王崧舟課堂教學(xué)實(shí)錄

王崧舟：《楓橋夜泊》課堂教學(xué)實(shí)錄一、啟：楓橋鐘聲越千年師：當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽(tīng)過(guò)嗎？生：（自由應(yīng)答）聽(tīng)過(guò)。師：好聽(tīng)嗎？生：（自由應(yīng)答）好聽(tīng)。師：看來(lái)，這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀歌詞）師：好聽(tīng)！不但聲音好聽(tīng)，讀得更是好聽(tīng)！大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？生1：睡不著，失眠。師：說(shuō)得好！“睡不著”是大白話(huà)，“失眠”呢，是近義詞。一俗一雅，意思就說(shuō)得明明白白了。其實(shí)，“無(wú)眠”還可以找出很多近義詞來(lái)，比如，不能入眠，合成一個(gè)詞就是——生2：不眠。師：難以入眠，合成一個(gè)詞就是——生3：難眠。師：未曾入眠，合成一個(gè)詞就是——生4：未眠。師：因?yàn)榘l(fā)愁而無(wú)法入眠，合成一個(gè)詞就是——生5：愁眠。師：一口氣，找到了五個(gè)近義詞。無(wú)眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句話(huà)，就是睡不著覺(jué)?。『玫?，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句歌詞，感受感受“無(wú)眠”的滋味兒。生：（齊讀歌詞）師：那么，是誰(shuí)在敲打著我的無(wú)眠呢？生1：鐘聲。生2：鐘聲。生3：鐘聲。師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀詩(shī)句）師：注意，這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生：（朗讀詩(shī)句，有了古詩(shī)的節(jié)奏和味道）師：讀得好！那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的。師：沒(méi)錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？生：十年。師：十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟浩鋵?shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀詩(shī)句）師：高啟所寫(xiě)的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？生：張繼。師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟涸缭诎税俣嗄昵埃纬?shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái)，我們一起讀！生：（齊讀詩(shī)句）師：從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？生1：楓橋寺。師：沒(méi)錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷?。他到過(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？生1：鐘聲。師：七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？生2：又到了寒山寺。師：又聽(tīng)到了什么？生2：鐘聲。師：七年不變是鐘聲??！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀陸游的這番感慨。生：（齊讀詩(shī)句）師：大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？生1：（朗讀）十年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？生2：（朗讀）百年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：如果不是“百年”，而是“千年”呢？生3：（朗讀）千年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉菲吣瓴坏綏鳂蛩?，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝?tīng)！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——生：（齊讀陳小奇的歌詞）師：聽(tīng)！王士禎的筆下有鐘聲——生：（齊讀王士禎的詩(shī)句）師：聽(tīng)！高啟的筆下也有鐘聲——生：（齊讀高啟的詩(shī)句）師：再聽(tīng)！陸游的筆下還有鐘聲——生：（齊讀陸游的詩(shī)句）師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題來(lái)了！你的問(wèn)題是什么？