現(xiàn)代教師的專業(yè)成長省名師優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)n件市賽課一等獎?wù)n件

當代教師專業(yè)成長

李拂曉第1頁內(nèi)容提要一、必備能力是教師專業(yè)成長基礎(chǔ)二、熱愛學生是教師專業(yè)成長靈魂三、人格健全是教師專業(yè)成長關(guān)鍵第2頁一、必備能力是教師專業(yè)成長基礎(chǔ)1、當代教師應首先具備以下相對穩(wěn)定“基本能力”:獲取信息能力清楚思索能力第3頁有效語言文字交流能力了解人和社會能力了解人環(huán)境能力個人生存能力第4頁2、含有發(fā)展價值“擴展能力”:發(fā)覺和確認信息能力信息選擇和簡化能力對信息分析和分類能力第5頁

含有處理和保留信息并應用技術(shù)能力這些能力實際上就是獲取新知識、擴充新知識、更新新知識能力。第6頁3、含有高效價值“創(chuàng)造能力”:善于從生活中發(fā)覺科學概念和原理能力第7頁

善于認識發(fā)展科學技術(shù)可能帶來社會后果能力善于提出還未處理和有各種答案探索性問題能力第8頁善于在已經(jīng)有信息基礎(chǔ)上進行假設(shè)能力善于把相反或近乎沒有聯(lián)絡(luò)觀念綜合成新思想、新觀念能力

第9頁善于組織學生，使學生快速地增加才能能力4、含有職業(yè)特點臨床“實踐能力”：第10頁當代教師要像高明醫(yī)生那樣，善于從學生身上診療、分析其發(fā)展情況，像開處方一樣提出處理問題方案和假設(shè)有效地處理各種問題，促進學生健康成長。第11頁二、熱愛學生是教師專業(yè)成長靈魂

教師主要工作就是教書育人，學生所喜愛教師品質(zhì)就應該是教師專業(yè)成長重點。第12頁美國著名教育學家保羅韋地博士花了40年時間，曾搜集了9萬個學生所寫信，調(diào)查學生心目中喜歡什么樣老師，得出以下結(jié)論：第13頁1）友善態(tài)度。教師必須熱愛學生。一眼就能看出他喜歡教書。2）尊重學生。對學生有禮貌，把學生當人看。

第14頁3）要有耐心，愿意耐心地聽學生提出問題和意見；4）興趣廣泛，能給學生帶來課堂外觀點，并能幫助學生把所學知識用于生活；第15頁5）良好儀表，衣著整齊，教學安排干脆利落，井井有條，教態(tài)自然，耐學生看；6）公正，只要公正，不要偏心；第16頁7）幽默感，講課幽默生動，妙趣橫生，使學生感到聽課是一個享受；8）良好品性，從不會失去理智對待學生，從不會無故發(fā)怒；第17頁

9）對個人關(guān)注，關(guān)注全體學生，尤其是“中差生”；10）要有靈活性，不要死板對待學生；第18頁

11）寬容，要有寬容心，能包容學生，尤其要包容學生缺點和不足；12）教學要有方，讓學生學習輕松，事半功倍；第19頁總說來，學生喜歡教師以下特征：在活動技能方面，他們講課生動有趣、喜歡體育活動；在性格方面，他們和善、嚴格；在思想作風方面，他們公正、認真；在工作態(tài)度方面，他們對學生學習負責、能為學生著想；在學識能力方面，他們講課清楚明了。第20頁同時，他們希望教師能夠愛護他們，關(guān)心他們進步，滿足他們求知欲，尊重他們并公正地對待他們。第21頁

學生最不喜歡教師特征是：教學不負責、東拉西扯無計劃、只顧自己講、不論學生懂不懂；講課死板、照本宣科、枯燥無味、不清楚；偏聽偏信、處事不公正；第22頁主觀、不調(diào)查清楚就下結(jié)論批評人；講完課就走、不與同學靠近、不關(guān)心同情人；不能以身作則、言行不一致、不認真批改作業(yè)；對學生要求不嚴、只管講課、不論課堂紀律；態(tài)度嚴厲、不和善、整天繃著臉孔等。第23頁從上述能夠看出學生把“友善態(tài)度”，即熱愛學生，善待學生，尊重和信任學生，尊重學生人格放在第一位。第24頁

日本一家報刊也對學生進行調(diào)查，有52%學生希望老師溫和、可親、含有愛心。第25頁而喜歡知識淵博學生只占31.1%?？梢娊處煇坌脑趯W生心目中占據(jù)了多么主要地位。第26頁愛是每一位學生都希望得到精神雨露，如教師用師愛薰陶學生，使學生發(fā)揮主觀能動性，將會產(chǎn)生神奇教育實效。第27頁

學生得到師愛，會激發(fā)出對教師愛，形成主動雙向交流。這就是“動情效應”。第28頁這種效應使學生自覺尊重教師，靠近教師，向教師袒露自己思想，傾訴內(nèi)心秘密。沒有師愛教育是不存在。熱愛學生是教師專業(yè)成長靈魂。第29頁三、人格健全是教師專業(yè)成長關(guān)鍵1、充分認識教師人格和心理健康主要性健全人格和健康心理是一位當代教師必備品質(zhì)，是教師專業(yè)化靈魂。第30頁當代教師在教育中多重角色不但要討教師含有扎實知識基礎(chǔ)和技能，更為主要是其主動生活態(tài)度、熱愛學習情感、成長動機和健康價值觀和健全人格。第31頁

人格即個性，是指一個人各項比較主要和相當持久心理特征總和。第32頁它是個人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學校教育和社會環(huán)境等影響而逐步形成氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征總和。第33頁

