校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式摘要:在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)形勢下，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才資源最優(yōu)化配備極具現(xiàn)實意義的方式，而要走出校企聯(lián)合目前的困境，就必須堅持理論研究和教育實踐相結(jié)合、組織保障與制度保障相結(jié)合、專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的原則，多方調(diào)研，科學(xué)定位，校企合作，工學(xué)結(jié)合,多方共贏，為社會發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、實用型人才。關(guān)鍵詞:校企聯(lián)合;學(xué)生;人才一、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的目的及意義3校企合作定向培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，具有重要的理論和實踐意義。主要體現(xiàn):一與知名企業(yè)合作，能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。學(xué)校實現(xiàn)了開門辦學(xué)，及時把握市場動態(tài)和學(xué)科前沿，教育教學(xué)效果明顯提高;企業(yè)培養(yǎng)一批熱愛企業(yè)的精英隊伍，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展;學(xué)生能有效提升其綜合素質(zhì)，培育團(tuán)隊精神，增強(qiáng)競爭力，拓寬了發(fā)展空間。二以定向模式與企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)人才，對高等院校尤其是工科院校應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行符合市場需求的重新定位，是深化教育教學(xué)改革和實現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要舉措。三通過校企合作定向培養(yǎng)模式探索應(yīng)用型專業(yè)辦學(xué)出路問題，為高等教育院校應(yīng)用型專業(yè)深化教育教學(xué)改革提供有益經(jīng)驗。四以定向模式與企業(yè)合作培養(yǎng)的畢業(yè)生，有較好的吃苦耐勞精神,畢業(yè)后上崗快，適應(yīng)強(qiáng)，能較好地克服人才頻繁跳槽給企業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)帶來的不利影響。3二、人才市場存在的問題3（一）企業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀分析王如今很多企業(yè)都認(rèn)為人才供大于求，想用人的時候就到招聘會上一抓一大把。同時,不少用人單位都不愿意對員工，特別是新來的員工投資培訓(xùn)，因為新員工的不確定性太大,很可能長了本事就跳槽。3人才是企業(yè)首要和根本的要素。企業(yè)用人向來沒有一定的模式，都是根據(jù)企業(yè)、人員和外部環(huán)境的變化而變化的。由于條件不同，兩個企業(yè)用同一種方法用人，可能有的成功而有的失敗。企業(yè)的用人既要講原則性又要講靈活性。就經(jīng)營而言，無論從哪個角度，人都是第一重要的。企業(yè)之間的差距從根本上說是人的差距。關(guān)于用人，從來就不存在什么一貫的準(zhǔn)則,但優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者大都會遵循以下一些共同的原則。一是唯才是舉?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營日益復(fù)雜，對各種人才的要求也日益提高,只有用人唯才，才能維持企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。與人才的親疏關(guān)系不應(yīng)是用人的標(biāo)準(zhǔn)。二是能力重于學(xué)歷。能力比學(xué)歷更重要?，F(xiàn)在許多企業(yè)招聘大多要求學(xué)士、碩士學(xué)位。應(yīng)該說這本身是一個巨大的社會進(jìn)步。但是，看重學(xué)歷,并不是看重學(xué)歷本身，而是其背后的學(xué)識和涵養(yǎng)，這才是重視學(xué)歷的初衷。三是注重發(fā)揮人才的長處。企業(yè)聘請人才是因為他能做什么，要重視的是員工能出什么成果。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者總是以“他能干什么”為出發(fā)點(diǎn),注重發(fā)揮人才的長處，而不是克服其短處。四是適才原則。把適當(dāng)?shù)娜税才旁谶m當(dāng)?shù)奈恢蒙鲜怯萌说淖罨镜臏?zhǔn)則，適才比優(yōu)秀的人才更重要。、（二）校企合作的困境分析王第一,企業(yè)績效評價標(biāo)準(zhǔn)不利于校企合作。不少企業(yè)家認(rèn)為,參與職業(yè)教育“無利可圖”，利益驅(qū)動不大。首先，人才培養(yǎng)成本較高，加之人才流動大,企業(yè)投資職業(yè)教育未必使自己獲益。其次，企業(yè)用人機(jī)制和績效評價標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注當(dāng)前利益。而職業(yè)教育作為國家發(fā)展的潛在、長遠(yuǎn)利益，與企業(yè)當(dāng)前利益不一定相符。3第二,缺乏適合我國國情的校企合作運(yùn)行機(jī)制。20世紀(jì)80年代,我國引入德國“雙元制培訓(xùn)”制度，由于缺乏相同的土壤，使其在我國實施并不理想，尋求適合我國國情的校企合作模式的問題日益突顯。我國正處于新舊經(jīng)濟(jì)體制的交替時期,這一時期的校企合作教育,必然是處于行政干預(yù)機(jī)制和市場利益驅(qū)動機(jī)制發(fā)揮雙重作用，并向以利益驅(qū)動機(jī)制為主的過渡時期。在現(xiàn)階段，一方面要最大限度地爭取政府支持;另一方面,是要更新觀念，重點(diǎn)從市場經(jīng)濟(jì)的視角進(jìn)行研究。拓第三,統(tǒng)一協(xié)調(diào)的校企合作管理體制還未形成。目前，政府投資興辦的公辦職業(yè)教育是辦學(xué)主體，行業(yè)企業(yè)及其他社會各界參與辦學(xué)的占少數(shù)。由于沒有建立起行業(yè)企業(yè)、勞動人事部門及其他相關(guān)部門有效參與職業(yè)教育實踐的運(yùn)行機(jī)制，也未能建立起跨部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理機(jī)制，職業(yè)教育主要還是在教育內(nèi)部運(yùn)行，校企合作實施艱難。為此，必須轉(zhuǎn)變政府集權(quán)的體制，重構(gòu)國家、市場和職業(yè)教育的關(guān)系,發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對職業(yè)資格認(rèn)定考核的積極作用,實現(xiàn)職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)從管理向經(jīng)營轉(zhuǎn)變。