腫瘤血管生成及檢測課件

腫瘤血管生成及檢測11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四[瘤血管生成及檢測腫瘤血管生成及檢測11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四[瘤血管生成及檢測重慶醫(yī)科大學(xué)病理教研室院長人體腫瘤大部分為實體瘤(solidtumors)。實體瘤瘤組織由瘤細胞和間質(zhì)構(gòu)成,后者主要包括血管、淋巴管、結(jié)締組織、炎細胞及細胞外基質(zhì)等成分。其中,血管和結(jié)締組織起營養(yǎng)、支持瘤細胞的作用。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景、激起學(xué)生熱烈的情緒、把情感活動與認知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。物理是一門自然科學(xué)，它與生活聯(lián)系密切，在物理課堂教學(xué)中，如何把具有知識性的實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學(xué)生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾種物理情境的創(chuàng)設(shè)方法。一、利用已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境物理來源于生活，新課標(biāo)也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考；也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如我在上“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容時，就以下面的情境為設(shè)：夏天吃冰棒時，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，而剝開之后冰棒又會冒‘煙’，再把它放在茶杯里，茶杯過一會就會出‘汗’，為什么?如果你生病發(fā)燒，父母會用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因?放在衣柜里的樟腦丸，過一段時間就不見了，是誰“偷”走了它?這些都是學(xué)生在生活中看到過，甚至是經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發(fā)他們進行比較，結(jié)合所學(xué)知識悟出其中的道理。二、利用實驗活動創(chuàng)設(shè)情境物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計一些簡單、有啟發(fā)性的實驗，讓學(xué)生圍繞某個專題展開實驗探究，在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。如：在“壓強”的教學(xué)中，可讓一個男同學(xué)和一個女同學(xué)，分別用兩把刀進行切蘿卜比賽。比賽中故意讓男同學(xué)用很鈍的刀，讓女同學(xué)用鋒利的刀，結(jié)果，男同學(xué)輸給女同學(xué)，很不服氣地抱怨說，刀太鈍，切不動。由于采取的是實驗加比賽的方式，學(xué)生積極性特別的高，參與性也高，爭先恐后地幫助他分析原因。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的猜想，并利用提供的器材，設(shè)計、進行探究實驗。在實驗器材的準(zhǔn)備上，可以用學(xué)生喜歡的橡皮泥、細繩、綢帶、鉤碼。也可以多準(zhǔn)備一些，如，再同時提供一個塑料瓶蓋，一個裝有細沙的牛奶盒，一個小桌子等。這樣，可以讓學(xué)生的思維更發(fā)散，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計出不同的實驗方案，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、利用詩詞、故事創(chuàng)設(shè)情境詩詞是歷代文人廣泛接觸自然，細致觀察自然的產(chǎn)物，名詩名句中也常常包含著物理知識。恰當(dāng)?shù)貙⒃娫~引入教學(xué)，便于設(shè)懸立疑。在詩情畫意中，只要設(shè)計合理，也能激起學(xué)生強烈求的知欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時，對啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、強化學(xué)生記憶、陶冶學(xué)生情操均起到了積極的作用。有目的地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置物理故事則可激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心、求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。如在講“浮力”時，可以講阿基米德檢驗皇冠的故事。講“重力”時可以引入牛頓思考“蘋果落地”的故事，在聽故事中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境多媒體等現(xiàn)代技術(shù)能跨越時空的限制，生動地再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進行整合，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)在頭腦中建立起相對完整的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。如：利用多媒體情境，演示動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。小球撞擊金屬片發(fā)生形變的過程非常短，學(xué)生難以在頭腦中建立起動態(tài)的畫面。為了突破該教學(xué)的難點，防止學(xué)生因缺乏想象力而形成思維障礙，可以用FLASH的動畫功能，將形變過程放慢，逐步反映動態(tài)過程中的變化，將原來要憑學(xué)生想象才能得到的動態(tài)變化過程展示出來，及時糾正學(xué)生頭腦中異樣構(gòu)思，提高學(xué)生對知識理解的準(zhǔn)確度。