小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)

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學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)1

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，我們?cè)S多老師已轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，已意識(shí)到要重視同學(xué)技能的培育，提高同學(xué)的素養(yǎng)，以同學(xué)為主體，發(fā)揮其主體作用。為了努力提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，我再次對(duì)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了的細(xì)致的學(xué)習(xí)與研讀，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，讓同學(xué)享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕技能；重結(jié)果，輕過(guò)程，忽視同學(xué)思維水平的進(jìn)展，制約同學(xué)多方面的進(jìn)展：新課程著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感立場(chǎng)價(jià)值觀(guān)三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的老師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，由于基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。理念一是新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。但后者著重的是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感立場(chǎng)和思想教育。這就更加要求老師留意同學(xué)學(xué)習(xí)的情感立場(chǎng)，敏捷采納有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上不同的進(jìn)展。

理念之二是“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近同學(xué)的.生活，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

理念之三是“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。老師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而不能把同學(xué)埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的備課應(yīng)由“備教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞渫瑢W(xué)”。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)測(cè)技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。

把課堂由“老師說(shuō)”變成“同學(xué)多說(shuō)”。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)約的判斷、推理，從而掌控最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于實(shí)時(shí)訂正同學(xué)思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。老師不僅要了解同學(xué)說(shuō)的結(jié)果，也要重視同學(xué)說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得知識(shí)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有性格地學(xué)習(xí)。要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它事實(shí)上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)同學(xué)提供閱歷和援助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開(kāi)闊同學(xué)的視野，啟發(fā)同學(xué)的思維，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)赜枰砸恍┙ㄗh，老師要向同學(xué)提供閱歷，援助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能涌現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)技能，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣讓同學(xué)在探究中獲得知識(shí)，進(jìn)展思維，培育合作精神，老師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、援助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

三、健全新的適合不同同學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

如何檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，就要制定有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓它援助老師來(lái)對(duì)同學(xué)各方面技能進(jìn)行檢測(cè)。評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有進(jìn)展性評(píng)價(jià)，進(jìn)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于援助同學(xué)制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的進(jìn)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，同學(xué)的進(jìn)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)同學(xué)正確客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培育同學(xué)的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，勇于探究，勇于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)2

今日通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和技能，讓同學(xué)享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過(guò)程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)技能〔如語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、精確、生動(dòng)等〕，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)〔如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對(duì)同學(xué)的組織管理，但對(duì)同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級(jí)的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)測(cè)技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己敏捷的教學(xué)機(jī)敏，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問(wèn)題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性肯定大打折扣，

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)同等對(duì)話(huà)與溝通；過(guò)去由老師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)厲要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠(chéng)和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、援助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的'靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“老師說(shuō)”為“同學(xué)多說(shuō)”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)約的判斷、推理，從而掌控最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于實(shí)時(shí)訂正同學(xué)思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿(mǎn)意于同學(xué)說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順次如何，老師不太留意。這樣無(wú)助于同學(xué)思維技能的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，并有順次地講解并描述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解同學(xué)說(shuō)的結(jié)果，也要重視同學(xué)說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維技能。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而不能把同學(xué)埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成味同嚼蠟、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)3

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)通過(guò)觀(guān)測(cè)、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。老師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

〔一〕讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀(guān)測(cè)、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的能量，同時(shí)掌控須要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

〔二〕鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充斥著觀(guān)測(cè)、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

這樣的.教學(xué)有利于培育同學(xué)獨(dú)立思索、合作溝通的技能．為了使同學(xué)更好地進(jìn)行獨(dú)立思索，合作溝通，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于溝通與合作。要防止同學(xué)的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與溝通來(lái)開(kāi)拓思路。

教學(xué)中應(yīng)尊敬每一個(gè)同學(xué)的性格特征，允許不同的同學(xué)從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效途徑。

〔三〕教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)

新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放，由原本老師的教本變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)本，更似兒童喜歡的課外讀物，深受小伙伴的喜歡．小伙伴被這些有趣的課題和美麗的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手．通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)4

通過(guò)暑假學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過(guò)讓同學(xué)參加知識(shí)的獲得過(guò)程、參加思維的形成過(guò)程、參加問(wèn)題的解決過(guò)程；使同學(xué)在體驗(yàn)中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展；使他們的情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂(lè)、勝利的喜悅，是每一位數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的建議，可見(jiàn)體驗(yàn)的過(guò)程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，能為同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間架起一道無(wú)形的橋梁。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

一、結(jié)合“四基”、“四能”，敏捷有效地實(shí)施課堂教學(xué)

伴隨著新課標(biāo)“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問(wèn)題多樣化的腳步，向課堂四非常鐘要質(zhì)量被推向前列。而討論課堂教學(xué)的好壞，徑直關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”，即教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識(shí)的生成點(diǎn)，培育的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的爭(zhēng)論點(diǎn)，滲透的`育人點(diǎn)，知識(shí)的引申點(diǎn)等，才能設(shè)計(jì)