翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)模式?學(xué)習(xí)心得?翻轉(zhuǎn)課?堂式教學(xué)?是什么意?思？"翻?轉(zhuǎn)課堂式?教學(xué)模式?"是指學(xué)?生在家完?成知識(shí)的?學(xué)習(xí)，而?課堂變成?了老師學(xué)?生之間和?學(xué)生與學(xué)?生之間互?動(dòng)的場(chǎng)所?，包括答?疑解惑、?知識(shí)的運(yùn)?用等，下?面是學(xué)習(xí)?啦帶來(lái)的?，歡迎查?看。通?過(guò)學(xué)習(xí)了?解到，“?翻轉(zhuǎn)課堂?”是指把?“老師白?天在教室?上課，學(xué)?生晚上回?家做作業(yè)?”的教學(xué)?結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)?過(guò)來(lái)，構(gòu)?建“學(xué)生?白天在教?室完成知?識(shí)吸收與?掌握的知?識(shí)內(nèi)化過(guò)?程，晚上?回家學(xué)習(xí)?新知識(shí)”?的教學(xué)結(jié)?構(gòu)，形成?讓學(xué)生在?課堂上完?成知識(shí)吸?收與掌握?的內(nèi)化過(guò)?程、在課?堂外完成?知識(shí)學(xué)習(xí)?的新型課?堂教學(xué)結(jié)?構(gòu)。翻?轉(zhuǎn)課堂教?學(xué)模式的?特點(diǎn)及優(yōu)?點(diǎn)：由于?學(xué)生在家?根據(jù)教師?編寫的學(xué)?案，自行?觀看微課?，消化新?授知識(shí)。?對(duì)于部分?不能懂得?內(nèi)容，可?以反復(fù)觀?看微課;?促進(jìn)了學(xué)?生小組合?作學(xué)習(xí)能?力的培養(yǎng)?。由于學(xué)?生進(jìn)行了?充分的自?主學(xué)習(xí)，?學(xué)生在課?堂上小組?合作學(xué)習(xí)?的過(guò)程中?，結(jié)合各?個(gè)學(xué)生所?長(zhǎng)，所學(xué)?的內(nèi)容也?相對(duì)全面?。而翻轉(zhuǎn)?課堂教學(xué)?模式中，?學(xué)生考慮?的問(wèn)題之?多，解答?問(wèn)題之多?方案，是?相對(duì)全面?的;培養(yǎng)?了學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的?能力。傳?統(tǒng)的教學(xué)?模式中，?直接由教?師“灌輸?”給學(xué)生?，而翻轉(zhuǎn)?課堂教學(xué)?模式，督?促了學(xué)生?先行學(xué)習(xí)?教師編制?的學(xué)案，?自主的觀?看視頻，?再回到課?堂上內(nèi)化?，這個(gè)過(guò)?程培養(yǎng)了?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的過(guò)?程;實(shí)現(xiàn)?了分層次?教學(xué)模式?。在傳統(tǒng)?的教學(xué)模?式中，教?師的講解?時(shí)針對(duì)所?有的學(xué)生?，對(duì)于部?分還掌握?不透的學(xué)?生則照顧?不周全。?而翻轉(zhuǎn)課?堂教學(xué)模?式，學(xué)生?可以反復(fù)?的觀看視?頻，相當(dāng)?于老師講?解了好多?遍。實(shí)現(xiàn)?了不同學(xué)?生個(gè)性學(xué)?習(xí)的方式?。當(dāng)然?，在胡小?勇教授的?精彩講座?中也提到?，翻轉(zhuǎn)課?堂的實(shí)施?，也是一?項(xiàng)重大的?使命和任?務(wù)，畢竟?還有諸多?現(xiàn)實(shí)的因?素需要外?面克服。?如：部分?學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)的?積極性不?高;優(yōu)異?的學(xué)生在?學(xué)習(xí)的過(guò)?程中不能?