七年級下冊期末第一輪復習省名師優(yōu)質課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

1.從百草園到三味書屋1、字詞（注音）菜畦qí皂莢jiá樹班蝥máo臃腫yōngzhǒng攢cuán成秕bǐ谷

系jì一條長繩拗ǎo過去錫箔bó2、依據(jù)拼音寫出對應漢字。桑(shèn)葚收(liǎn)斂腦(suǐ)髓人聲(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲第1頁3.文學常識：魯迅先生，原名周樹人，我國偉大文學家、思想家、革命家。主要作品《阿Q正傳》《吶喊》《朝花夕拾》。《從百草園到三味書屋》是魯迅(作者)回想童年生活散文(體裁)，本文出自散文集《朝花夕拾》第2頁4．文章思緒：作者從百草園生活寫起，點出那里曾經是我樂園。慢慢地，我長大了，家人要我去讀書，我不得不離開我樂園了。文章接著寫在三味書屋讀書生活。5.文章主旨：經過對百草原和三味書屋回想，表現(xiàn)作者兒童時代對自然熱愛，對知識追求，以及天真，幼稚，歡樂心理。第3頁6、第一段中似乎和確鑿含義。：“似乎”意思是“好像”，表示不必定；“確鑿”，意思是“確實”，表示必定。說明過去百草園不“只是一些野草”，而確實是“我樂園”；但現(xiàn)在賣給他人百草園不再是“我樂園”，而確實只有一些野草了。突出百草園“那時卻是我樂園”。

第二種了解：用“似乎”是因為“連那最末次相見也已經隔了七八年”，印象含糊，所以用不必定語氣；用“確鑿”是因為“我”對兒時在百草園有趣生活至今記憶猶新，所以用必定語氣。第4頁7、關于第二段寫景“無須說……也無須說……單是……就有……”。先寫總體“無須說”，是為了突出局部“單是”內容。既然“單是”就已趣味無窮，園里佳趣當然“無須說”了。除了這種從整體到局部次序以外，本段還利用了從低到高寫靜物、由高到低寫動物、從植物到動物、從動物到植物次序。這幾個次序配合起來，加上從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不一樣角度描寫，使景物描寫不但有序，而且活潑多姿。（比喻擬人等修辭利用）第5頁8、美女蛇故事和雪地捕鳥美女蛇故事已發(fā)了孩子好奇心，增添了百草園神秘色彩雪地捕鳥（連用動詞）寫出了捕鳥全過程；表現(xiàn)了孩子們捕鳥樂趣。過渡段：承上啟下，留戀第6頁9、怎樣評價文中壽先生是一位現(xiàn)有濃厚封建教育觀念，又有著開明思想人。從文中“我對他恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學人”可見魯迅先生對他是十分敬重。當“我”問他“怪哉”這蟲是怎么一回事時，他卻不作回答，而且臉上還帶有怒色了。這種教學思想是不可取，它挫傷了學生求知主動性。有戒尺，有罰跪規(guī)矩而不用，說明他對這種落后教育方式持保留態(tài)度，也反應了他對學生開明思想。第7頁2.父親花兒落了

1、詞語腫脹（zhànɡ）叮囑（zhǔ）皺眉（zhòu）驪歌（lí）雇（ɡù）

花圃（pǔ）

玉zān（簪）花

雞毛（撣）dǎn子

氣xiūxiū（咻咻）2、文學常識。作者：林海音，臺灣作家，代表作《城南舊事》。第8頁3、題目“父親花兒落了”有什么引申含義文章以“父親花兒落了”為題，一語雙關。首先實指夾竹桃敗落，首先象征天性愛花父親離開人世。4、父親深情對“我”成長影響父親充滿愛心嚴厲教育，使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己；勉勵“我”大膽闖練，碰到困難要堅強。第9頁

