泉州十一五課題泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索課件

泉州“十一五”課題“泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索”課題組階段交流研討會主辦：晉江市教師進修學校承辦：晉江市第五中學泉州“十一五”課題“泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索”課題1晉江五中歷史研究性學習課題小組《泉州姓氏派別還能延續(xù)多久》開題報告晉江五中歷史研究性學習課題小組《泉州姓氏派別還能延2成員檔案吳鴻婷：一個集體如果像一盤散沙，那將一事無成；而齊心協(xié)力，再大的困難也可以越過。張雅容：探究需要創(chuàng)新，但是過程總會遇到許多困難，不過只要我們堅持到底，終究會見到彩虹。何雪芳：認準了一個目標就要往前沖，但不要盲目，否則到頭來只是竹籃打水-------一場空。張銘杰：在成功路上，有許多挫折是我們要去面對的，我們要用一顆勇往直前的心去面對。呂文祥：凡事沒有什么不可能，只要懷有一顆好奇之心，加上辛勤探索，會找到稱心如意的結(jié)果。張鴻楠：只要下定決心，堅持不懈地努力，就一定會取得最后的成功。成員檔案吳鴻婷：一個集體如果像一盤散沙，那將一事無成；而齊心3小組成員組長：吳鴻婷記錄員：張雅容、何雪芳資料查找員：張鴻楠、呂文祥篩選員：呂文祥資料保管員：張銘杰小組成員組長：吳鴻婷4資料何喬遠《閩書》載，早在西晉永嘉之亂，“中原板蕩，衣冠始入閩者八族”。大批晉人南遷，在這里沿江而居“晉江”因此而得名。從晉朝以來陸續(xù)南遷的中原漢族移民，在地僻東南一隅的泉州一帶聚族而居，保留較多的中原傳統(tǒng)習俗，同時又適應閩南山海環(huán)境形成區(qū)域性的特色。例如，被譽為“活化石”的泉州南音南戲，至今仍保存中原晉唐古音。還有許許多多的中原古姓氏，也保留在泉州。

資料何喬遠《閩書》載，早在西晉永嘉之亂，“中原板蕩，衣冠始入5姓氏與派別的聯(lián)系張清河、南陽百忍、金鑒、鑒湖、梅嶺吳延陵讓德、讓水、種德呂河東、東平渭水林西河、下邳忠孝、問禮、九牧何廬江、陳郡陳潁川、廣陵飛錢、鰲頭、德星、終武、陳江、魯旗、德泉

姓氏與派別的聯(lián)系張清河、南陽百忍、金鑒、鑒湖、梅嶺6姓氏圖騰姓氏圖騰7中南地區(qū)姓氏分布中南地區(qū)姓氏分布8漳州古厝祠堂漳州古厝祠堂9陳埭古厝陳埭古厝10古厝匾額古厝匾額11泉州十一五課題泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索課件12泉州十一五課題泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索課件13泉州十一五課題泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索課件14

