物理課程體系設(shè)計(jì)

物理課程體系設(shè)計(jì)（1） 學(xué)考學(xué)生課程目標(biāo)定位是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)隨著《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》的實(shí)施，物理學(xué)科根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生選考的科目之一，學(xué)考的學(xué)習(xí)要求為《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見2014版》中的基礎(chǔ)要求?？茖W(xué)精神中的文化含意體現(xiàn)在科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神氣質(zhì)上，科學(xué)的方法被應(yīng)用于研究文化現(xiàn)象、文化探求的領(lǐng)域，借鑒科學(xué)的思路發(fā)現(xiàn)解決問題的方向，受到來自另一個(gè)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的智力激勵(lì)，推動(dòng)文化認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。（2） 選考學(xué)生課程目標(biāo)定位，立足于三個(gè)基點(diǎn)挖掘?qū)嶒?yàn)功能物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。強(qiáng)化思想方法縱觀物理學(xué)的發(fā)展可以看到，每一位科學(xué)家對每一種現(xiàn)象的研究，每一條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和每一種學(xué)說的建立，都有各自獨(dú)特的思想方法。每一種思想方法都是寶貴的精神財(cái)富。物理的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)在對物理思想方法的深刻領(lǐng)悟和自覺運(yùn)用上，領(lǐng)悟與運(yùn)用物理思想方法的過程就是智慧生長的過程。物理思想是物理學(xué)的根源。高中物理包含著豐富的思想方法，有轉(zhuǎn)換思想、悖論思想、等效思想、對稱思想、建模思想、類比思想、極限思想、比值法、估算法、理想實(shí)驗(yàn)、圖像法、控制變量法、假設(shè)法、微元法等等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取滲透的方法，把思想方法融入到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)進(jìn)而掌握這些科學(xué)方法，逐步提高科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)的核心概念和規(guī)律的形成過程，展示杰出科學(xué)家的創(chuàng)造歷程，物理學(xué)家的思想方法和科學(xué)精神，挖掘科學(xué)方法，并將方法的普適性結(jié)合案例予以說明，在課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成探究意識(shí)，激活學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，掌握科學(xué)研究方法，提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（3） 課程體系上，形成三個(gè)層次物理學(xué)習(xí)建立在對物理知識(shí)技能方法掌握和探究興趣的基礎(chǔ)之上。在物理課程體系上，按三個(gè)層次立體分層：基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、研究類課程?；A(chǔ)類課程一一面向全體學(xué)生，通過對基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，突出社會(huì)、生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中物理現(xiàn)象，了解并在一定程度上理解物理學(xué)知識(shí)規(guī)律，并初步形成物理學(xué)習(xí)和探究的基本方法。體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求（即共同基礎(chǔ)），著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。拓展類課程一一面向一定層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢和潛能，對基礎(chǔ)類課程的拓展延伸，通過分層分類教學(xué)，提升物理學(xué)習(xí)的興趣，突出物理學(xué)的概念、規(guī)律和知識(shí)體系，強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過程和遷移應(yīng)用過程以及滲透在課程內(nèi)容中的方法教育，提升物理知識(shí)、方法建構(gòu)和探究能力，形成物理文化。研究類課程一一面向個(gè)體需求，適合部分在物理專業(yè)領(lǐng)域有一定優(yōu)勢和成就的學(xué)生進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。在進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生物理視野的同時(shí)，嘗試運(yùn)用物理研究的方法對特定物理問題的理解和探究。（4） 課程開發(fā)上，立足三個(gè)要素物理學(xué)習(xí)中對物理知識(shí)建構(gòu)、方法內(nèi)化、探究能力的培育以及科學(xué)人文素養(yǎng)的提升，分別對應(yīng)了學(xué)習(xí)力理論中有關(guān)人的發(fā)展包括知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、策略與反思、意志與進(jìn)取三個(gè)基本要素。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。具體包括四個(gè)方面——物理概念、物理規(guī)律、物理方法與物理應(yīng)用。策略與反思。具體包括五個(gè)方面一一推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力、探究能力。意志與進(jìn)取。具體包括二個(gè)方面一一科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。（5）課程功能上，凸顯學(xué)生需求①滿足學(xué)考、選考學(xué)生需求通過國家課程校本化打造高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力和科學(xué)素養(yǎng);知識(shí)拓展類課程結(jié)構(gòu)多元，尊重學(xué)生差異；職業(yè)技能類課程專業(yè)化，形成職業(yè)傾向；興趣特長類課程個(gè)性化，提升自主選擇性；社會(huì)實(shí)踐類課程課程化，提升人格素養(yǎng)；研究型課程項(xiàng)目化，增加研究體驗(yàn)。上述課程的實(shí)施激活學(xué)生自主發(fā)展的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主。一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理念（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學(xué)生經(jīng)過努力獲取新知的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題情境對學(xué)生具有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度；要運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。（2） 開展探究活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分三步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問題。重點(diǎn)問題應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容來確定，一節(jié)課可以有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)問題。第二步，教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心活動(dòng)。在開展探究活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到重點(diǎn)問題，最終達(dá)到解決重點(diǎn)問題的目的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決重點(diǎn)問題。這過程不但可以鞏固新知識(shí)、擴(kuò)展新知識(shí)、完善知識(shí)體系的建構(gòu)，而且還可以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，（3） 評(píng)價(jià)與交流評(píng)價(jià)與交流探究結(jié)果是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的必要過程。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過評(píng)價(jià)與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點(diǎn)是獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當(dāng)人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時(shí)，很難產(chǎn)生出強(qiáng)烈的認(rèn)知需要。所以教師對學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生的積極性。這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了哪怕是小小的進(jìn)步，也給予熱情的鼓勵(lì)。一句真誠的鼓勵(lì)話語，可能帶出一批好學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，可能使這位學(xué)生終身銘記。二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法確定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)問題，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的