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文檔簡介
用正比例解決問題教學(xué)內(nèi)容:教科書第59頁例5及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能正確判斷情境中的兩種量是否成正比例關(guān)系,并能利用正比例的意義解決實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題,溝通“算術(shù)法”與“比例方法”的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)展探究問題解決策略的能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用正比例的知識(shí)解決問題的方法與步驟。
教學(xué)難點(diǎn):利用正比例關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)引入,激活經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)成正比例的量。
師:誰能說一說生活中有哪些成正比例的量?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:速度=路程:時(shí)間,單價(jià)=總價(jià):數(shù)量,工作時(shí)間=工作總量:工作效率......
師:判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例的關(guān)鍵是什么?
2、引出課題。
師:看來生活中成正比例的量真不少,今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用正比例知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探究理解題意。
張阿姨家上個(gè)月用了8t水,水費(fèi)是40元。李奶奶家上個(gè)月用了10t水,李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢?
師:通過讀題,你知道了什么?要解決什么問題?
2、分析解答。
師:這個(gè)問題怎樣解答呢?把你的想法寫在練習(xí)本上。如果有多種想法,可以都寫下來,算一算。
學(xué)生獨(dú)立解答。
3、匯報(bào)交流。
方法一:408×10
=5×10
=50(元)方法二:40×(108)
=40×1.25
=50(元)
師:說一說你是怎樣想的。
4、探討新知。
(1)自主探究。
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識(shí),這樣的問題能不能用比例的知識(shí)來解答呢?如果有困難,可以參考屏幕上的提示。
屏幕提示:題目告訴我們哪三個(gè)量?這三個(gè)量之間有什么樣的數(shù)量關(guān)系?哪個(gè)量是固定不變的?哪兩個(gè)量是相關(guān)聯(lián)的量?它們成什么比例關(guān)系?根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?
(2)成果展示。
實(shí)物投影展示學(xué)生作品(如下)。
解:設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是x元。40:8=x:10
8x=40×10
x=50
師:說說你是怎么想的。誰聽懂了?
師:這個(gè)結(jié)果正確嗎?你是怎么判斷的?想一想,你還能列出其他的比例式嗎?
學(xué)生呈現(xiàn)以下解法。8:10=40:x
8.x=40×10
x=50
師:說一說你是怎么想的。溝通聯(lián)系,比較建構(gòu)1.溝通聯(lián)系。
同時(shí)呈現(xiàn)“算術(shù)法”和“比例法”如下。
40-8×10=5×10=50(元)
40:8=x:10
8x=40×10
x=50
師:用“算術(shù)法”和“比例法”解題有什么聯(lián)系和區(qū)別?
師:兩種方法在計(jì)算求解時(shí)殊途同歸,但算術(shù)方法必須求出那個(gè)不變的量的具體值,而比例方法只需根據(jù)數(shù)量關(guān)系表示出這個(gè)不變量即可,思維過程更具有廣泛性、一般性。
2、變式練習(xí)。
出示題目:王爺爺家上個(gè)月的水費(fèi)是60元,上個(gè)月用了多少噸水?
師:請同學(xué)們用比例的方法來試著解決這個(gè)問題。
3、小結(jié)方法。
師:在解決問題的過程中,我們要先分析題中的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)不變的量找出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們成什么比例關(guān)系,再列出方程,解方程并檢驗(yàn)作答。
(四)鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
1.一輛汽車的行駛路程和耗油量如下表。路程(km)15304560耗油量(L)2468
(1)汽車的行駛路程和耗油量有什么關(guān)系?
師:你是怎么判斷的?你能用等式表示其中的數(shù)量關(guān)系嗎?
(2)一輛汽車出發(fā)時(shí)有45L油,到目的地時(shí)還剩20L油,
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