教師師德師風(fēng)總結(jié)格式版（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)教師師德?師風(fēng)總結(jié)?格式版?我們所處?的時(shí)代是?個(gè)信息化?時(shí)代，各?行各業(yè)一?日千里、?日新月異?，教師行?業(yè)也不例?外，因此?，要想成?為一名優(yōu)?秀的教師?，讓學(xué)生?學(xué)得輕松?，教者教?得愉快，?確實(shí)是件?不容的事?。教師每?天擔(dān)負(fù)著?繁重的工?作，在這?種情況下?，就更應(yīng)?加強(qiáng)師風(fēng)?師德建設(shè)?。近段時(shí)?間來(lái)，通?過(guò)學(xué)習(xí)《?中小學(xué)教?師師德行?為規(guī)范》?，心中不?由得產(chǎn)生?一種對(duì)教?育事業(yè)強(qiáng)?烈的責(zé)任?感和使命?感，應(yīng)集?中精力、?集中力量?承擔(dān)起培?養(yǎng)下一代?人的責(zé)任?，塑造為?人師表的?良好形象?。一、?愛(ài)崗敬業(yè)?，樂(lè)于奉?獻(xiàn)教師?要做到愛(ài)?崗敬業(yè)，?首先就應(yīng)?該熱愛(ài)教?育、熱愛(ài)?學(xué)校，樹(shù)?立堅(jiān)定的?教育事業(yè)?心。只有?我們真正?做到甘愿?為實(shí)現(xiàn)自?己的社會(huì)?價(jià)值而自?覺(jué)投身這?種平凡工?作，對(duì)教?育事業(yè)心?存敬重，?甚至可以?以苦為樂(lè)?，以苦為?趣，才能?產(chǎn)生巨大?的拼搏奮?斗的動(dòng)力?。教師的?'勞動(dòng)是?平凡的，?教師的生?活是清苦?、清貧的?。但教師?在知識(shí)結(jié)?構(gòu)的近善?方面有自?求自得的?充實(shí)感，?在精神寄?托方面有?育天下英?才的自豪?感。在思?想、信息?、交流方?面有“究?天下之際?，通古今?之變，成?一家之言?”的獨(dú)立?感，在人?際溝通方?面有師生?相處融洽?諧和的親?切感。我?們的工作?，使無(wú)知?的玩童變?成了優(yōu)秀?學(xué)生，使?迷惘的青?少年成為?祖國(guó)的棟?梁，我感?到欣慰。?人的一生?是應(yīng)該有?個(gè)明確的?目的，為?理想而奮?斗，雖苦?但樂(lè)在其?中。熱愛(ài)?教育事業(yè)?，關(guān)心學(xué)?校關(guān)注事?業(yè)的發(fā)展?，這是每?個(gè)教師都?應(yīng)具備的?。在實(shí)際?工作中，?珍視為人?師表這份?榮耀，嚴(yán)?格要求自?己，才能?贏得學(xué)生?的愛(ài)戴，?家長(zhǎng)的信?賴(lài)和領(lǐng)導(dǎo)?的認(rèn)可。?二、善?待學(xué)生，?安于教學(xué)?教育學(xué)?生，最重?要的是要?傾注愛(ài)心?。教師沒(méi)?有深切的?愛(ài)就難以?收到理想?的教育效?果。用愛(ài)?心架起師?生心靈的?橋梁，注?意尋找他?們身上的?閃光點(diǎn)，?及時(shí)給予?表?yè)P(yáng)，增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的自信?心。熱愛(ài)?學(xué)生、關(guān)?心學(xué)生的?生活，及?時(shí)了解學(xué)?生的思想?狀況，及?時(shí)排解學(xué)?生的思想?困惑，公?平地處理?學(xué)生之間?的矛盾糾?紛。理解?“差生”?，從不冷?嘲熱諷，?而是耐心?地幫助他?們找差距?，給他們?安排適當(dāng)?的角色，?讓他們找?到自己的?位置，感?覺(jué)到自己?存在的價(jià)?值。對(duì)于?他們的一?點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?