生1：為什么有這么多的人寫(xiě)鐘聲？生2：鐘聲的魅力為什么會(huì)有這么大呢？生3：張繼是誰(shuí)？生4：鐘聲為什么能夠留傳這么長(zhǎng)的時(shí)間？二、承：張繼獨(dú)聽(tīng)寒山鐘師：?jiǎn)柕煤?！其?shí)，所有的問(wèn)題都跟一個(gè)人息息相關(guān)，所有的問(wèn)題都跟一首詩(shī)緊緊相連。這個(gè)人叫張繼，這首詩(shī)叫《楓橋夜泊》。（大屏幕出示）楓橋夜泊【唐】張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。生：（自由反復(fù)朗讀詩(shī)歌）師：讀得很專(zhuān)心、很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。生：（朗讀全詩(shī)）師：讀得不錯(cuò)！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。生：（朗讀全詩(shī)）師：有味道！不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。師生：（合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲）師：好！味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。師生：（再次合作朗讀全詩(shī)）師：味道更濃了！我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。生：（齊讀詩(shī)歌）師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生1：愁緒滿(mǎn)懷。師：好！這是你的感覺(jué)，你可以把這個(gè)詞寫(xiě)在課文邊上。生2：孤獨(dú)。師：孤獨(dú)，寫(xiě)下來(lái)。還有不一樣的感覺(jué)嗎？生3：靜。師：靜？與眾不同。什么“靜”？生3：安靜。師：比安靜更準(zhǔn)確的一種“靜”？生4：寧?kù)o。師：我建議用“寂靜”，寂寞的“寂”。行嗎？好的，我們繼續(xù)用詞語(yǔ)捕捉自己的感覺(jué)。生5：凄涼。師：肚里沒(méi)點(diǎn)東西的同學(xué)，是找不出“凄涼”這個(gè)詞語(yǔ)的。好了，孩子們，讀《楓橋夜泊》，有人讀出的是憂(yōu)愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。大家不妨對(duì)比著想一想，讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會(huì)有憂(yōu)愁的感覺(jué)嗎？生：（自由應(yīng)答）不會(huì)。師：肯定不會(huì)！讀杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會(huì)有寂寞的感覺(jué)嗎？生：（自由應(yīng)答）不會(huì)。師：我想也不會(huì)。讀白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，你會(huì)有寂靜的感覺(jué)嗎？生：（自由應(yīng)答）不會(huì)。師：都不會(huì)！那么，為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂(yōu)愁、是孤獨(dú)、是寂靜、是凄涼呢？生：（多數(shù)沉默，個(gè)別學(xué)生舉手）師：把手放下，請(qǐng)大家靜靜地默讀《楓橋夜泊》，看看注釋?zhuān)纯床鍒D，聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。生：（默讀，圈點(diǎn)批注）師：（在巡視中插話(huà)）有的同學(xué)開(kāi)始動(dòng)筆劃了，這說(shuō)明他的感覺(jué)已經(jīng)找到了落腳點(diǎn)。師：（繼續(xù)插話(huà)）有的同學(xué)開(kāi)始在詩(shī)的旁邊寫(xiě)批注了，很好，這說(shuō)明他的思考正在被記錄。生：（在教師插話(huà)的引導(dǎo)下，紛紛開(kāi)始寫(xiě)批注）師：好！我看大家都有了自己的讀詩(shī)心得了。是吧？那么這樣，我提一個(gè)問(wèn)題考考大家，好嗎？就一個(gè)。注意聽(tīng)！我們知道，楓橋夜泊的時(shí)候，應(yīng)該是張繼休息的時(shí)候、睡覺(jué)的時(shí)候，對(duì)吧？生：（自由應(yīng)答）對(duì)。師：但是，這個(gè)晚上，張繼睡著了嗎？生：（自由應(yīng)答）沒(méi)有。師：沒(méi)有？你怎么知道的？詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼沒(méi)睡，根本就睡不著？哪個(gè)詞？生1：愁眠。生2：愁眠。生3：愁眠。生4：愁眠。生5：愁眠。師：都是愁眠。是嗎？來(lái)，把“愁眠”這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（板書(shū)“愁眠”）生：（動(dòng)筆圈出“愁眠”）師：“愁眠”是什么意思？生：“愁眠”就是因?yàn)閼n(yōu)愁而睡不著覺(jué)。