勸學教學反思 高中語文勸學教案(5篇)

第頁共頁勸學教學反思高中語文勸學教案(5篇)勸學教學反思高中語文勸學教案篇一1、知識目的：掌握文中重要的文言根底知識2、才能目的：以誦讀培養(yǎng)語感，進步學生閱讀文言文的才能3、德育目的：認識“學不可以已”的深化道理。我們教文言文，目的'不在于寫作，而在于培養(yǎng)學生的閱讀才能。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析^p，而是一看就懂或者經過查詞典、會意而后懂。有時進展點翻譯練習或語法分析^p不過是到達讀懂的一種輔助性手段。教授《勸學》，我擬以“讀”為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，進步閱讀鑒賞文言文的才能很有幫助。針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(才能升華)。本文的教學重點是：樹立為開展學生才能、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中浸透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言根底知識的學習。本文采用誦讀教法、討論交流法。誦讀要屢次進展，開場照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢;繼此再讀，要求在粗知大意的根底上能大體成誦;最后，經過分析^p、考慮，要求領悟文章的根本內容，到達純熟地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著本質上的區(qū)別的。為了使誦讀收到實效，首先要擅長根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學生的興趣。使學消費生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。誦讀練習可以分段、分層地進展，但最后一定要連接地背誦全文。第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。第一課時一、導入課文剛剛，很偶爾的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來答復這個問題的。1、從小學到如今，也算是十年寒窗了，你是否考慮過這樣的一個問題：學習的意義在哪里?2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?這幾位同學的答復都很深化，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么對待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越光陰隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教導。這篇散文的題目是《勸學》(課件板書)“勸學”的“勸”是什么意思?生：勉勵之意。師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內容淺易，行文思路明晰。同學們一起來讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音(一)齊讀課文(學生讀后，老師指導正音、停頓)同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。注意以下字音：有yòu槁gǎo礪lì跂qì輿yú蛟jiāo跬kuǐ騏qí驥jì駑nú鍥qiè鏤lòu鱔shàn生xìng臾yú注意一些句子的停頓處理：1、學/不可以已2、輮/使之然也3、故/木/受繩/那么直，金/就礪/那么利4、君子/博學/而日參省乎己，那么/知明/而行無過矣。5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學也6、登高/而招，臂/非·加長也，而/見者/遠。7、君子/生/非異也，善/假于物也。8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理)(三)自由誦讀，品味語言(老師下去指導，邀請學生個人誦讀)(四)齊讀、個人讀。三、第二環(huán)節(jié)：探究課文俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難?(一)課文的文言根底知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式)1、文言實詞2、文言虛詞(1)“于”的三種用法：①相當于“從”，如“取之于藍”的“于”;②表示比擬，如“青于藍”的“于”;③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。(2)“者”的兩種用法：①相當于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”;②指代結果，以示將有所解釋，如“不復挺者”的“者”。(3)“而”的四種作用：①并列(“知明而行無過”);②表修飾(“終日而思”);③表轉折(“而致千里”);④表順接(“積善成德，而神明自得”)。3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹的?(1)君子博學而日參省乎已，那么知明而行無過矣。(那么知明而行無大過矣)(2)蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和“用心專一、用心急躁”關系不大。(二)課文行文思路老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么1、就議論這點而言，文章的論點是什么?(第一段提出論點“學不可以已”)2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力?(學習改變命運、終身學習)3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學習的意義、作用、方法和態(tài)度)4、荀子看來，學習的意義是什么?(改變自己、進步自己)學習有什么作用?(彌補缺乏)學習的方法是什么)(擅長積累)學習應該有什么樣的態(tài)度?(堅持、專一)5、就散文這點而言，它的文學性表達在哪里?(作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻)6、誰來總結一下本文的行文思路?從學習的意義上論證(5個比喻)學不可以已(中心論點)從學習的作用上論證(5個比喻)從學習的態(tài)度上論證(10個比喻)勸學教學反思高中語文勸學教案篇二邱龍濤一、教學目的(一)學習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。(二)理解荀況關于學習意義和學習態(tài)度的闡述。二、難點、重點分析^p(二)作者從哪幾個角度闡述中心論點的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內在聯(lián)絡?分析^p：本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進展闡述：第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍”，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以進步?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這根底上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩那么直”、“金就礪那么利”兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能到達“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學習的重要性這個角度來闡述中心論點的。第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面說明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己的缺乏，獲得更顯著的成效。