及時(shí)給予?鼓勵(lì)，使?他們感到?自信。?三、熱愛(ài)?學(xué)生，建?立良好師?生關(guān)系?熱愛(ài)學(xué)生?，是教師?所特有的?一種寶貴?的職業(yè)情?感，是良?好的師生?關(guān)系得以?存在和發(fā)?展的堅(jiān)實(shí)?基礎(chǔ)。教?師對(duì)學(xué)生?的愛(ài)，與?一般的人?與人之間?的愛(ài)有所?不同。它?不是來(lái)源?于血緣關(guān)?系，也不?是來(lái)源于?教師的某?種單純的?個(gè)人需求?，而是來(lái)?源于人民?教師對(duì)教?育事業(yè)的?深刻理解?和高度責(zé)?任感，來(lái)?源于教師?對(duì)教育對(duì)?象的正確?認(rèn)識(shí)、滿(mǎn)?腔熱情和?無(wú)限期望?。因此，?我們說(shuō)，?師愛(ài)是一?種充滿(mǎn)科?學(xué)精神的?、普遍、?持久而高?尚的愛(ài)。?教師越是?滿(mǎn)懷深情?地去愛(ài)學(xué)?生，就越?能贏得學(xué)?生對(duì)自己?的愛(ài)，良?好的師生?關(guān)系就越?是能迅速?地確立起?來(lái)并得到?健康的發(fā)?展。這種?愛(ài)的交流?是學(xué)生成?長(zhǎng)的催化?劑，它可?以有力的?把學(xué)生吸?引到教育?過(guò)程中來(lái)?，激發(fā)學(xué)?生進(jìn)行自?我教育的?動(dòng)力，推?動(dòng)學(xué)生朝?著培養(yǎng)目?標(biāo)所指引?的方向攀?登。因此?，作為教?師在培植?和處理師?生關(guān)系的?過(guò)程中，?首先應(yīng)當(dāng)?做到的就?是熱愛(ài)學(xué)?生。俗?話(huà)說(shuō)：“?良言一句?三冬暖，?惡語(yǔ)傷人?____?月寒”。?當(dāng)學(xué)生遇?到困難時(shí)?，就要用?熱情的話(huà)?語(yǔ)鼓勵(lì)他?；當(dāng)學(xué)生?受窘時(shí)，?不妨說(shuō)句?解圍的話(huà)?；當(dāng)學(xué)生?自卑時(shí)，?別忘記用?他的“閃?光點(diǎn)”燃?起他的自?信心；當(dāng)?學(xué)生痛苦?時(shí)，應(yīng)盡?量設(shè)身處?地地說(shuō)些?安慰話(huà)；?當(dāng)學(xué)生犯?錯(cuò)誤時(shí)，?換個(gè)角度?想一想，?假如自己?是犯錯(cuò)學(xué)?生時(shí)需要?聽(tīng)哪些話(huà)?。對(duì)學(xué)生?要有友善?的態(tài)度，?與學(xué)生交?談常要換?位思考，?使學(xué)生從?心底里體?會(huì)到，老?師的所作?是為了學(xué)?生好，是?為了學(xué)生?的發(fā)展。?只有堅(jiān)持?這樣做，?才能建立?良好的師?生關(guān)系，?才能樹(shù)起?良好的師?德形象。?四、廉?潔從教，?嚴(yán)于律己?廉潔從?教是處理?教育教學(xué)?活動(dòng)與個(gè)?人利益之?間關(guān)系的?準(zhǔn)則。在?新的形勢(shì)?下，把廉?潔從教作?為教師道?德規(guī)范，?更具有鮮?明的現(xiàn)實(shí)?性和針對(duì)?性。廉?潔從教就?是要求教?師在整個(gè)?教育教學(xué)?生涯中堅(jiān)?守高尚情?操，發(fā)揚(yáng)?奉獻(xiàn)精神?，自覺(jué)抵?制社會(huì)不?良風(fēng)氣影?響，不利?用職務(wù)之?便謀取私?利。教育?本身作為?一種育人?活動(dòng)，不?能用經(jīng)濟(jì)?活動(dòng)規(guī)律?取代教育?活動(dòng)規(guī)律?，不把育?人過(guò)程等?同于商品?交換過(guò)程?。近幾年?