信息技術(shù)與課程整合工作

上海市教育委員會張民生信息技術(shù)與課程整合工作大力推進(jìn)

知識經(jīng)濟(jì)知識——知本應(yīng)研究知識本身的結(jié)構(gòu)及組成大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作OECD(經(jīng)合組織)know——what事實的知識——why原理的知識明確知識——可以用符號表述大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作know——how技能的知識——who人力的知識默會知識（隱性知識）

——不能以符號表述大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作智慧不能言傳在學(xué)習(xí)和實踐（問題解決等）中體驗和感悟大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作教育部決定，從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作

必須站在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和素質(zhì)教育推進(jìn)的結(jié)合點上對中小學(xué)信息化工作進(jìn)行整體思考。大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作

將上海的基礎(chǔ)教育改革架構(gòu)到現(xiàn)代信息化平臺上，是上海市基礎(chǔ)教育率先實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作中小學(xué)教育信息化工作應(yīng)包含：信息技術(shù)課程校校通工作信息技術(shù)與課程整合大力推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合工作市教委決定：在初中、高中全面開設(shè)《信息科技》必修課的基礎(chǔ)上，從今年九月1日起，在所有小學(xué)開設(shè)《信息科技》必修課。信息技術(shù)課程“Intel未來教育”教師培訓(xùn)中的“任務(wù)驅(qū)動”模式及增加教師對信息環(huán)境中開放式學(xué)習(xí)、自主性探索、過程性評價的體驗，給了我們很大的啟示。信息技術(shù)課程上海的《信息科技》課程將以“任務(wù)帶動學(xué)習(xí)”為目標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行改革。信息技術(shù)課程要把“校校通”工作放在教育信息化的總體工作中予以考慮?！靶ＰＭā币詰?yīng)用為目標(biāo)，通過任務(wù)來帶動。物理通是前提，但不是最終目標(biāo)。校校通工作教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的三個層面：基礎(chǔ)—校內(nèi)通：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；核心—校際通：城域教育專網(wǎng)；拓展—全球通：Internet接入。校校通工作學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要從應(yīng)用需求出發(fā)，

改變“硬件硬、軟件軟”的現(xiàn)狀?；疽螅罕仨毰鋫涠嗝襟w網(wǎng)絡(luò)

教室和電子閱覽室；小學(xué)可考慮采用網(wǎng)絡(luò)電腦和無盤

工作站的方案。校校通工作城域教育專網(wǎng)主要借助以教科研網(wǎng)為主的社會公網(wǎng)，通過市、區(qū)縣教育信息中心統(tǒng)一域名，架構(gòu)覆蓋全市的基礎(chǔ)教育邏輯專網(wǎng)；教育專網(wǎng)是課堂、教材的延伸，必須保證其不受社會不良信息侵?jǐn)_。校校通工作管理通—應(yīng)用推進(jìn)的保障；資源通—教學(xué)通的基礎(chǔ)；教學(xué)通—校校通的最終目標(biāo)；社區(qū)通—建立家庭與學(xué)校的連接。城域教育專網(wǎng)的功能：校校通工作市教委將頒布必要的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見。校校通工作Internet是城域教育專網(wǎng)的拓

展，必須加強(qiáng)信息過濾和安全防護(hù)工作；市教委重點解決上網(wǎng)接入方式、費(fèi)用優(yōu)惠政策、域名統(tǒng)一等問題。校校通工作創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。信息技術(shù)與課程整合學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。信息技術(shù)與課程整合從某種意義上講，信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)應(yīng)用的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。它是近幾年來我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展重點，同時也是一個難點。信息技術(shù)與課程整合當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的總趨勢是：多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、情景化、合作化、工具化。信息技術(shù)與課程整合

信息化環(huán)境下的教與學(xué)，并不排斥優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)。信息技術(shù)與課程整合1、資料的來源2、交流的空間3、認(rèn)知的工具信息技術(shù)的作用信息技術(shù)與課程整合1、資料的來源信息技術(shù)的作用信息技術(shù)與課程整合區(qū)縣網(wǎng)站建設(shè)：教學(xué)資源區(qū)縣網(wǎng)站建設(shè)：教學(xué)資源區(qū)縣網(wǎng)站建設(shè)：教學(xué)資源區(qū)縣網(wǎng)站建設(shè)：教學(xué)資源1、資料的來源2、交流的空間信息技術(shù)的作用信息技術(shù)與課程整合習(xí)客：課堂討論區(qū)校園網(wǎng)上教師個人資源積累空間1、資料的來源2、交流的空間3、認(rèn)知的工具信息技術(shù)的作用信息技術(shù)與課程整合部分實驗裝置