3三、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與具體措施指（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建搭學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的角色定位3學(xué)?！Ｆ蠛献鞯闹黧w。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求預(yù)測調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設(shè);以崗位技能為核心，構(gòu)建職教課程體系;利用企業(yè)資源，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，并建立校企合作的實踐教學(xué)體系;與企業(yè)合作建設(shè)科技研發(fā)中心。、企業(yè)——校企合作的合作者。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)成立校企合作董事會，制訂、修改、執(zhí)行合作教育計劃;共建實踐基地接受學(xué)生實習(xí)。3政府——校企合作的管理部門。政府應(yīng)通過有關(guān)立法加強(qiáng)對校企合作的干預(yù),在政策上建立激勵機(jī)制，鼓勵企業(yè)深度參與學(xué)校職業(yè)教育過程，形成互動、雙贏的校企合作機(jī)制，并在經(jīng)費(fèi)上給予支持。3受教育者—校企合作的培養(yǎng)對象。受教育者在校企合作中扮演著雙重身份:學(xué)生與學(xué)徒。一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)一方面認(rèn)真工作，鍛煉職業(yè)基本技能。3校企聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制'上近年來，我國職業(yè)院校積極探索形成許多富有實效的合作模式。如專家咨詢模式一一學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中,成立由企業(yè)專家參與的顧問委員會，征詢有關(guān)行業(yè)最新發(fā)展信息及趨勢，以決定課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容;師資培訓(xùn)模式——讓教師進(jìn)入工作現(xiàn)場相應(yīng)崗位進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身綜合能力；教學(xué)參觀模式——安排學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，在工作情境中完成教學(xué)實習(xí)的有關(guān)要求;頂崗實習(xí)模式一一學(xué)生以預(yù)分配就業(yè)的方式畢業(yè)實習(xí);技術(shù)服務(wù)模式——學(xué)校成立教師專家技術(shù)工作室，直接面向社會和企業(yè)開展在職人員的培訓(xùn)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)開始嘗試?yán)壥?、互惠互贏地深度合作。如“學(xué)校辦到企業(yè)”模式:企業(yè)出場地、設(shè)備、資金及人力技術(shù)資源，學(xué)校按照需求設(shè)置專業(yè)、組織招生、實施教學(xué)管理。該模式發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自所長，學(xué)校培養(yǎng)的人才根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“量身定做”，企業(yè)為學(xué)生提供明確的職業(yè)定位，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)雙方自覺捆綁的利益和高度融合，達(dá)到了真正的“雙贏”。一些學(xué)校還探索“企業(yè)辦到學(xué)?！蹦Ｊ?學(xué)校提供場所,企業(yè)出設(shè)備、出技術(shù)，將企業(yè)的車間辦到學(xué)校，生產(chǎn)產(chǎn)品（或服務(wù)項目）兼顧實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，使學(xué)生和教師實踐技能得到真正地鍛煉與提高，而部分效益可反哺學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。、（二）具體實施措施」:1.企業(yè)調(diào)研。在達(dá)成合作意向之前，學(xué)校選派相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師，深入公司,了解企業(yè)人才需求的數(shù)量及知識、技能和態(tài)度方面的要求，為課程選擇和開發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù);通過教師參加公司的員工培訓(xùn)及上崗實踐，了解企業(yè)的人才需求狀況，為教師的實用性提供參照。32.簽訂合作協(xié)議。在雙方簽訂的協(xié)議中，要明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。一般情況下由公司提供訓(xùn)練基地和環(huán)境，學(xué)校調(diào)整課程體系,雙方共同制訂教學(xué)計劃，共享實訓(xùn)基地和人力資源等，為保證合作的順利進(jìn)行,雙方各派人員成立常設(shè)校企合作協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)小組等。3挑選學(xué)生。采用“公平、公開、公正”和學(xué)生自愿的原則，學(xué)生自愿報名，學(xué)院審核，選拔學(xué)生到公司實習(xí)，簽訂《聯(lián)合培養(yǎng)定向就業(yè)協(xié)議書》?！?組織教學(xué)。雙方共同制訂教學(xué)計劃，共同組織教學(xué)。學(xué)校根據(jù)公司對管理型員工的素質(zhì)要求，調(diào)整教學(xué)計劃,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的結(jié)合?？己松蠉彙＝?jīng)過實習(xí)后，公司根據(jù)學(xué)生的平時成績和實習(xí)期間的綜合表現(xiàn),確定人員名單，學(xué)生正式成為公司員工。3跟蹤調(diào)查。學(xué)校建立跟蹤調(diào)查制度,了解企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價、崗位變化和薪酬狀況、學(xué)生對學(xué)校教育的滿意度，從而改善學(xué)校的教育教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力。3校企合作模式是21世紀(jì)高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路，但各個學(xué)校的實際情況不同，實行校企合作的方法也各不相同，因此要根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、師資、設(shè)備等實際情況決定采用