數(shù)學教師教學工作總結和反思(共5篇)

數(shù)學教師教學工作總結和反思（共5篇）第1篇：數(shù)學教師工作總結及教學反思2021—2021學年度第二學期蘭州市第八十一中學數(shù)學教學反思在本學期中，本人在學校的工作安排下，擔任了七年級6班和八年級6班的數(shù)學學科的教育教學工作，我本著愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生的原則，努力做到把學生教好。在校領導和同事的關心、支持下，我認真制定學科計劃，并落實完成，盡職盡責地做好各項工作。轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一學期。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經(jīng)驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現(xiàn)將這一學期的工作情況總結如下：一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。二、教育教學情況：1、認真鉆研教材，將教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，達到運用自如，并研究應補充哪些資料，怎樣才能教好。除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生原有的知識技能的水平，搞清楚他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。在了解學生的基礎上解決如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，怎樣才能把教材和學生實際很好地結合起來。2、努力增強上課技能，提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。為了配合學校的“七步教學法”，我在七年級特別采取了新的教學方法，預設了學案，讓學生提前有目標的預習，讓學生盡量學得輕松；同時注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并且在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。3、作業(yè)及時批改，對于作業(yè)存在的問題及時糾正。這學期為了減少七年級學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，我和學生約定：如果有個別題目不會做可以先不做，等第二天老師評講完后明白了再做。為了將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時的總結和講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，我堅持當天作業(yè)當天批改，在第二天上新課前進行評講，一學期下來，取得了一定的效果。4、課后輔導工作：由于今年課程安排沒有專門的自習課輔導，平時我就課前早到班里并且下課后留下看學生有沒有問題，通常都有學生問問題，我盡量及時解決，時間不足來不及解決的我就把題抄下來，等有時間再給他們講解。有時候下午放學后有部分學生自愿留下來學習，我也主動去看他們有沒有學習上的困難并幫助解決。5、另外，積極參與學科內交流，對年輕教師積極指導，主動聽課，并就發(fā)現(xiàn)的問題組織教師適時的開展討論學習，找到最優(yōu)的符合實際的解決方案。6、在本學期，我們組內共同學習了數(shù)學教學案的制定及新課改要求下中數(shù)學教學方法的學習。三、考勤紀律方面我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。四、業(yè)務進修方面隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間積極學習各類現(xiàn)代教育技術。參加白板培訓，采用現(xiàn)代化教育技術進行教學，增強自己的教學基本功。五、成功的教育教學經(jīng)驗及不足：1、成功的教育教學經(jīng)驗：1）多與后進生交流，課上多鼓勵并叫那些平時不喜歡回答問題及基礎較差的學生回答一些簡單的問題，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學習信心。（2）發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，努力營造平等和諧的課堂氣氛，讓每個學生都有發(fā)言的機會，鍛煉他們的數(shù)學口頭表達能力。2、存在問題及改進措施：（1）在新的教學方法中，學案的使用及效果還有待提高。（2）針對班級級后進生的輔導工作還有待進一步的細化和加深。在以后的教育教學工作中，我將繼續(xù)遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育教學原則，多向有經(jīng)驗的教師請教，虛心學習，在工作中積累經(jīng)驗，最大限度的發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動地參與課堂教學的過程中，以全面提高教育教學的質量和效率。總結人：XXX2021-X-X第2篇：數(shù)學教師教學反思數(shù)學教師教學反思從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強，反思也難以順利進行。因此教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取精神的勇士。（一）記教學日記教師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。（二）說課說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學的內容和方法。說課教學反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。（三）聽課與評課聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。（四）征求學生意見在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的教師，往往會向學生征詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{整和改進。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。（五）評價學生學習的效果規(guī)范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：學生完成教學目標的情況，學生學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學生在內容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。第3篇：教師數(shù)學教學反思教師數(shù)學教學反思本人多年來從事數(shù)學教學工作，根據(jù)平時教學談談個人對數(shù)學教學的幾點反思。一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考——為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2.對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣-1第4篇：數(shù)學教師教學反思教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。1、創(chuàng)設情景，讓學生專心聽，積極動腦，主動發(fā)言。課中遵循素質教育的觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴，而是根據(jù)內容創(chuàng)設開放性的問題。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡算》25X12，讓學生想辦法變?yōu)槿齻€數(shù)，拓展了學生的思維，各種問題都暴露出來，學生主動地進行探究，尋找答案。注重知識的形成過程。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過一只小手有5個手指，學生列式，寫口訣。教師講得少，把主動權教給學生，讓學生在自己探索下總結經(jīng)驗，學生發(fā)言積極2、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納能力學生參與教學活動，本質是思維參與，教學就是促進學生思維的發(fā)展，教學中要加大學生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中去。如陳艷紅在教學中，當學生回答不流利時，再想一想。本次活動促使我再一次的重新學習《新課程標準》：數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。這是新課程理念的要求，在這里，教學強調的是學生的發(fā)展。在進行數(shù)學教學時，教師在應用這些理念進行教學改革時，還要注意數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學生要在教師的指導下，積極主動地掌握數(shù)學知識，技能，發(fā)展能力。第5篇：高三數(shù)學教學反思和總結高三數(shù)學教學反思李鵬高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來的成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數(shù)學，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導今后的數(shù)學教學工作。這里主要想談談數(shù)學的解題反思：聯(lián)系當前高三數(shù)學復習備考的實際，無論是在第一輪知識方法系統(tǒng)的重新構建，還是在第二輪的專題強化訓練中，解題教學無疑占據(jù)著“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個多月，考試甚至成為不少學生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學生應考能力的法寶。但是，“題海無邊，何處是岸？”學生“題海掙扎”的結果又如何？面對一些學生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱”里失足，一次次在同一個岔路口徘徊??確實應該引起我們教師的反思、深思？高三數(shù)學復習課，基本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那三個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學中的重大失誤。直面高三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？??這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。組內教研時看了一篇曹鳳山老師的文章“數(shù)學解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。一思“對”——回顧解題過程：策略是否可取？即在解題后引導學生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什么？二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？即在解題后引導學生反思：我會這