5、本文線索：父親愛花和畢業(yè)儀式

6、插敘敘事方法及其作用：對情節(jié)發(fā)展、內容補充、主題表示，都有主動作用。如課文中插敘“不讓我上學遲到”一事重在表現(xiàn)父親教孩子熱愛學習，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習慣，要處處嚴格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)父親教孩子要勇于闖練，要學會生存。這兩件事側重點不一樣，對表現(xiàn)主題都有主動主要作用。第10頁7、伏筆方法作用：文中沒有正面提及父親病危、瀕死，但卻處處暗示，層層渲染，埋下伏筆。比如文章開頭“我”回想去醫(yī)院探望父親時，父親曾說：“沒有父親，你更要自己管自己，而且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”又如畢業(yè)儀式結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似”，這恐怕是一個預感。進家門以后看到“旁邊夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父傷痛推到極致。第11頁8、人物形象父親是個“嚴”在其外，“愛”在其內可親可敬人。他讓孩子到銀行匯款，勉勵孩子要堅強，不論什么困難事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去。父親很重感情，他聽到弟弟被日本人害死消息，便急得吐血了。他尤其愛花，天天下班回來，第一件事就是澆花。第12頁背誦默寫《假如生活坑騙了你》——普希金第13頁5.《傷仲永》1、文學常識王安石（1021～1086），字介甫，號半山,封荊國公，江西臨川人，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。本文選自《臨川先生文集》唐宋八大家∶蘇詢、蘇軾、蘇轍、王安石、韓愈、柳宗元、歐陽修、曾鞏2、傷，是“哀傷、憐惜”意思。傷仲永，即憐惜方仲永這個幼時天資聰明神童因為沒有學習，以致成年后竟成為默默無聞庸人。

第14頁3、通假字：“扳”通“攀”，牽、引。

“材”通“才”，才能。

4、古今異義：①是：古義此，與“自”組合意為“自從”,自是指物作詩立就；今為判斷詞。②或：古義不定代詞，有，或以錢幣乞之；今義為或許。③文理：古義是文采和道理，其文理皆有可觀者；今表示文章內容或語句方面條理。第15頁5、解釋下面紅色詞語。(1)世隸耕(2)未嘗識書具(3)父異焉(4)邑人奇之(5)稍稍賓客其父(6)或以錢幣乞之(7)環(huán)謁于邑人(8)不能稱前時之聞(9)賢于材人遠矣(10)父利其然也隸：屬于。嘗：曾經。異：對……感到詫異。奇：對……感到驚奇。賓客：以賓客之禮相待。乞：求取。謁：造訪。稱：相當。賢：勝過、超出。利：認為……有利。第16頁6、重點句子：①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。③其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。7、仲永改變三個階段（根本原因：不使學）（1）五歲：指物作詩立就，文理皆有可觀者（2）十二三歲：不能稱前時之聞（3）又七年：泯然眾人矣第17頁8、對比鮮明仲永三個階段才能，形成鮮明對比。幼年時可謂天資聰明；五歲即“書詩四句，并自為其名”，“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀”；十二三歲時，“令作詩，不能稱前時之聞”；二十歲時，“泯然眾人矣”。作者有意利用這種鮮明對比，促使人們去探求仲永發(fā)生改變原因，從而到達警醒目標。第18頁9、文章主題：天資當然主要,但沒有好后天教育,再好天賦也不可能得以發(fā)揮。告訴我們學習和教育對于人才培養(yǎng)是十分主要。10、寫作方法：①借事說理。先敘后議，說理自然；敘是議依靠,議是敘深化,說服力強,引人深思。②先揚后抑。以巨大反差給人強烈沖擊,產生“理不講而自明”藝術效果。第19頁7

