝通。這樣設(shè)計(jì)，省去了枯燥的閱讀文字而被動(dòng)的承受過(guò)程，而是讓學(xué)生自己推論總結(jié)，看著彩圖，一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出達(dá)爾文的觀點(diǎn).生物進(jìn)化的緣由:自然界中的生物,通過(guò)猛烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰,這就是自然選擇.生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。[設(shè)計(jì)意圖］請(qǐng)同學(xué)分段朗讀學(xué)問(wèn)鏈的主要內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生找出重點(diǎn)。使學(xué)生生疏到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的根底，環(huán)境的轉(zhuǎn)變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力,生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍］有關(guān)人工選擇，在本課也可作為學(xué)問(wèn)拓展,教師可做簡(jiǎn)潔表達(dá)，并讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷聯(lián)想其它的動(dòng)物和植物的人工選擇例子在全,關(guān)鍵是選擇的因素是什么.,學(xué)問(wèn)梳理師生回憶整節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的緣由，同時(shí)釋,還需要人類(lèi)不斷的爭(zhēng)論探究，進(jìn)展完善。，我們?yōu)槭裁床灰子X(jué)察生物的進(jìn)化？[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)完本課學(xué)問(wèn)后，給學(xué)生確定的思想拓展,教師盡量給學(xué)生