及時(shí)的得?到教師的?表?yè)P(yáng)和肯?定，長(zhǎng)期?以往，沒(méi)?有當(dāng)初的?積極性去?幫助基礎(chǔ)?薄弱的學(xué)?生這些問(wèn)?題都需要?我們?cè)趯?shí)?際的教學(xué)?工作中潛?心鉆研用?心琢磨才?能達(dá)到預(yù)?期的效果?的。翻?轉(zhuǎn)課堂-?-明理念?、學(xué)方法?、巧設(shè)計(jì)?、堅(jiān)持做?;這種新?型的，高?效的，科?學(xué)的，進(jìn)?步的教學(xué)?模式一定?會(huì)給我們?的課堂注?入全新活?力!翻?轉(zhuǎn)課堂教?學(xué)模式學(xué)?習(xí)心得（?二）_?___月?____?日，我們?一行__?__人在?張校長(zhǎng)的?率領(lǐng)下遠(yuǎn)?赴昌樂(lè)一?中觀摩學(xué)?習(xí)翻轉(zhuǎn)課?堂教學(xué)模?式。所謂?“翻轉(zhuǎn)課?堂”，是?指把“老?師白天在?教室上課?，學(xué)生晚?上回家做?作業(yè)”的?教學(xué)結(jié)構(gòu)?翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?，構(gòu)建“?學(xué)生白天?在教室完?成知識(shí)吸?收與掌握?的知識(shí)內(nèi)?化過(guò)程，?晚上回家?學(xué)習(xí)新知?識(shí)”的教?學(xué)結(jié)構(gòu)，?形成讓學(xué)?生在課堂?上完成知?識(shí)吸收與?掌握的內(nèi)?化過(guò)程、?在課堂外?完成知識(shí)?學(xué)習(xí)的新?型課堂教?學(xué)結(jié)構(gòu)⑴?。翻轉(zhuǎn)?課堂教學(xué)?模式，即?“二段四?步十環(huán)節(jié)?翻轉(zhuǎn)課堂?”教學(xué)模?式。“二?段”是指?“自學(xué)質(zhì)?疑課”和?“訓(xùn)練展?示課”兩?種課型，?“四步”?是指教師?備課的四?個(gè)步驟：?教材整合?→難點(diǎn)精?選→教學(xué)?設(shè)計(jì)→微?課錄制;?“十環(huán)節(jié)?”是指學(xué)?生課堂學(xué)?習(xí)的十個(gè)?環(huán)節(jié)，其?中自學(xué)質(zhì)?疑課包括?“目標(biāo)導(dǎo)?學(xué)→教材?自學(xué)→微?課助學(xué)→?合作互學(xué)?→在線測(cè)?學(xué)”五個(gè)?環(huán)節(jié)，訓(xùn)?練展示課?包括“目?標(biāo)導(dǎo)學(xué)→?疑難突破?→訓(xùn)練展?示→合作?提升→評(píng)?價(jià)點(diǎn)撥”?五個(gè)環(huán)節(jié)?。第一?節(jié)自學(xué)質(zhì)?疑課。由?課代表主?持示教學(xué)?目標(biāo)，老?師在教室?巡視觀察?。自學(xué)質(zhì)?疑課的流?程分為5?步。第?一步、教?材自學(xué)。?建議用時(shí)?____?分鐘，學(xué)?生對(duì)照學(xué)?案，根據(jù)?課本完成?問(wèn)題，用?鉛筆把知?識(shí)點(diǎn)在課?本上勾畫?出來(lái)。?第二步、?微課助學(xué)?。(建議?用時(shí)__?__分鐘?)看視頻?《生長(zhǎng)素?的兩重性?及其應(yīng)用?》，明確?所學(xué)，用?紅筆修改?，并在邊?欄里做好?相應(yīng)筆記?。第三?步、在線?測(cè)學(xué)。(?建議用時(shí)?____?分鐘)完?成微課0?08后的?檢測(cè)。?第四步、?合作互學(xué)?。(建議?用時(shí)__?__分鐘?)1、組?長(zhǎng)主持，?統(tǒng)一題目?答案。?2、說(shuō)出?你的疑難?問(wèn)題，其?他同學(xué)評(píng)?議補(bǔ)充，?評(píng)出組內(nèi)?最佳答案?。3、?把疑惑寫?在紙上，?交給課代?表。第?五步、整?理所學(xué)(?建議用時(shí)?____?