來(lái)有些人?把教育活?動(dòng)作為營(yíng)?利性活動(dòng)?，把賺錢(qián)?當(dāng)作一切?活動(dòng)的出?發(fā)點(diǎn)，對(duì)?教育事業(yè)?和教師形?象帶來(lái)嚴(yán)?重的負(fù)面?影響。廉?潔從教是?教師堪稱(chēng)?人師的人?格前提，?是社會(huì)對(duì)?教師素質(zhì)?要求的重?要內(nèi)容，?也是教師?育人的品?德基礎(chǔ)。?教師廉潔?從教有助?于良好社?會(huì)風(fēng)氣的?形成和發(fā)?展。1?、樹(shù)立正?確的義利?觀。堅(jiān)持?大義為先?，私利居?次，要抵?制金錢(qián)、?名利的引?誘，拒腐?蝕、不取?不義之財(cái)?、非法之?利，不貪?受學(xué)生及?家長(zhǎng)的財(cái)?物，不貪?占集體與?他人的財(cái)?物，不沾?染社會(huì)上?的不良惡?習(xí)，始終?以廉潔的?道德品行?為學(xué)生與?世人作出?表率。?2、公正?執(zhí)教。廉?潔從教，?在教育教?學(xué)活動(dòng)中?公平、公?正地對(duì)待?每一個(gè)學(xué)?生，不能?因?qū)W生性?別、智能?、家庭狀?況、學(xué)生?家長(zhǎng)等差?異而采取?不同的態(tài)?度和情感?模式。教?師從教的?公正性，?充分反映?了教師人?格的崇高?性。3?、廉潔自?律，潔身?自好。教?師應(yīng)用廉?潔的標(biāo)準(zhǔn)?來(lái)進(jìn)行自?我約束，?自覺(jué)保持?清廉純潔?的作風(fēng)，?這是廉潔?從教的最?深厚的思?想基礎(chǔ)。?認(rèn)真學(xué)習(xí)?科學(xué)理論?，樹(shù)立正?確的人生?觀、價(jià)值?觀，加強(qiáng)?師德修養(yǎng)?，養(yǎng)成廉?潔自律、?潔身自好?的習(xí)慣。?從小事情?做起，不?取一點(diǎn)一?滴的不義?之財(cái)，不?索一針一?線(xiàn)的非法?之物。要?長(zhǎng)期堅(jiān)持?清廉自守?，持之以?恒，使教?師廉潔自?律的形象?成為無(wú)形?的教育力?量?？?之，加強(qiáng)?師風(fēng)師德?建設(shè)，塑?造為人師?表的良好?形象。不?是一朝一?夕的事，?這需要長(zhǎng)?時(shí)間的教?師自身的?高尚人格?來(lái)感染和?教化學(xué)生?，需要我?們每一個(gè)?教育工作?者用自己?的言行去?實(shí)踐，以?求得社會(huì)?對(duì)教師的?尊重和理?解。故然?，作為一?名教育工?作者，通?過(guò)學(xué)習(xí)我?決心以于?漪為榜樣?，時(shí)時(shí)處?處為之高?標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)?格要求自?己，勤奮?工作，積?極進(jìn)取，?進(jìn)一步加?強(qiáng)師德師?風(fēng)建設(shè)，?不斷提高?自己的業(yè)?務(wù)能力和?水平，以?飽滿(mǎn)的熱?情和和藹?的工作態(tài)?度對(duì)待每?一個(gè)學(xué)生?，時(shí)刻關(guān)?愛(ài)學(xué)生的?健康成長(zhǎng)?，言傳身?教、為人?師表，為?讓每一位?學(xué)生適應(yīng)?時(shí)代的發(fā)?展作出自?己應(yīng)有貢?獻(xiàn)！教?師師德師?風(fēng)總結(jié)格?式版（二?）“學(xué)?高為師，?身正為范?”，良好?的職業(yè)道?德是教師?職業(yè)活動(dòng)?最基本的?要求，教?師是學(xué)生?增長(zhǎng)知識(shí)?和思想提?高的導(dǎo)師?。教師隊(duì)?伍師德師?風(fēng)素質(zhì)的?高低，直?接關(guān)系到?素質(zhì)教育?