最終一課

1、字形：哽郝踱處罰祈禱詫異婉轉后悔2、字音：哽咽（gěng）賺錢（zhuàn）踱步（duó）捂（wǔ）處罰（chéng）祈禱（qídǎo）詫異（chà）宛轉（wǎn）戒尺（jiè）皺邊（zhòu）督學（dū）郝叟（hǎosǒu）膝頭（xī）懊悔（ào）鑰匙（yào）挾（xié）慘白（cǎn）氣氛fēn第20頁3、文學常識：都德，法國小說家，代表作《小東西》，《最終一課》是其愛國主義短篇小說代表作之一。4、文章主旨：這篇課文經過阿爾薩斯省一個小學生小弗郎士在最終一堂法語課中見聞和感受，真實地反應了淪陷區(qū)法國人民慘遭異族統(tǒng)治悲憤和對祖國熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民高尚愛國主義精神。第21頁5、文章思緒：小說以小弗郎士見聞和感受為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展四個階段：第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物觀察和感受。第二個階段（7—10）開端。經過小弗郎士觀察，寫出上課之前教室里情景。第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最終一課情景及小弗郎士感受，這是小說主體。第四個階段（24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣告散課時情景。第22頁6、主要人物：小弗郎士：作者利用第一人稱，對小弗郎士描寫重點利用了心理描寫手法，寫出了小弗郎士情感改變波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、后悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情改變，推進情節(jié)發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。韓麥爾先生：作者描寫韓麥爾先生利用描寫方法：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫，展示了一個含有高尚愛國情感教師形象。第23頁外貌描寫：韓麥爾先生在上最終一節(jié)法語課時，穿上節(jié)日盛裝，就是為了表示對就要失去國土敬意。語言描寫：文章對韓麥爾先生語言描寫較多，現(xiàn)有對小弗郎士耐心教誨，又有深深自責，其中最能表達他愛國主義思想是他關于法國語言一段講話。這段文字，韓麥爾先生講得深刻精當，充滿了對祖國語言熱愛，激發(fā)了大家愛國熱情。動作描寫：這主要表達在文章快結束時韓麥爾“使出全身力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一句。它是韓麥爾先生愛國激情迸發(fā)和集中表達，是他對祖國必勝信念。第24頁7、重點句子含義：(1)“我們必須把它切記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸人民只要牢切記住他們語言，就好像拿著一把開監(jiān)獄大門鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表示強烈愛國熱情外，還表示了對學生無限期望，對民族和祖國前途堅定信念。(2)這些字帖掛在我們課桌鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。國旗是一個民族象征，作者把祖國文字和國旗巧妙結合起來，寓意祖國文字就是一個民族獨立象征，表示師生共同而強烈愛國感情。第25頁8、環(huán)境描寫及作用：(1)“天氣那么暖和，那么晴朗""畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操演。”這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到場景，包含了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最終一課》詳細時間和時代背景。尤其值得注意是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美自然風光和殘酷社會形成了鮮明對比。第26頁(2)“看見許多人站在布告牌前”，布告牌上貼著即使只是一張公文，但它威力極大，強迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接造成了“最終一課”。課前環(huán)境描寫作用：襯托出"最終一課嚴厲、莊重、悲憤氣氛，又深入加深懸念。(3)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”鴿子是和平象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言悲憤，對和平、自由渴望，對德國人橫蠻行徑嘲諷。

第27頁

10．木蘭詩1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編《樂府詩集》，這是南北朝時北方一首民歌，是北朝民歌代表作。2.“樂府詩”，“樂府”本是官署名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭奠宴享時演唱，并能夠觀察風土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中“雙璧”。第28頁3.生字：可汗、轡頭、戎機、朔、金、啾啾、著、軍帖。4．詩歌結構：第一部分（1—3段）替父從軍第二部分（4段）十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）凱旋歸來第四部分（7段）結尾附文第29頁5、解詞。(1)木蘭當戶織(2)惟聞女嘆息(3)愿為市鞍馬(4)賞賜百千強

(5)出郭相扶將(6)著我舊時裳(7)雙兔傍地走(8)但聞黃河流水鳴濺濺(9)萬里赴戎機(10)旦辭爺娘去當：對著。惟：只。市：買。強：有余。郭：外城。著：穿。傍：靠近，貼近。但：只。戎機：戰(zhàn)爭。旦：早晨。第30頁6、翻譯(1)不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(2)萬里赴戎機，關山度若飛。(3)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?(4)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。(5)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。第31頁7、人物形象（課后：為何木蘭深受人們喜愛）木蘭是一個云鬢花顏少女，又是一個金戈鐵馬英雄。在國家需要時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官厚祿，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人責任感融合到了一起。木蘭形象，集中表達了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸優(yōu)異品質。所以她才能成為千百年來被人們深深喜愛形象。第32頁8.修辭手法利用：頂真，互文，排比，復沓，對偶。萬里赴戎機，關山度若飛。（夸大）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對偶）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。（排比）開我東閣門，坐我西閣床。（互文）第33頁9.寫作特色：敘事詳略及作用。詳細寫了從軍緣由、準備行裝、出征想家、辭官還家、會見親人等情節(jié)，略寫了十年征戰(zhàn)情節(jié)。這首詩把“木蘭是女郎”作為構思關鍵，極力突出是木蘭孝敬父母、勇?lián)負愿耥灀P，所以對殘酷戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反應美好心靈內容則不惜筆墨。這么詳略安排起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者思想傾向作用。第34頁11.鄧稼先

1.字音：彷páng徨huáng鮮xiǎn為人知選聘pìn摯zhì友2．字形。(zǎi)宰割(chóu)籌劃鞠躬盡(cuì)瘁3.文學常識：楊振寧：美籍華裔理學家，霍等1957年諾貝爾物理獎。鄧稼先：我國研制和發(fā)展新型核武器主要技術領導人。為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年獲“兩彈一星“功勛獎章。第35頁4.文章內容：