最后由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天擅長學習。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來闡述中心論點。第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面闡述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明假如不積累就不能到達遠大目的。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”比照，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態(tài)度這個角度來闡述中心論點的。(二)本文設喻有什么特點?分析^p：本文是闡述學習道理的議/lw/》論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深化淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。(2)設喻方式多樣：①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪那么利”等從正面說明學習的重要性。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更詳細明白。③反復設喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。(3)設喻與說理結合嚴密，形式非常靈敏：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。三、教學過程設計(一)提示本單元教學目的和本文教學目的。(二)預習檢查。(三)導入新課。從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。(四)作者介紹(結合注釋①)。荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標題的/lw/》論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。(五)解題?！秳駥W》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。老師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地答復：“勸告”。老師趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思?學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，但凡用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停頓地堅持學習，只有這樣才能增長知識，開展才能，培養(yǎng)高尚的品德。(六)指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。l．對照注釋，借助字典，正字正音。第一組：通假字第二組：其他易寫錯讀錯字２．給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。3．復習初中知識，綜合“考慮和練習”二，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。4．學生試譯難句，老師點撥指正。(1)君子曰：學不可以已?！熬印笔且粋€合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文詳細語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應當如此，可譯為“應該”。全句譯為：有學問有修養(yǎng)的人說，學習是不應該(可以、可以)停頓的。(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義如今已擴大，泛指各種繩索?！?**”和“為”是兩個動詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”?！盀椤保龀?。“以”在兩個動詞之間說明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得符合(木匠拉直的)墨線，假設使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)絡上下文，偏指舟?！八?，名詞用如動詞，“游泳”?！敖^”是會意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，如今的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！皬姟弊x***，堅硬的意思?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是特殊的單純雙音詞?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因為”、“心”是“心思”的意思?！耙弧?，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。(七)誦讀第l段。1．誦讀的準備。先給以下句子劃分節(jié)奏(學生試劃，老師糾正)：學不可以已***使之然也木受繩那么直，金就礪那么利君子博學而日參省乎已那么知明而行無過矣讓學生解釋以下詞語：“已”——在現(xiàn)代語中有沒有一樣用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否一樣?(不同?！白砸詾椤笔亲约赫J為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)“雖”——這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法一樣：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉?(不同)②雖大風浪不能鳴也。(一樣)“木受繩勸學教學反思高中語文勸學教案篇三1、導語設計唐代大書法家顏真卿《勸學》三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。古樂府詩《長歌行》：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的開展和物質文明的進步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,就是學習?？梢哉f,人的一生都處于不斷的學習中,學習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為,大幅度地進步學習效率。這一點,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟闡述了學習的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。2、解題《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。老師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思？學生往往會不假思索地答復：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個“學”，再問：“勸”是什么意思？學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，但凡用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停頓地堅持學習，只有這樣才能增長知識，開展才能，培養(yǎng)高尚的品德。荀子〔約公元前３１３—前２３８〕名況,字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他學識淵博，重理論，具有一定樸素的唯物思想。