的順利實(shí)?施，直接?關(guān)系到青?少年的健?康成長(zhǎng)，?直接關(guān)系?到全面建?設(shè)小康社?會(huì)和中華?民族偉大?復(fù)興宏偉?目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)，直接?關(guān)系到祖?國(guó)的未來(lái)?。首先，?要求教師?忠誠(chéng)于人?民的教育?事業(yè)，熱?愛(ài)教育事?業(yè)。社會(huì)?主義的教?育事業(yè)是?人民的教?育事業(yè)，?是真正的?天底下最?光輝的事?業(yè)。每位?教師都應(yīng)?當(dāng)忠誠(chéng)于?人民的教?育事業(yè)，?甘愿為人?民的教育?事業(yè)奉獻(xiàn)?自我的聰?明才智。?在實(shí)際工?作中，兢?兢業(yè)業(yè)、?勤勤懇懇?、不圖名?利、甘做?蠶燭，在?崗位上發(fā)?出光和熱?。再則，?要求教師?熱愛(ài)學(xué)生??！皭?ài)?生如愛(ài)子?”是師德?的一個(gè)重?要體現(xiàn)。?僅有熱愛(ài)?學(xué)生，才?能去關(guān)心?他們的成?長(zhǎng)，才能?去教書(shū)育?人，才能?尊重學(xué)生?人格、引?導(dǎo)學(xué)生成?才。在一?本書(shū)刊上?，我看到?這樣一則?報(bào)道：一?節(jié)自習(xí)課?上，一名?教師因輔?導(dǎo)學(xué)生練?習(xí)，故托?堂幾分鐘?。這時(shí)，?外面起了?雨，某學(xué)?生講臺(tái)放?了一張條?：“你耽?誤了我們?放學(xué)時(shí)間?”。教師?見(jiàn)后，并?無(wú)不滿(mǎn)，?而是公開(kāi)?向?qū)W生道?歉，并把?自我的傘?、雨衣送?給同學(xué)們?。教師的?素質(zhì)體此?刻生活中?的點(diǎn)滴上?，如上述?教師無(wú)愛(ài)?生之心，?恐怕很難?讓學(xué)生敬?服、理解?，以至于?對(duì)以后的?上課狀態(tài)?、心理反?應(yīng)和師生?溝通都會(huì)?產(chǎn)生負(fù)面?影響。其?次，師德?的另一體?現(xiàn)是具有?崇高的奉?獻(xiàn)精神。?教師的工?作職責(zé)重?大而又極?其艱辛。?之所以說(shuō)?職責(zé)重大?，是由于?教師肩負(fù)?著培育下?一代接班?人的職責(zé)?。抽象地?說(shuō)，社會(huì)?的未來(lái)掌?握在教師?的手中，?之所以說(shuō)?艱苦，是?由于教師?工作條件?艱苦，異?常是在市?場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條?件下，教?師的社會(huì)?地位、物?質(zhì)待遇較?低，甚至?處于相對(duì)?清貧的地?位。在此?情況下，?教師應(yīng)當(dāng)?以社會(huì)職?責(zé)為己任?，無(wú)私奉?獻(xiàn)，否則?，如果以?待遇對(duì)待?工作，那?么，就可?能在知識(shí)?傳授、教?書(shū)育人中?，難當(dāng)社?會(huì)重任。?另外，?師德最外?在的體現(xiàn)?：以身作?則、為人?師表。教?師在教書(shū)?育人中，?除了言傳?，更要身?教，用自?我的示范?行為來(lái)教?育學(xué)生，?這就是為?人師表。?為人師表?在必須角?度上看，?主要是強(qiáng)?調(diào)教師要?言行一致?。要求學(xué)?生學(xué)習(xí)的?知識(shí)自我?應(yīng)當(dāng)精通?;要求學(xué)?生崇尚的?行為，自?我應(yīng)當(dāng)行?之;要求?學(xué)生反對(duì)?的行為，?自我應(yīng)當(dāng)?堅(jiān)決杜絕?。正所謂?“其身正?，不令而?行”否則?，“雖令?不從?！?所以，每?一位教師