本文是一篇回想性文章，作者經過深情回想，借助描寫和議論，表現(xiàn)了兩彈元勛鄧稼先不平凡人生經歷和對民族偉大貢獻，高度評價了鄧稼先人格精神和愛國品質。

5.文章結構：課文分為六個部分。1引子——2、3介紹生平和經歷，對比中突出他氣質、品格和貢獻精神——4側面描寫貢獻大，是對2擴展——5重點寫他非凡創(chuàng)造才能、堅強意志、堅定信念、甘為祖國獻身高尚精神，是2詳細化——6總結全文。第36頁6、為何要寫奧本海默文章將鄧稼先與奧本海默作對比，意在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這么性格和品質，與他所生長社會背景有著密不可分關系，從而深入說明了鄧稼先將個人生命貢獻給祖國必定性。第37頁7.引用作用（第五部分）：

引用唐代李華《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點荒涼、工作艱辛，增加了鄧稼先精神悲壯色彩。引用五四時期《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空響當當中國男兒。8、排比修辭手法：節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢。如第一部分，舉了1898年“任人宰割”四個例子，這種緊湊、短促結構和重復出現(xiàn)“強占”“租借”兩詞給讀者強烈震撼，把觸目驚心歷史擺在讀者眼前，令人詫異，含有強烈警示作用。

第38頁9、【書本習題提醒】

(1)．先概述我國近一百多年來歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻科學家，是對歷史發(fā)展產生巨大影響歷史人物。(2)．課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先性格品質和貢獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來有最高貢獻精神兒子。”、“是中國共產黨理想黨員?！钡?9頁(3)．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來有最高貢獻精神兒子?！敝袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化就考究人與人之間關系友好，和睦相處，考究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)異部分，并變成了自己氣質品格。詳細表現(xiàn)在：鄧稼先與鋒芒畢露奧本海默截然不一樣，“是一個最不要引人注目標人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表品格”，“最有中國農民樸實氣質”。說“鄧稼先是中國共產黨理想黨員”，中國共產黨宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己行動準則，所以他是理想黨員。詳細表現(xiàn)在：“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。第40頁(4)．為中華民族崛起，為廣大人民利益，貢獻自己一生，這是鄧稼先人生。走這么人生道路，是鄧稼先性格與品質決定。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先偉大之處。第41頁

12.聞一多先生說和做1.注音衰微（shuāi）彌高（mí）鍥而不舍（qiè）赫然（hè）迭起（dié）兀兀窮年（wù）小楷（kǎi）卓越（zhuó）迥乎不一樣（jiǒng）潛心貫注（qián）氣沖斗牛（dǒu）瀝盡心血（lì）群蟻排衙（yá）2.文學常識：①臧克家：當代詩人。②聞一多先生：著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。第一部集《紅燭》，第二部詩集《死水》表現(xiàn)出深沉愛國主義激情。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1945年被國民黨特務謀害。第42頁3.文章思緒作者用聞一多“說和做”總領全文，上一部分說作為學者方面，下一部分說作為革命家方面，全方面展示了聞一多先生光芒人格。4.過渡段作用7、8、9過渡段，起承上啟下過渡作用；5.人物描寫方法及作用：動作、肖像、語言描寫，形象突出了聞一多先生爭取民主不怕犧牲大無畏精神。如“抬頭挺胸，長須飄飄”。第43頁6、文章語言特點：

①文白相間：文章富有韻味。如：夜宵燈火是他伴侶，因為他大開光明之路，“漂白了四壁”。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”主人。“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說專心極專極深，除學術研究外沒有別任何事情使他分心第44頁②比喻（比擬）修辭：形象生動。如：他要給我們衰微民族開一濟救助文化藥方。這是比喻說法，指尋找使我國民族文化繁榮興盛起來方法。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”早期階段。

明確：“望聞問切”是比擬說法，把我們民族比成一個病人說明聞一多當初從文學研究上來探求救國方法，也還是僅僅是走出了第一步。

第45頁③引用：深宵燈火是他伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”?！八敝干钜篃艋?。深夜只有孤燈相伴，原來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈照耀下，全力進行學術研究，成績斐然?！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運關切。課文中引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適情景，與“大開光明之路”意趣一脈相承。第46頁1.文學常識：①司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》、