分鐘)根?據(jù)自身實(shí)?際，查漏?補(bǔ)缺，完?善整理本?節(jié)課基礎(chǔ)?知識(shí)。組?長(zhǎng)收學(xué)案?，交給老?師。第?二節(jié)訓(xùn)練?展示課。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)?→疑難突?破→訓(xùn)練?展示→合?作提升→?評(píng)價(jià)點(diǎn)撥?老師導(dǎo)入?新課。出?示目標(biāo)，?根據(jù)網(wǎng)上?測(cè)試情況?，大概用?____?分鐘講解?疑難困惑?點(diǎn)，同學(xué)?們完成展?示案。?1、在識(shí)?記基礎(chǔ)知?識(shí)的基礎(chǔ)?上自主完?成學(xué)案?2、完成?題目后，?先對(duì)桌交?流后小組?交流3?、小組展?示，點(diǎn)評(píng)?三、“?翻轉(zhuǎn)課堂?”的好處?通過(guò)兩?節(jié)課的觀?摩學(xué)習(xí)，?我了解了?翻轉(zhuǎn)課堂?就是把現(xiàn)?在的教學(xué)?模式翻轉(zhuǎn)?過(guò)來(lái)。?____?把老師的?教學(xué)搬出?正課外。?老師編制?學(xué)案并提?前錄制微?課,學(xué)生?在自習(xí)課?上根據(jù)學(xué)?案自學(xué)教?材，自主?選擇看相?應(yīng)的視頻?學(xué)習(xí)(必?要時(shí)可以?反復(fù)觀看?，也可以?在線上線?下或同學(xué)?研討)，?通過(guò)按自?己的節(jié)奏?自主學(xué)習(xí)?，在上課?前理解要?學(xué)知識(shí)。?2.是?把以前學(xué)?生在自習(xí)?上獨(dú)立做?的作業(yè)搬?到課堂上?來(lái)進(jìn)行。?讓學(xué)生在?老師的指?導(dǎo)下做作?業(yè)，有疑?難時(shí)跟老?師和同學(xué)?一起討論?解決。翻?轉(zhuǎn)課堂改?變了現(xiàn)行?教學(xué)模式?只管齊步?走，不管?結(jié)果的弊?端，注重?為學(xué)生的?學(xué)習(xí)過(guò)程?提供個(gè)性?化服務(wù)(?接受慢的?同學(xué)可以?反復(fù)看微?課，相當(dāng)?于老師給?他講了好?多遍)，?并重點(diǎn)關(guān)?注是不是?會(huì)做作業(yè)?，確保學(xué)?會(huì)。4?.提高了?學(xué)生的問(wèn)?題意識(shí)和?創(chuàng)新意識(shí)?。自學(xué)質(zhì)?疑課上，?學(xué)生在“?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)?、教材自?學(xué)、微課?助學(xué)、合?作互學(xué)、?在線測(cè)學(xué)?”等各個(gè)?環(huán)節(jié)，都?要根據(jù)學(xué)?習(xí)情況提?出本人或?小組中的?疑難問(wèn)題?;訓(xùn)練展?示課上，?學(xué)生通過(guò)?自主探究?、合作學(xué)?習(xí)，運(yùn)用?已有的知?識(shí)解決問(wèn)?題。每一?節(jié)課上，?學(xué)生始終?處在思考?、分析、?探索、提?高的狀態(tài)?中，思維?活躍，認(rèn)?識(shí)深刻，?分析問(wèn)題?、解決問(wèn)?題的能力?逐漸提高?，創(chuàng)新意?識(shí)明顯增?強(qiáng)。老師?們說(shuō)：“?任教十幾?年了，學(xué)?生提出的?很多問(wèn)題?從來(lái)沒(méi)想?過(guò)!”有?的同學(xué)說(shuō)?：“原來(lái)?聽老師講?課，從來(lái)?沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?過(guò)這么多?的問(wèn)題!?”5.?課堂上初?步落實(shí)了?分層教學(xué)?。學(xué)生自?學(xué)教材后?，可以根?據(jù)自己的?需要決定?是否觀看?微課，可?以根據(jù)自?