多媒體課件還可以展示學(xué)生無法接觸情境。如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因，磁場的分布情況，光學(xué)中的光路圖等。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過多媒體的形式可以清楚地再現(xiàn)，從而加深學(xué)生對物理知識的認識和理解?？傊谖锢碚n堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情。義務(wù)教育階段的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去探索化學(xué)的奧妙。從我這幾年擔(dān)任化學(xué)工作卻發(fā)現(xiàn)，新課程改革下義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但學(xué)困生人數(shù)較多，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的低下使我非常困惑。因為學(xué)生從小學(xué)到初二年級經(jīng)過八年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法上的形成已經(jīng)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和接受上應(yīng)該不成問題，為什么會出現(xiàn)那么多學(xué)困生呢？下面試圖從學(xué)困生的成因及對策談?wù)勎覀€人的一些粗淺的認識：一、農(nóng)村學(xué)校“學(xué)困生”的形成分析（一）學(xué)科本身的特點。初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點是概念繁多、關(guān)系復(fù)雜，而且有些抽象，依初中學(xué)生的認知水平，領(lǐng)會和完整掌握這些概念具有一定的難度，學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握了概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，才能靈活應(yīng)用，因此在教學(xué)中就要針對不同的概念采取不同的教學(xué)策略，才能收到成效。（二）學(xué)生智力因素與非智力因素的影響。學(xué)生的成敗決定于學(xué)生的智力因素與非智力因素。智力因素在智慧活動中承擔(dān)信息接收、加工、處理的任務(wù)，屬于認識活動范疇，起認識作用；而非智力因素一般不直接參與智慧活動的操作，但在智慧活動中具有動力和調(diào)節(jié)的效能，屬于意向活動范疇。智力因素決定一個人能干不能干，而非智力因素決定一個人肯干不肯干，是積極主動的還是消極被動的，是堅韌不拔的不是畏縮不前的，是勤勞勇敢還是懶惰懦弱的。對于“學(xué)困生”來講，不管是那門學(xué)科，在他們的非智力因素方面都體現(xiàn)出一定的共性。（三）辦學(xué)條件及學(xué)校因素1.學(xué)校管理者只注重升學(xué)人數(shù)，對學(xué)困生關(guān)心不夠，是這些學(xué)生信心不足、自暴自棄的主要因素。2.教師方法簡單，在學(xué)生學(xué)習(xí)上遭受挫折后，不是多加關(guān)心、幫助，反而冷言相對，甚至挖苦諷刺，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，最終形成破罐子破摔的局面。3.學(xué)困生的特長愛好受到壓制，以至看不到前途，有些教師特別是班主任，片面夸大學(xué)困生的不足，認為他們無一可有之處，即使他們有一面之長，也因為對他固有的成見而有意壓制，久而久之，學(xué)困生就會長期受壓抑而錯誤的認為自己什么都不行，喪失自我價值的肯定以至漸漸對個人、以集體完全失去信心，加之教師的冷落，一蹶不振勢在必然。（四）農(nóng)村家庭因素1.留守兒童多。父母外出打工，孩子由爺爺、奶奶、外公、外婆帶，他們大多對隔代孫子或外孫溺愛，缺少對隔代孩子教育的方法，使他們學(xué)習(xí)的自覺性越來越差。2.部分家長缺乏正確的管理方式，一種是暴力型管理，一種是溺愛型家庭。3.殘缺家庭中孩子心靈易受挫傷、自我消極悲觀，難以全身心投入學(xué)習(xí)，對教師的管理易出現(xiàn)對抗情緒，久而久之成為學(xué)困生。（五）社會大環(huán)境的影響改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認，但由于我國對教育的投資還遠遠不夠，特別是受拜金主義觸發(fā)的“讀書無用論”、大學(xué)生就業(yè)難及社會信息中的消極因素等影響，使一些人認為讀書沒有大的用處，有部分人小學(xué)沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)消極對待，這樣自然也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。（六）教師個人因素當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著化學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中三年級是學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。二、“學(xué)困生”的解決對策1.關(guān)注學(xué)困生，給予更多的表揚與鼓勵。重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點滴進步，對在作業(yè)或考試中取得進步的同學(xué)要大力表揚，而且還給予學(xué)習(xí)與德育考核方面的加分，并發(fā)“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。每次測驗或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵他們相互競爭。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)化學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的化學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的化學(xué)認知過程與方法。