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。１、首先，聽老師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及語調。２、齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。３、學生個別朗讀課文，根據學生朗讀情況，正音及強調某些句子的句讀。４、這篇文言文較粗淺，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊結合注釋看能否讀懂文章內容，遇到不能理解的字、詞、句先圈出來，過會兒提出來集體解答。辨析字音〔學生根據導學案中的字音，上講臺寫出答案〕木直中〔zhng〕繩輮〔róu〕以為輪雖有〔yu〕槁〔g?o〕暴〔pù〕．．．．．金就礪〔lì〕那么利參省〔cān〕〔xǐng〕知〔zhì〕明而行無過．．．．須臾〔xū〕〔yú〕跂〔qì〕彰〔zhāng〕．．．．輿〔yú〕馬生〔xìng〕非異跬〔kuǐ〕步．．．騏驥〔qí〕〔jì〕駑馬〔nú〕鍥〔qiè〕而不舍．．．．朽木不折〔zhé〕鏤〔lu〕螯〔áo〕蛇鱔〔shàn〕．．．．找出通假字1.君子博學而日參省乎己，那么知明而行無過矣。“知”通“智”，智慧2.雖有槁暴，不復挺者?！坝小蓖ā坝帧?.君子生非異也，善假于物也?！吧蓖ā靶浴?，資質，稟賦4.木直中繩，輮以為輪?！拜姟蓖ā盁А保箯澢?、研習第一、二段：展開學--議--評--練步驟：齊讀一二段后，由學生自主合作，結合注釋疏通兩段文意，并由學生自由發(fā)言，提出疑問，其他同學幫助解決；如解決不了，老師適當引導。假如學生沒提出疑問，那么就提問學生，相關文言知識點由學生歸納總結出，老師作補充歸納，擴展延伸，同時利用練習穩(wěn)固提升。勸學教學反思高中語文勸學教案篇四學生讀兩遍課文，借助注釋和工具書①解決字音問題，②完成初步翻譯，寫在紙上，上課備用。1.在正確朗讀的根底上理解文意。2.在理清思路的根底上背誦文章。一．導入揭標中國的教育遠流長，從孔孟到老師，都是教育的理論者。先賢的風范與成就我們只有敬仰，但是我想，作為教育者，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學習、鼓舞精神。也就是我們今天要學習的課文《勸學》所倡導的。(板書課題及作者)這節(jié)課，我們要完成以上目的：1.在正確朗讀的根底上理解文意。2.在理清思路的根底上背誦文章。二．理思路、背誦1.要完成目的，我們從朗讀開場。請大家齊讀課文。〔學生齊讀課文，糾正字音，強調通假字和音隨意轉?！?.請大家再讀第一二段。我仔細看了大家的翻譯，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些。比方第二段的“于”〔強調一詞多義〕這篇文章是議論文，第一段的作用是——提出中心論點：學不可以已。第二段進一步闡述，提出了第一個分論點：學習的意義。為了闡述清楚，作者列舉了哪些事物？〔板書學不可以已｛青→藍冰→水博學木、金參省〕這幾個事物都是正面的事例，它們共同論證了學習是成為君子的必要條件。本來是空泛的道理，作者以五個身邊常見的事物為喻，生動形象的把道理講得既透徹又深化，這種論證方法叫做——比喻論證。〔幻燈出示〕這也是《勸學》這篇文章最顯著的特點。請大家試背第一二段，兩分鐘時間。請同學們和我一起背，我說上句，請大家接下句。請同學們根據板書提示背誦。3.很好，我們來看第三段。先來讀一遍?！蔡釂枴罢谩薄八薄敖^”的意思?！尺@一段闡述的是學習的作用。作者又用了哪些事物來做比呢？〔板書思不如學｛〔望不如登高〕——反登高順風正假于物輿馬舟楫〕這幾個事例正反結合，論證了要成為君子，要擅長借助外物，而這個外物，是學習。緊扣題目和中心論點，筆力老到，論證謹嚴。請大家試背第三段，兩分鐘時間。請同學們和我一起背，我說上句，請大家接下句。請同學們根據板書提示背誦。4.很流暢，我們來看第四段。先讀一遍。〔強調固定構造“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利，筋骨之強”?！尺@一段的分論點大家能看出來嗎？〔學習的態(tài)度和方法〕我們來找找這一段的事例。積土、積水、積善——積；跬步、小流——不積；這組事例先正后反，闡述了學習要注意積累。騏驥——舍；駑馬——不舍；朽木——舍；金石——不舍；這組事例先反后正，闡述了學習要持之以恒。蚓——一；蟹——躁，這兩個事例先正后反，闡述了學習要專一?！橙齻€段落的比喻論證都是正反比照結合，而且形式不一，靈敏多變。〔板書積→不積不舍→舍正→反一→躁〕請大家試背第四段，兩分鐘時間。請同學們和我一起背，我說上句，請大家接下句。請同學們根據板書提示背誦。5.背誦全文非常好，我們已經依次背會了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文。給大家三分鐘準備。請同學們根據板書提示背誦課文。如今我要擦去一局部板書，我們再來試一遍。太棒了，大家都覺得文言文不好學，特別是不好背，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會了，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎？理解文意理清思路選【關鍵詞】：^p循序漸進這樣文言背誦其實也不難。三．小結我們還發(fā)現(xiàn)，這篇文章的比喻雖多，卻毫無板滯僵硬之感。原因是什么？〔并列設喻，反復論證。比照設喻，對照鮮明。層層深化，詳盡嚴謹。整散結合，文氣流暢?！乘模Y語作業(yè)高中的語文學習，文言是很重要的一局部內容，學好文言的關鍵在于積累，積累的關鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數量的優(yōu)秀文言文，才能厚積薄發(fā)，學以致用。比方這篇《勸學》，既有論辯色彩，又具有文學韻味，形象清新、膾炙人口，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識，還有寫作方法的借鑒，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞。請大家學習借鑒本文的比喻論證、比照論證的方法，仿寫一篇《勸背》。這節(jié)課就到這里，謝謝大家！勸學教學反思高中語文勸學教案篇五一、知識和才能1、理解《荀子》及相關知識。2、掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。二、過程和方法學習本文比喻論證、比照論證的方法，進步學生圍繞中心論點合理論證的才能。三、情感態(tài)度價值感1、明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。2、理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內在聯(lián)絡。1、比喻的含義和內在的聯(lián)絡。2、背誦全文，積累文言詞語。掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點。2課時第一課時教學內容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。本節(jié)為第二課時一、復習上節(jié)課知識導入上節(jié)課我們一起解決了《勸學》這篇課文中一些重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。1、檢查學生的學習情況(1)勸學中“勸”為何意？(2)荀子“人性惡”主張明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強調教育和后天學習的重要性，《勸學》就說明了學習的重要性和學習方法?！?〕老師提問幾個重、難點的語句，理解學生的學習情況二、齊讀課文。注意一些通假字和其他一些易寫錯讀錯的字三、師生共同研習課文1、(1)讀課文,根據標題,找出本文的中心論點是什么?明確:本文的中心論點“學不可以已”。已,停頓.(2)第一自然段中“君子”一詞應怎樣理解？“君子”指有學問有修養(yǎng)的人2、研習第2段(1)學生齊讀第2段(2)把握觀點：這一節(jié)主要談了學習的哪個方面?用什么方法來闡述的?明確:學習的意義;比喻.〔3〕要求學生找出本段闡述的事物及特點，在已歸