己的需要?決定觀看?幾遍。同?時(shí)，還可?以通過(guò)兩?人合作、?多人合作?等多種合?作方式，?解決自學(xué)?教材、觀?看視頻后?沒(méi)有解決?的問(wèn)題。?而對(duì)于學(xué)?習(xí)進(jìn)度較?快的同學(xué)?，則可以?通過(guò)幫助?其他同學(xué)?解疑答惑?，更好的?深化自己?所學(xué)知識(shí)?。四、?問(wèn)題與思?考1、?昌樂(lè)一中?的教師反?映上課老?師缺少激?情，師生?之間缺少?互動(dòng)，我?幾年前也?實(shí)驗(yàn)過(guò)學(xué)?生時(shí)間長(zhǎng)?了對(duì)這種?方法易倦?怠，失去?討論的興?趣和動(dòng)力?，我發(fā)現(xiàn)?這種先學(xué)?后教的方?法更適合?習(xí)題課，?復(fù)習(xí)課;?如果每門?學(xué)科課前?都有視頻?學(xué)習(xí)和預(yù)?習(xí)學(xué)案和?課后作業(yè)?，學(xué)生有?哪些時(shí)間?看視頻何?時(shí)小組合?作交流何?時(shí)完成預(yù)?習(xí)學(xué)案和?課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一?目標(biāo)前提?是學(xué)生必?須有強(qiáng)大?的學(xué)習(xí)能?力。2?、翻轉(zhuǎn)課?堂從聽課?來(lái)看，更?多的去培?養(yǎng)學(xué)生的?探索意識(shí)?、創(chuàng)新意?識(shí)、合作?意識(shí)等情?感態(tài)度價(jià)?值觀方面?的東西，?弱化知識(shí)?與技能，?而數(shù)理化?生等理科?的知識(shí)必?須具備一?定訓(xùn)練量?和反復(fù)次?數(shù)，學(xué)生?才會(huì)掌握?相關(guān)知識(shí)?點(diǎn)，課堂?上不注重?知識(shí)與技?能的訓(xùn)練?，能不能?實(shí)現(xiàn)掌握?相關(guān)知識(shí)?點(diǎn)的目標(biāo)?值得商榷?，這與我?們現(xiàn)行的?考試體制?也不一致?。3.?如何結(jié)合?學(xué)科特點(diǎn)?和內(nèi)容特?點(diǎn)，提高?微課的實(shí)?效性和趣?味性。?課時(shí)難點(diǎn)?的準(zhǔn)確預(yù)?測(cè)，是微?課質(zhì)量的?基礎(chǔ)，是?落實(shí)個(gè)性?化指導(dǎo)的?前提，微?課的技術(shù)?質(zhì)量有待?提升，微?課的講解?方式有待?研究。?4.實(shí)施?翻轉(zhuǎn)課堂?后，如何?評(píng)價(jià)課堂?教學(xué)的效?益如何評(píng)?價(jià)微課的?質(zhì)量和有?效性在實(shí)?踐中逐步?形成基于?學(xué)?；A(chǔ)?的可操作?性較強(qiáng)的?評(píng)價(jià)量規(guī)?及評(píng)價(jià)方?法。五?.建議我?校的做法?1.實(shí)?施翻轉(zhuǎn)課?堂，需要?學(xué)校轉(zhuǎn)變?教學(xué)理念?、注重個(gè)?性化學(xué)習(xí)?、提升信?息技術(shù)能?力，學(xué)校?可有償組?織部分骨?干教師，?按照“研?究學(xué)案模?式→編制?學(xué)案目錄?→編寫學(xué)?案初稿→?學(xué)案集中?修改”的?程序，將?本學(xué)期各?個(gè)年級(jí)的?學(xué)案全部?編寫完畢?并形成資?源。2?.從翻轉(zhuǎn)?課堂的起?源來(lái)看，?我們不難?發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)?課堂的出?現(xiàn)基于讓?缺課的或?成績(jī)相對(duì)?較弱的同?學(xué)補(bǔ)課的?目的。它?的實(shí)現(xiàn)必?須具備兩?個(gè)前提：?一是必須?為學(xué)生提?供一個(gè)完?善的網(wǎng)絡(luò)?環(huán)境;二?