復(fù)興高級中學(xué)TI實驗室學(xué)生活動場景

復(fù)興高級中學(xué)TI實驗室長號的研究1.引言2.試驗3.結(jié)論研究者：徐亮肖鶴晟王田邱文芹李正邱智凌我們的研究主題是：銅管樂器長號吹奏時的振動情況，由于整個長號發(fā)音時的振動情況復(fù)雜，所以我們僅截取橫截面相等的拉管部分作為試驗對象，以使問題簡單化。我們采用的感應(yīng)裝置是壓電陶瓷片，將其粘在拉管口，感應(yīng)振動的情況。長號的研究整個實驗是在外界其它條件不變的情況下，測試?yán)荛L度也就是振動空氣柱的長度與聲音周期的關(guān)系。長號的研究T長號的研究L1為管長，L2為振動周期通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)長號發(fā)音時的音調(diào)并不是無規(guī)律的，而是和發(fā)音時拉管的長度呈現(xiàn)出線形關(guān)系：T=（L+0.25)/300s根據(jù)方程式，我們對下一個發(fā)音情況作了預(yù)測：當(dāng)L=2.9米時，T=0.0105秒。預(yù)測結(jié)果與之后實際操作所得結(jié)果完全吻合，證明了此公式在長號發(fā)音中的正確性和普遍性。長號的研究空氣質(zhì)量的研究影響空氣質(zhì)量的因素：樹木、動物、工廠、人、河流、……通過調(diào)查作出各因素間的相互影響關(guān)系假設(shè)；利用建模工具對假設(shè)進(jìn)行模擬、驗證；對誤差進(jìn)行修正，最后形成結(jié)論。主要因素與關(guān)系假設(shè)：人類科技水平越發(fā)達(dá)，工廠排放的二氧化硫和汽車排放的二氧化碳越多，最終導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降；空氣質(zhì)量高低和城市綠化的數(shù)量成正比；…………空氣質(zhì)量的研究利用建模工具建立關(guān)系模型根據(jù)觀察結(jié)果建立相互關(guān)系動態(tài)模擬驗證假設(shè)一天中我的影子的變化影子的研究這是中午12點時我的影子!我知道這個影子不會很長，因為中午12點時我測量到的影子長度很短。我所知道的有關(guān)影子的知識在白天中不同的時刻影子長度是不同的。在早晨影子長，到中午時影子變短。中午過后，影子又開始變長。影子的長度取決于太陽所處的位置。案例一：影子的研究（小學(xué)）單元計劃（教師）課題：影子-測身高、量身高的投影，展示身高和影子課題設(shè)計:LaurieNordahl學(xué)校:SunnyHill培訓(xùn)點:Oregon/Vancouver學(xué)科領(lǐng)域:數(shù)學(xué),科學(xué)年級:3-5課題概述:在校的某一天，學(xué)生們記錄影子的測量值，并繪制每隔一小時或半小時（取決于老師的選擇）天空中太陽的位置。使用諸如Cruncher或MicrosoftExcel這樣的一個電子表格程序，讓學(xué)生用所測得的影子數(shù)據(jù)來創(chuàng)建圖表。利用繪圖程序，學(xué)生們將制作一個人物或畫像。他們將復(fù)制這幅圖畫，并為它填上黑色以便制作出人物的一個影子。學(xué)生將被分配負(fù)責(zé)白天中的一個時刻。利用他們所了解的有關(guān)影子的知識，他們必須在繪圖程序中旋轉(zhuǎn)和縮放影子，以便制作出在指定時刻人物的正確模樣，學(xué)生還將通過拍攝數(shù)碼照片來檢查影子的準(zhǔn)確性。在春天記錄的影子測量值將要和其他每個季度的影子測量值相比較。學(xué)生將利用諸如PowerPoint應(yīng)用程序來創(chuàng)建一個演示文稿以便展示他們所了解的有關(guān)影子的信息。通過利用一個演示程序，學(xué)生將使用他們的影子測量值、太陽位置圖來制作一個動態(tài)移動的影子演示。此外，他們將通過E-mail鍵友（e-pals）將信息發(fā)送出去，并接收來自本國其他地方的影子數(shù)據(jù)，然后作比較。

