重視詩(shī)歌讓詩(shī)歌女神煥發(fā)光彩

精品文檔-下載后可編輯重視詩(shī)歌讓詩(shī)歌女神煥發(fā)光彩詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一朵奇葩，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和審美情趣的提高至關(guān)重要。在教學(xué)中，如何讓詩(shī)歌女神煥發(fā)光彩呢？

一、初探背景，踏入詩(shī)境

白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而作，詩(shī)歌合為事而作。”充分了解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)的背景，是進(jìn)入詩(shī)歌意境的前提，也是一把進(jìn)入詩(shī)歌意境的鑰匙。如李煜的《相見(jiàn)歡》這首詞創(chuàng)作于李煜囚宋期間，是自述囚居生活時(shí)所作，通過(guò)這個(gè)背景能讓我們初步對(duì)文章內(nèi)容有所了解，知道這是一首抒寫(xiě)離愁的詞作。

二、吟誦詩(shī)歌，體會(huì)情感

課上留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生扮演小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并提問(wèn)學(xué)生圖中的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以展示四幅畫(huà)面，讓學(xué)生了解詩(shī)的大意。

三、咀嚼字詞，品味意境

咀嚼文字、分析語(yǔ)言是為了營(yíng)造詩(shī)的意境。只有品味詩(shī)的意境，才能充分體會(huì)詩(shī)人寄寓的神韻。如張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》，其中兩句“峰巒如聚，波濤如怒”詩(shī)中的“聚”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，“怒”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出黃河之水奔騰澎湃。又如王灣的《次北固山下》，其中兩句“海日生殘夜，江春入舊年”中的“生”和“入”寫(xiě)出了太陽(yáng)從大海上孕育而出的情狀。這些意境都是在琢磨字詞中品味出來(lái)的，學(xué)生只有認(rèn)真地咀嚼詩(shī)歌中的字詞，才能品味詩(shī)歌的意境。

四、理解內(nèi)容，體會(huì)情感

古詩(shī)詞常能讓人的心靈受到觸動(dòng)，引起共鳴。如岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，我們能明顯地感受到邊塞天氣的寒冷和詩(shī)人的愁緒。而“峰回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”寫(xiě)出了詩(shī)人目送友人遠(yuǎn)去久久不肯離開(kāi)的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友依依不舍及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情。再如《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷和對(duì)友人真摯的情誼。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，教師把古詩(shī)文中豐富的情感內(nèi)涵挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感受到了情感的熏陶、心靈的滋潤(rùn)、人生的啟迪。這樣，通過(guò)透徹地理解詩(shī)歌內(nèi)容，能引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)歌情感，與詩(shī)人在文學(xué)的殿堂上共享盛宴。

總之，我們語(yǔ)文教師要讓詩(shī)歌女神煥發(fā)光彩，使學(xué)生的心