一個健全當代人不但需要經(jīng)濟實力，更需要人格、道德和精神生活。第34頁

因而，作為育人主體教師，首先應該具備完善人格，這也是作為當今一名合格教師靈魂所在。

第35頁教育學家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師人格為依據(jù)，因為，教育力量能從人格活源泉中產(chǎn)生出來。第36頁任何規(guī)章制度，任何人為機關(guān)，不論構(gòu)想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業(yè)和教師人格作用?！?/p>

第37頁

美國學者所羅門教授講過這么一段話：“在個體人格發(fā)展方面，教師影響僅次于父母。第38頁一個孩子假如擁有甜蜜家庭，享受父母愛，又得到一位身心健康教師，那是無比幸福?！钡?9頁接著他又強調(diào)：“相反，假如他既不能由父母那邊得到足夠關(guān)心與愛護，又受到情緒不穩(wěn)定教師困擾，必將造成許多身心發(fā)展問題。”第40頁他認為：“教師健康人格特征突出表現(xiàn)在怎樣對待教育工作，怎樣對待所教學生?！钡?1頁蘇霍姆林斯基說過:“教學綱領(lǐng)、教科書要求了給予學生各種知識，但沒有要求給予學生最主要一樣東西，這就是：幸福?！钡?2頁我們必須要體驗生活,尊重生命,關(guān)心個人生命需要，為每一個接收教育孩子終生幸福負責，這也是教育終極目標所在。第43頁學校應更多地關(guān)注師生情感體驗，張揚教育過程，強調(diào)享受教育過程，強調(diào)激發(fā)師生尊嚴感、成功感和責任感。第44頁讓校園成為學生享受成長高興樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)成長理想舞臺，成為學校提升教育品質(zhì)平臺。第45頁人生境界與幸福成正比，提升人生追求本身是提升人幸福水平前提。沒有幸福感老師，就不可能培養(yǎng)出幸福學生。第46頁2、維護教師心理健康，促進教師隊伍專業(yè)成展良好心理素質(zhì)是當代人從事各項工作，享受美好生活主要條件。第47頁教師職業(yè)壓力和身心疾病已引發(fā)社會關(guān)注。當代教師了解心理學知識，學會心理自我調(diào)整，顯得十分主要。第48頁

心理健康老師才能培養(yǎng)出心理健康學生，才能適應職業(yè)發(fā)展需求，以不停創(chuàng)新推進素質(zhì)教育。第49頁教師應有多方面生活情趣、健康生活方式，善于利用休閑時間，舒緩工作壓力，善待自己。第50頁同時作為教師更應該注意善待他人，與人合作，與人交流，注意改進人際關(guān)系，當壓力過多難以承受時，知道尋求社會支持以防止心理失衡。第51頁

在對部分教師進行心理健康調(diào)查時得出以下結(jié)果：16.8%感覺悶悶不樂且情緒低沉第52頁40.8%以為早晨時心情并不好48.8%在與異性親密接觸時沒有愉快感覺第53頁36%會無緣無故地感到疲憊21.6%感到頭腦處于混沌狀態(tài)第54頁16.8%感到做自己熟悉事有困難20.8%對日常事情作出決定比較困難第55頁20.8%對日常興趣事現(xiàn)已無興趣28.8%從無或偶然以為自己生活得幸福第56頁23.2%對未來不抱希望21.6%經(jīng)常以為自己是個無用人第57頁15.2%晚上睡眠不好或睡眠有障礙34.4%有不一樣程度抑郁情緒第58頁69%教師自卑心態(tài)嚴重、嫉妒情緒顯著、焦慮水平較高第59頁

有些人認為,人個性有外內(nèi)向、情緒性和精神質(zhì)三個基本維度。假如在精神質(zhì)維度得分比較高，則表現(xiàn)為鐵石心腸等特點，不然比較溫柔。第60頁各個維度結(jié)合就形成特定人格特征，如前兩個維度結(jié)合形成四種個性特征：穩(wěn)定外向型、穩(wěn)定內(nèi)向型、不穩(wěn)定外向型和不穩(wěn)定內(nèi)向型。第61頁其中，不穩(wěn)定內(nèi)向型包含：憂郁、焦慮、刻板、嚴厲、消極、緘默、不善交際和平靜等八種特質(zhì)。第62頁假如一個人屬于這一類特質(zhì)，那就會出現(xiàn)焦慮不安和抑郁情緒等人格問題，尤其在環(huán)境不利情況下。第63頁導至教師心理不健康原因可能是升學率和繁重工作雙重壓力，以及一些教師個性特征。第64頁

3、維護教師心理健康對策：1）改革教育制度；2）改革教師任職資格制度，提升準入門檻，明確把心理健康作為中小學教師任職主要條件；

第65頁3）改革學校評價制度；4）減輕教師教學負擔；第66頁5）提升教師心理健康水平，對教師定時進行心理健康培訓、輔導和咨詢等，開展各種有利于教師身心健康活動，來緩解教師心理壓力和處理教師心理健康問題。第67頁世界衛(wèi)生組織對健康概念解釋是:人健康包含三個方面---身體健康---心理健康---對社會良好適應。它要求健康標準是：第68頁（1）、有充沛精力，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作，而不感到過分擔心疲勞。（2）、處世樂觀，態(tài)度主動、樂于負擔責任，事無大小不挑。（3）、善于休息，睡眠好。第69頁（4）、應變能力強，能適應外圍環(huán)境各種改變（5）、能夠抵抗普通性感冒和傳染病。（6）、體重適當，身體勻稱，站立時頭、肩、臀位置協(xié)調(diào)。第70頁（7）、眼睛明亮，反應靈敏，眼瞼不易發(fā)炎。（8）、牙齒清潔無齲齒，不疼痛，牙