課題目標(biāo)1、就收集的數(shù)據(jù)，使用電子表格制作一個圖示；2、應(yīng)用太陽運(yùn)動的概念，使用繪圖程序來制作

一個準(zhǔn)確的影子；3、通過把畫出的影子與一張拍攝學(xué)生自己影子

的數(shù)碼照片進(jìn)行比較，來檢驗他們制作出的

影子圖畫的準(zhǔn)確性；4、將秋季測量到的影子與春季測量到的影子作

比較，來確定地球的旋轉(zhuǎn)是如何影響影子的；5、通過因特網(wǎng)與“E-mail鍵友”共享影子數(shù)據(jù)，

并與另一國家某個地方的影子作比較；6、制作一個演示文稿來交流他們的學(xué)習(xí)成果；7、通過交流他們的演示文稿、將演示文稿發(fā)布

到網(wǎng)站上，以及發(fā)送給E-mail鍵友，與其他

學(xué)生進(jìn)行交流。

影子的研究實施過程由于要對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)，這個項目將持續(xù)完整的一個學(xué)年。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了技能，培訓(xùn)時間可以縮短或省略。如果你選擇只測量某一個季度的影子，本項目需要4至6周。學(xué)生要結(jié)對成組。在秋季的一個晴天，帶學(xué)生到戶外去找一個可以標(biāo)記影子的地方（查看有關(guān)收集測量值的附帶文檔）。學(xué)生輪流相互測量，并標(biāo)記各自的測量地點，以便每一小時或半小時返回測量地點。他們記錄影子的測量值以及每次測量的時刻?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

影子的研究需要的材料和資源計算機(jī)、投影設(shè)備、掃描儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、因特網(wǎng)連接、多媒體軟件、字處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、桌面印刷軟件、數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件、因特網(wǎng)Web瀏覽器、光盤版百科全書；有關(guān)太陽/地球轉(zhuǎn)動和影子的各類書籍和參考資料；紙、筆、卷尺。

影子的研究需要的材料和資源：有用的因特網(wǎng)資源：

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.au/juniors/ftjpsun1.htm

/stampede/slinks.htm

/~mggrote/pp/physics/sundials2.html

http://www.lalc.k12.ca.us/laep/smart/Sunrise/k3plan.html

/Heartland/7134/Shadow/groundhog.htm

/sln/wtu/activities/patterns.html

/kids/Earth/Sundial.html影子的研究對特殊需要的學(xué)生:特殊需要的學(xué)生可能需要使用一個固定物體，諸如一個盒子或木棒，來代替人進(jìn)行影子的測量。此外，活動可以被簡化，如只測量合作伙伴中的一個人和生成一組數(shù)據(jù)，然后這組數(shù)據(jù)可以被復(fù)制。根據(jù)能力和時間的差異，特殊需要的學(xué)生可能參與少量的活動。當(dāng)學(xué)生分組時，將特殊需要的學(xué)生與合適的伙伴結(jié)成對子。

影子的研究對有天賦的學(xué)生:有天賦的學(xué)生能夠比較世界各地特定時間的影子。讓這些學(xué)生與世界各地的學(xué)生一起比較影子及其測量值。他們能夠制作一個演示文稿來共享他們的研究成果，例如發(fā)送圖形數(shù)據(jù)，他們也能使用指南針畫出更為準(zhǔn)確的太陽位置圖。學(xué)生能夠測量他們自己的身高和他們影子的高度。利用比例和刻度，他們能夠制作更精確的影子或使用這個知識來檢驗他們所繪制的影子。

影子的研究好的課件對于提高教學(xué)效率確實有著重要的作用，但僅僅是停留在輔助教學(xué)的層面，主要是為教師的“教”服務(wù)的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到“化”的程度。信息技術(shù)與課程整合真正的教育信息化，是將