一、課題的由來

知道自己家派別與不知道自己家派別的比例

一、課題的由來

知道自己家派別與不知道自己家派別的比例15對自己祖先感性趣與對自己祖先不感性趣的比例對自己祖先感性趣與對自己祖先不感性趣的比例16一、課題的由來在我們閩南地區(qū)，大部分的建筑的大門上面都刻著不同的文字的匾額，例如：“…派”。在網(wǎng)絡搜索引擎中輸入該派別的名稱詞,就能很快知道自己的祖先。我們通過在校園調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分同學對于自己家的派別并不是很了解。為了讓更多人了解，傳承姓氏文化，且通過小組討論，我們決定研究“泉州姓氏文化”。一、課題的由來在我們閩南地區(qū)，大部分的建筑的大門上面都刻著不17二、課題的現(xiàn)狀通過了解古人南遷泉州的分布情況，了解泉州姓氏與派別之間的關系，讓更多人了解姓氏文化。通過網(wǎng)上調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在研究“泉州姓氏派別”的課題并不多。因此我們大膽地提出研究該課題，從而號召更多人，特別是中小學生，從小就傳承泉州姓氏文化，絕不能讓泉州優(yōu)良的文化傳統(tǒng)在我們手中消失。二、課題的現(xiàn)狀通過了解古人南遷泉州的分布情況，了解泉州姓氏與18三、課題研究方案目的：通過了解對古泉州南遷分布情況及南遷來的不同姓氏派別的人對古泉州的貢獻，讓更多人了解姓氏文化，從而號召更多人傳承泉州優(yōu)良的文化。內(nèi)容：①了解古泉州姓氏的分布②姓氏與派別的關系③現(xiàn)在人建房是否刻派別匾額三、課題研究方案目的：通過了解對古泉州南遷分布情況及南遷來的19方法：①采訪②文獻法：上網(wǎng)，書籍③調(diào)查過程預設：①上網(wǎng)查閱有關姓氏文化的相關資料（08.11---09.02）；②在校問卷調(diào)查“泉州姓氏派別還可以延續(xù)多久”（09.02.23—09.02.25）；③總結(jié)統(tǒng)計（09.02.26）；④上網(wǎng)查閱或查閱書籍，“古泉州南遷姓氏主要分布”；⑤分析、整理資料；⑥探究“姓氏與派別的關系”；⑦分析、整理資料，小組討論，形成觀點，做出總結(jié)；⑧調(diào)查現(xiàn)在人們建房設計匾額的情況；⑨統(tǒng)計、分析，得出結(jié)論。方法：20四、預期的成果通過研究學習，能夠了解姓氏與派別的關系，讓更多人了解泉州姓氏派別，傳承泉州姓氏文化。通過幻燈片或表格形式展示我們研究的成果，撰寫一篇高質(zhì)量的歷史小論文，設計“泉州姓氏文化宣傳主題活動”。四、預期的成果通過研究學習，能夠了解姓氏與派別的關系，讓更多21五、感悟其實從確立開始研究到此時，花費的時間可以說是超出我們自己的想象?？赡墁F(xiàn)在初三的學習比較緊張，研究的時間比較少，也怕耽誤了考試，所以有時一個任務需要好幾天才能完成。由于我們是第一次嘗試研究性學習，也走了不少彎路，浪費了不少時間（例：走的彎路—寫研究目的還是不要夠明確。浪費時間—在討論時，組員們意志薄弱導致精神不夠集中。）雖然這只是研究性學習第一步，但到現(xiàn)在為止，感覺挺累的。為了避免以偏概全的失誤，我們很注重協(xié)作學習，就是在這一研究性學習課題的立頂階段，我們?nèi)w組員經(jīng)常在一起討論，不過看到我們一步步地向目標邁近，面對我們所獲得的階段成果，心中的喜悅之情油然而生。研究性學習不好做，但只要你對自己有信心，肯下功夫，再大的山，我們也會翻過去，最后一定可以見彩虹。五、感悟其實從確立開始研究到此時，花費的時間可以說是超出我們22泉州十一五課題泉州鄉(xiāng)土歷史文化研究性學習實踐探索課件23晉江五中學生課題研究學習活動計劃表課題名稱：泉州姓氏派別還能延續(xù)多久?課題產(chǎn)生的緣起：看見鄉(xiāng)里許多人房子大門上面鐫刻著自家的匾額,不同姓氏人家大門上面鐫刻著不同的匾額。想了解我們的祖先，又通過在校調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多人不清楚。研究目的：通過了解對古泉州南遷分布情況及南遷來的不同姓氏派別的人對古泉州的貢獻，讓更多人了解姓氏文化，從而號召更多人傳承泉州優(yōu)良的文化。內(nèi)容：①了解古泉州姓氏的分布②姓氏與派別的關系③現(xiàn)在人建房是否刻派別匾額晉江五中學生課題研究學習活動計劃表課題名稱：泉州姓氏派別還能24方法：①采訪②文獻法：上網(wǎng)，書籍③調(diào)查過程預設：①上網(wǎng)查閱有關姓氏文化的相關資料（08.11---09.02）；②在校問卷調(diào)查“泉州姓氏派別還可以延續(xù)多久”（09.02.23—09.02.25）；③總結(jié)統(tǒng)計（09.02.26）；④上網(wǎng)查閱或查閱書籍，“古泉州南遷姓氏主要分布”；⑤分析、整理資料；⑥探究“姓氏與派別的關系”；⑦分析、整理資料，小組討論，形成觀點，做出總結(jié)；⑧調(diào)查現(xiàn)在人們建房設計匾額的情況；⑨統(tǒng)計、分析，得出結(jié)論。方法：25研究成果形式設想：通過研究學習，能夠了解姓氏與派別的關系，讓更多人了解泉州姓氏派別，傳承泉州姓氏文化。通過幻燈片或