是學(xué)生必?須具備非?常強(qiáng)的自?覺性。對(duì)?于自覺去?利用視頻?學(xué)習(xí)的學(xué)?生，可以?養(yǎng)成良好?的自主學(xué)?習(xí)習(xí)慣和?自我管理?能力，提?高學(xué)習(xí)效?能;而對(duì)?于自覺性?不強(qiáng)的學(xué)?生，課下?自己不學(xué)?，課上因?為進(jìn)度太?快，導(dǎo)致?學(xué)生學(xué)習(xí)?直接出現(xiàn)?脫節(jié)，這?樣非常容?易造成兩?極分化，?并且是一?種不可逆?轉(zhuǎn)的兩極?分化。從?我校學(xué)生?現(xiàn)在的學(xué)?習(xí)自覺性?與主動(dòng)性?來(lái)看，僅?有少部分?適應(yīng)。再?者，我們?必須充分?考慮西方?考試的是?以達(dá)標(biāo)為?最終目的?，而我國(guó)?現(xiàn)行的考?試還是以?選拔精英?為目的的?，這會(huì)不?會(huì)造成過(guò)?程與目的?的不相符?。3.?翻轉(zhuǎn)課堂?可以作為?我們現(xiàn)行?教學(xué)方式?的一種有?益補(bǔ)充。?我們可以?利用“課?堂翻轉(zhuǎn)”?來(lái)實(shí)現(xiàn)邊?緣生、尖?子生的成?績(jī)提升;?4、并?不是所有?課題都適?用于“翻?轉(zhuǎn)課堂”?，理科思?維強(qiáng)度大?、難度大?的知識(shí)，?文科人文?色彩濃厚?的知識(shí)，?還應(yīng)立足?課堂來(lái)生?成，教師?的作用不?可替代;?我們應(yīng)選?取恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)，選?取恰當(dāng)?shù)?課題，循?序漸進(jìn)的?、具體問(wèn)?題具體分?析的開展?“翻轉(zhuǎn)課?堂”實(shí)踐?。5、?視頻及其?他多媒體?手段僅僅?是一種教?學(xué)輔助手?段和工具?，不應(yīng)該?成為課的?中心，課?的中心應(yīng)?該還是課?堂。6?、課前學(xué)?生的學(xué)習(xí)?時(shí)間投入?明顯加大?，甚至超?過(guò)學(xué)生原?來(lái)完成作?業(yè)的時(shí)間?。如果長(zhǎng)?期下去，?學(xué)生能不?能吃得消?，會(huì)不會(huì)?課業(yè)負(fù)擔(dān)?過(guò)重除非?，每節(jié)課?所有知識(shí)?點(diǎn)全部在?課堂上消?化落實(shí)，?課下不留?作業(yè)。?8、翻轉(zhuǎn)?課堂成功?與否的一?個(gè)關(guān)鍵環(huán)?節(jié)在于：?教師能否?對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)效果?進(jìn)行適時(shí)?監(jiān)控。建?議學(xué)校如?果我們要?推行“翻?轉(zhuǎn)課堂”?，一定要?強(qiáng)調(diào)教師?應(yīng)健全學(xué)?生學(xué)習(xí)成?果檢測(cè)機(jī)?制，否則?教師的教?與學(xué)生的?學(xué)就會(huì)成?為兩張皮?，沒(méi)有實(shí)?現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)?一，這樣?就會(huì)導(dǎo)致?，課堂上?熱鬧，學(xué)?生知識(shí)技?能落實(shí)不?到位，很?難取得理?想成績(jī)。?9、對(duì)?懶散學(xué)生?約束力不?足。由于?學(xué)生個(gè)性?的差異及?小組長(zhǎng)組?織管理能?力的差異?，還是難?以保證所?有學(xué)生在?小組內(nèi)都?積極參與?。例如：?有些懶散?的學(xué)生合?作積極性?不高;不?愿過(guò)多地?獨(dú)立思考?，表現(xiàn)出?一種依賴?思想，很?多時(shí)候任?務(wù)由小組?骨干幫助?其完成任?務(wù)。1?1、課堂?紀(jì)律難控?制。由于?其學(xué)習(xí)的?自主性、?