教學設計方案模板匯總9篇

【教學要求】2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。和人民重視教育，希望孩子們幸福快樂地成長，從而教育學生為建設四化努力學習。【教學重點、難點及解決辦法】重點：課文生字及知道新房子是什么樣的?哪一座最漂亮?難點：明白小學堂為什么最漂亮。2、看農村變化的錄象片?！窘虒W用具】教學掛圖、生字詞卡片【教學過程】第一課時1、導入語：今天老師帶同學們到山區(qū)的里的房子哪座最漂亮。(看錄象片)學生答：圖中間有三層樓的房子最漂亮。2、揭示課題。板書6哪座房子最漂亮(學生齊讀)字用·畫出，用──畫出要求認識的9個字。多讀幾遍，記住字音。村之后看到了什么?教師隨學生說出示掛圖，講解。⑴新房子是什么樣子的?(學生通過看圖回答，再引導看書，書上是怎樣說的?)讀一讀，指導學生讀出喜愛的語氣。⑶師問：新房子周圍是什么樣的?自讀第二句，你是怎樣理解花學生答后，師述：一座座房子的前面鮮花盛開，果樹飄香;房子后面綠樹一行一行，非常整齊好看。⑴提問：過去的農村是這樣嗎?為什么回有這么大的變化呢?生象。小組討論：小學堂是什么樣的?它好在哪里?為什么小學堂會建的這么好?教育學生不辜負黨和人民的希望，為建設四化努力學習。第二課時3、利用偏旁、熟字，筆順識記字型。(鼓勵學生說出不同的方法)教師重點指導：青：注意下面的月第一筆撇變豎。香：上禾下日禾中的豎寫得短些。4、觀察字在田字格中的位置，注意關鍵筆畫的書寫。學生在田字格中描寫、收寫。師巡回指導?？陬^填空、再寫下來，然后讀一讀。(可不按課2、檢查朗讀、背誦。個別讀背;全班會背。教學設計方案篇2【習作要求】人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。具體。3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀【教學重點】方法。【教學過程】家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……⑴家鄉(xiāng)二十年后的變化：街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。⑵十年后與親人團聚的場面：家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。⑶十年后與同學聚會的場面：我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）片斷。教師引導學生進行賞評。教學設計方案篇32、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。3、懂得要孝敬父母的道理。教學重點：認字、寫字和朗讀課文。小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。生字。（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。（2）檢查生字學習情況大屏幕逐個出示生字）生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎指名讀）（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么齊讀）。驕傲、自豪的語氣了嗎指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀第八自然段）指名讀。8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三什么感受呀？如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？學生思考后匯報孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽敬自己的父母，你們說是嗎？那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑挘瑫趺醋瞿兀咳绻@樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。教學設計方案篇4教材簡析本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅買文具的情境畫面。教學目標1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的意愿。2.說話時表達清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。3.能認真聽別人講話，發(fā)現(xiàn)錯誤，并給予糾正。4.創(chuàng)設情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動。在創(chuàng)設的情境中進行買文具的口語交際。教具準備文具、多媒體課件。教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動學生聽說的積極性。(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態(tài)、語言。2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。3.指名說。小結：從學生的聽說兩方面進行小結。(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一2.學生在小組里互相演練、說說。3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。五、進行買文具實踐活動1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現(xiàn)場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。2.老師巡視、指導。3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。2.老師隨機點評、指導。3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。教學設計方案篇52、積累諺語，體會諺語中包含的道理。3、了解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。教學重點難點：找到一本章回小說第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。第二組同學自己獨立完成B讀兩組句子給句子排序要在語境中體會詞語的意思，然后排序。請學生在小組內熟讀這些諺語?；ハ鄬W習請同學們自由讀一讀這些短文。從中你學到了什么？了解了什么？教學設計方案篇6帶點字的意思。2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。教學難點：能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。3.板書課題，齊讀。4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過文，想一想課文主要講了一件什么事？5.檢查字詞掌握情況：小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸6.指名概括文章主要內容。1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。先自己找，再在小組交流，然后全班交流。b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？b.你從這張紙條中獲得哪些信息？c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人熱情，有禮貌，信任客人，友好……）d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？你感受到了嗎？）c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M行朗讀。從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么呢？子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客1.車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？4.課件出示：公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心板書設計：迎客領路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！痹購闹行木淝腥?，讓學生找找文中哪些批注。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。教學設計方案篇7生字組成的詞語；找借口做壞事，他們是不講道理的。教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。一、導入新課，激發(fā)學習興趣1、聽狼和小羊對話的錄音，并出示狼和小羊對話的媒體投影。（板書：和）把課題連接起來。二、初讀課文，整體感知際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。（設計意圖：從學生的學習需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，把三、學生匯報自學情況2、逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句是否通順。（設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導學生理解、感悟什么叫找碴兒找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是（設計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位⑶師進一步引導學生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點讓學⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯背地里說壞話我還沒生下來）（設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用⑵抓住氣沖沖和一個感嘆號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。⑶討論：狼為什么不再爭辯了？⑷狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個什么樣的借口讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）聰明的同學們，發(fā)揮自己的想象來談談吧。生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學科教學設計方案篇81、通過教學提高學生積累詞句的能力。對聲音的認識。3、鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。教學過程：第一課時一、復習導入二、認讀詞語，積累詞語三、寫字練習。五、作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。第二課時一、談話導入：說說你聽到過的最響的聲音，談談你聽過后的感受。二、導入新課《世界上最響的聲音》C．讓學生