因此，我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以化學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認識化學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生“問”的能力?！皢枴笔翘剿骺茖W(xué)原理的向?qū)?，是催促學(xué)生積極思考的源泉。而“學(xué)困生”很難有問的興趣，大多數(shù)“學(xué)困生”或是有太多的問題而無從問起，或是羞于啟口怕受到老師的責(zé)備。為此我們要鼓勵學(xué)生問，并培養(yǎng)他們尋找“問題”的勇氣和信心。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心理，根據(jù)這種心理，化學(xué)課教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并讓其體驗到成功的愉悅提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自覺性最終達到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的目的。化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體化學(xué)教師進行長期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開展，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)積極主動參與其中，更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的觀念，盡全力轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生，為培養(yǎng)合格的山區(qū)農(nóng)村建設(shè)人才做出自己應(yīng)有的貢獻。腫瘤血管生成及檢測11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法1腫瘤血管生成及檢測重慶醫(yī)科大學(xué)病理教研室院長腫瘤血管生成及檢測2人體腫瘤大部分為實體瘤(solidtumors)。實體瘤瘤組織由瘤細胞和間質(zhì)構(gòu)成,后者主要包括血管、淋巴管、結(jié)締組織、炎細胞及細胞外基質(zhì)等成分。其中,血管和結(jié)締組織起營養(yǎng)、支持瘤細胞的作用。人體腫瘤大部分為實體瘤(solid3腫瘤內(nèi)的新生血管和淋巴管分別通過血管生成anglogenesIs)和淋巴管生成(lymphangiogenesis)實現(xiàn)的,并在腫瘤的生長和擴散(侵襲和轉(zhuǎn)移)中起重要作用。已有研究證明,腫瘤血管生成活躍程度對組織病理分級、放射治療以及在預(yù)后判斷上都有重要的評估價值。腫瘤內(nèi)的新生血管和淋巴管分別通過4第一節(jié)腫瘤血管生成的基本過程血管生成現(xiàn)象(一)血管生成的概念1945年Algire提出了腫瘤血管生成(tumorangiogenesis)或“血管新生化(neovasclarzation)概念。對血管生成重要性的認識,特別是提出“腫瘤生長依賴于血管生成”觀點,始于1971年Folkman對腫瘤血管生成的研究報道。第一節(jié)腫瘤血管生成的基本過程5血管生成是指活體組織在已存在的微血管床上芽生(sprouting)出新的以毛細血管為主的血管系統(tǒng)的過程。有別于胚胎時期由早期內(nèi)皮細胞分化形成新血管的過程即血管形成(vasculogenesis)(二)血管生成的研究方法雞胚絨毛尿囊膜試驗角膜移植實驗血管生成是指活體組織在已存在的微血管床6開窗實驗動物移植瘤等在體模型三維膠分析法細胞聯(lián)合培養(yǎng)等離體模型識別內(nèi)皮細胞的免疫學(xué)標(biāo)記物:第8因子相關(guān)抗原(factorVillrelatedantigenⅦAg)、CD3l、cD34、cD|05血管生成因子EGF及其受體家族FGF家族及其受體Ang和Te受體家族Angiotropin血小板源內(nèi)皮細胞生長因子PD-ECGF)開窗實驗7腫瘤血管生成的基本過程(一)血管生成的基本過程血管生成的基本步驟是①血管生成因子的產(chǎn)生過多使之與抑制因子失衡,導(dǎo)致內(nèi)皮細胞激活,產(chǎn)生血管生成表型;②血管部位細胞外基質(zhì)改變、基底膜降解,內(nèi)皮細胞芽生、增殖和遷移;腫瘤血管生成的基本過程8③新生內(nèi)皮細胞索形成管狀毛細血管襻及管腔;④新生血管管腔的貫通。內(nèi)皮細胞凋亡脫離基底膜和血管壁細胞改變可能是血管消退的主要病理學(xué)事件(二)腫瘤血管生成的過程1.腫瘤生長的階段性①無血管期(avascularphase)或稱血管前期(prevascularphase)腫瘤直徑不超過1~2mm③新生內(nèi)皮細胞索形成管狀毛細血管襻9②血管期(vascularphase)腫瘤迅速生長并發(fā)生轉(zhuǎn)移2腫瘤血管的起源腫瘤中的血管可能有3種來源①血管生成:以兩種方式發(fā)生,一是腫瘤細胞團先處于無血管期生長,后因缺氧而產(chǎn)生大量血管生成因子從而誘導(dǎo)血管生成;另一種是瘤細胞先依賴宿主組織已存在的血管生長,繼而出現(xiàn)瘤內(nèi)血管消退,然后再因缺氧誘導(dǎo)血管生成因子作用而發(fā)生血管生成②血管套疊性生長②血管期(vascularphase)10③內(nèi)皮祖細胞3.腫瘤血管生成的過程瘤細胞和巨噬細胞"血管生成因子(vEGF等)-小血管毛細血管伸展內(nèi)皮細胞遷移形成毛細血管芽新生毛細血管形成并連通③內(nèi)皮祖細胞11腫瘤血管生成及檢測課件12腫瘤血管生成及檢測課件13腫瘤血管生成及檢測課件14腫瘤血管生成及檢測課件15腫瘤血管生成及檢測課件16腫瘤血管生成及檢測課件17腫瘤血管生成及檢測課件18腫瘤血管生成及檢測課件19腫瘤血管生成及檢測課件20腫瘤血管生成及檢測課件21腫瘤血管生成及檢測課件22腫瘤血管生成及檢測課件23腫瘤血管生成及檢測課件24腫瘤血管生成及檢測課件25腫瘤血管生成及檢測課件26腫瘤血管生成及檢測課件27腫瘤血管生成及檢測課件28腫瘤血管生成及檢測課件29腫瘤血管生成及檢測課件30腫瘤血管生成及檢測課件31腫瘤血管生成及檢測課件32腫瘤血管生成及檢測課件33腫瘤血管生成及檢測課件34腫瘤血管生成及檢測課件35