資源的開?放性以及?小組的交?互活動(dòng)，?往往會(huì)出?現(xiàn)各種討?論聲、爭(zhēng)?執(zhí)聲甚至?部分學(xué)生?離開座位?與其他同?學(xué)交流的?情況，所?以課堂秩?序顯得亂?，這時(shí)會(huì)?出現(xiàn)部分?學(xué)生混水?摸魚，隨?意走動(dòng)、?談局外話?的情況。?最終建?議：對(duì)于?翻轉(zhuǎn)課堂?的實(shí)踐因?遵循循序?漸進(jìn)、具?體問(wèn)題具?體分析的?原則。各?科選取適?當(dāng)?shù)闹R(shí)?點(diǎn)展開班?級(jí)對(duì)比試?驗(yàn)，根據(jù)?試驗(yàn)結(jié)果?調(diào)整翻轉(zhuǎn)?課堂授課?方式，逐?步提升學(xué)?生的自主?管理能力?和自主學(xué)?習(xí)能力，?逐步實(shí)現(xiàn)?翻轉(zhuǎn)課堂?的本土化?，切不可?操之過(guò)急?。猜你?感興趣：?翻轉(zhuǎn)課?堂教學(xué)模?式學(xué)習(xí)心?得（三）?___?_月，上?海師范大?學(xué)黎加厚?教授帶領(lǐng)?他的研究?生團(tuán)隊(duì)來(lái)?到我省，?進(jìn)行國(guó)外?的翻轉(zhuǎn)課?堂和微課?程教學(xué)法?的培訓(xùn)。?我有幸參?加了該次?培訓(xùn)。培?訓(xùn)結(jié)束后?，我在網(wǎng)?上查閱了?許多相關(guān)?資料，對(duì)?翻轉(zhuǎn)課堂?模式有了?比較淺顯?的認(rèn)識(shí)。?本次的遠(yuǎn)?程培訓(xùn)又?提供了一?個(gè)學(xué)習(xí)的?平臺(tái)，讓?我能夠更?加深入地?了解翻轉(zhuǎn)?課堂這種?新的教學(xué)?模式，為?今后的有?效教學(xué)提?供指導(dǎo)。?翻轉(zhuǎn)課?堂，于_?___年?在美國(guó)各?地興起，?作為一種?“破壞性?”的創(chuàng)新?教學(xué)模式?，很快就?吸引多方?關(guān)注并風(fēng)?靡全球。?翻轉(zhuǎn)課堂?模式表現(xiàn)?為：教師?創(chuàng)建幾分?鐘到十幾?分鐘的視?頻，學(xué)生?先在家中?或課外觀?看視頻中?教師的講?解，然后?再回到課?堂上進(jìn)行?師生面對(duì)?面交流和?完成作業(yè)?。與傳統(tǒng)?課堂相比?，翻轉(zhuǎn)課?堂的教師?、學(xué)生的?角色發(fā)生?重大變化?，教學(xué)技?術(shù)應(yīng)用方?式更加多?樣，其優(yōu)?勢(shì)也得以?顯現(xiàn)。?一、師生?角色的重?大變化增?加了學(xué)習(xí)?的互動(dòng)?翻轉(zhuǎn)課堂?最大的好?處就是全?面提升了?課堂的互?動(dòng)，具體?表現(xiàn)在教?師和學(xué)生?之間以及?學(xué)生與學(xué)?生之間。?在翻轉(zhuǎn)課?堂中，教?師的角色?已經(jīng)從知?識(shí)的呈現(xiàn)?者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的指導(dǎo)促?進(jìn)者，這?讓教師有?時(shí)間與學(xué)?生交談，?回答學(xué)生?的問(wèn)題，?參與學(xué)習(xí)?小組，對(duì)?每位學(xué)生?的學(xué)習(xí)進(jìn)?行個(gè)性指?導(dǎo)。在學(xué)?生完成作?業(yè)后，教?師可以注?意到部分?學(xué)生會(huì)被?相同的問(wèn)?題所困擾?，于是就?組織這部?分學(xué)生成?立輔導(dǎo)小?組，為他?們舉行小?型講座。?小型講座?的精妙之?處在于當(dāng)?學(xué)生遇到?難題準(zhǔn)備?請(qǐng)教時(shí)，?教師能及?時(shí)地給予?指導(dǎo)。?因此當(dāng)教?師成為學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)?者而非知?識(shí)的傳