師：給“愁眠”找個(gè)近義詞，比如——生1：無(wú)眠。生2：失眠。生3：不眠。生4：難眠。生5：未眠。師：來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀“愁眠”這個(gè)詞語(yǔ)。生：（齊讀）愁眠。師：再讀。生：（齊讀）愁眠。師：把聲音壓低了，再讀。生：（齊讀）愁眠。師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲撸@個(gè)晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說(shuō)，讀讀第一句詩(shī)，看到了什么？生：月落。師：（板書(shū)：月落）因?yàn)椤俺蠲摺?，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時(shí)候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩(shī)人在江邊看到了什么？生：楓樹(shù)。師：（板書(shū)：江楓）想像一下，那是怎樣的江楓？生：紅紅的。師：那是被霜打過(guò)的緣故。秋風(fēng)吹過(guò)，你看那江邊的楓樹(shù)——生：在瑟瑟搖動(dòng)。生：落葉飄了下來(lái)。師：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫(huà)面啊！那么，詩(shī)人在江中又看到了什么呢？生：漁火。師：（板書(shū)：漁火）找一個(gè)詞來(lái)形容形容你想像中看見(jiàn)的漁火。生：忽明忽暗的。生：若隱若現(xiàn)的。生：一點(diǎn)一點(diǎn)的。師：改成“星星點(diǎn)點(diǎn)”的也許會(huì)更好，這些是張繼因?yàn)槌蠲叨吹降摹３蠲甙〕蠲?，因?yàn)槌蠲撸瑥埨^又聽(tīng)到了什么？生：烏啼。師：（板書(shū)：烏啼）幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，但是，當(dāng)烏啼聲飄過(guò)，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽(tīng)到了什么？生：鐘聲。師：（板書(shū)：鐘聲）是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書(shū)：姑蘇城外寒山寺夜半到客船）請(qǐng)把“鐘聲”圈出來(lái)。生：（圈出“鐘聲”）師：看到了，聽(tīng)到了，愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，張繼還感到了什么？生：霜滿(mǎn)天。師：（板書(shū)：霜滿(mǎn)天）大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句，床前明月光——生：（接答）疑是地上霜。師：對(duì)呀！霜怎么可能滿(mǎn)天呢？難道是張繼的感覺(jué)出了問(wèn)題？生：因?yàn)閺埨^愁眠，所以感覺(jué)霜滿(mǎn)天。師：肯定跟張繼的心情有關(guān)系，是嗎？生：是。師：想一想，夜泊楓橋的這個(gè)晚上，張繼冷不冷？生：冷。師：肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎？其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是——生：冷。師：為什么？生1：因?yàn)樗芄陋?dú)。生2：因?yàn)樗荚嚶浒窳?。師：看?lái)你查過(guò)資料了。這只是一種可能，還可能因?yàn)槭裁茨兀可?：因?yàn)樗寄钏挠H人了。生4：因?yàn)樗X(jué)得自己很無(wú)助。師：身體感覺(jué)到的是一個(gè)“冷”字，心靈感覺(jué)到的更是一個(gè)“冷”字，于是，在詩(shī)人的感覺(jué)中，“霜滿(mǎn)地”成了——生：（接答）霜滿(mǎn)天。師：哪里是霜滿(mǎn)天?。糠置魇恰袄錆M(mǎn)天”?。。ㄗ詈笮纬扇缦掳鍟?shū)）月落烏啼霜滿(mǎn)天江楓漁火愁眠姑蘇城外寒山寺夜半鐘聲到客船師：（指著板書(shū)）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著——生：（齊讀）愁眠。師：都伴隨著——生：（齊讀）愁眠。師：都一層又一層地籠罩著——生：（齊讀）愁眠。師：用詩(shī)人自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，江楓漁火——生：（齊讀）對(duì)愁眠。師：（板書(shū)：對(duì)）孩子們，你們注意過(guò)這個(gè)看起來(lái)很普通、很不起眼的“對(duì)”字嗎？什么是“對(duì)”？為什么要用這個(gè)“對(duì)”？大家看——（大屏幕出示）對(duì)①對(duì)待；對(duì)付。如：對(duì)事不對(duì)人。②面向；朝著。如：對(duì)著高山。③對(duì)面的；敵對(duì)的。如：對(duì)手。④使兩個(gè)東西配合或接觸。如：對(duì)對(duì)聯(lián)。——見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》（第4版）第156頁(yè)師：這是我從《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》中摘錄下來(lái)的一些義項(xiàng)。想一想，你選第幾個(gè)？生：（看屏幕，思考）師：有選第一個(gè)的嗎？生：（無(wú)人舉手）師：沒(méi)有。有選第二個(gè)的嗎？生：（部分舉手）師：好，有十多個(gè)。你們?yōu)槭裁催x第二個(gè)？生：張繼因?yàn)樗恢X(jué)，所以能看到這些景色，他是面向著這些景色的。師：有道理。那么，第三個(gè)有人選嗎？生：（無(wú)人舉手）師：也沒(méi)有。第四個(gè)呢？生：（部分舉手）師：哦，有二十多個(gè)吧。為什么選第四個(gè)呢？生1：我覺(jué)得這些景色是配合愁眠的。師：也就是說(shuō)，在詩(shī)人的眼中，仿佛烏鴉也跟著他一起——生2：憂(yōu)愁。師：仿佛江楓也跟著他一起——生3：無(wú)眠。師：仿佛漁火也跟著他一起——生4：孤獨(dú)。師：說(shuō)得好！正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”??！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個(gè)看起來(lái)極其普通、極其簡(jiǎn)單的“對(duì)”字，“對(duì)出”的是詩(shī)人心中的無(wú)限——生1：寂寞。生2：孤獨(dú)。生3：憂(yōu)愁。生4：凄涼。師：于是，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ㄒ魳?lè)響起，教師范讀全詩(shī)）（掌聲）生：（隨著音樂(lè)，學(xué)生齊讀全詩(shī)）師：（隨著音樂(lè)）月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)天地；江楓凋零，漁火點(diǎn)點(diǎn)，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的晚上，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無(wú)法入眠，他在心里輕輕地念道——生：（隨著音樂(lè)，學(xué)生再次齊讀全詩(shī)）師：（隨著音樂(lè)，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺——生：（隨著音樂(lè)，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船。師：（隨著音樂(lè)，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺——生：（隨著音樂(lè)，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船。師：（音樂(lè)消失，輕聲朗誦）姑蘇城外寒山寺——生：（輕聲齊讀）夜半鐘聲到客船。（掌聲）三、升：夜半鐘聲化愁眠師：月亮已經(jīng)落下去了，詩(shī)人還看得見(jiàn)嗎？生：（自由應(yīng)答）看不見(jiàn)了。師：（擦去“月落”）天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）那滿(mǎn)天的霜?dú)饪吹靡?jiàn)嗎？生：（自由應(yīng)答）看不見(jiàn)。師：（擦去“霜滿(mǎn)天”）在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？生：（自由應(yīng)答）看不清。師：（擦去“江楓”）點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，若有如無(wú)。（擦去“漁火”）還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見(jiàn)嗎？生：（自由應(yīng)答）看不見(jiàn)。師：（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒(méi)有什么景物可以相對(duì)了。（擦去“對(duì)”）（形成如下板書(shū)）愁眠鐘聲師：突然，聽(tīng)——（鐘聲和音樂(lè)緩緩響起）師：一聲！一聲！又是一聲！（在“鐘聲”下面畫(huà)上三條波浪線(xiàn)）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫(huà)上三條波浪線(xiàn)）（最后形成如下板書(shū)）愁眠～～～～～～～～～鐘聲～～～～～～～～～師：這鐘聲，仿佛在說(shuō)，張繼啊張繼……孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫(xiě)一寫(xiě)鐘聲的訴說(shuō)。生：（隨著音樂(lè)，想象寫(xiě)話(huà)）師：好！請(qǐng)停下你手中的筆。讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來(lái)的鐘聲，好像在對(duì)孤獨(dú)的張繼這樣說(shuō)——生1：（朗讀）張繼啊張繼，如果你無(wú)法入睡，如果你很孤單，就讓我來(lái)陪伴你吧。（掌聲）師：好一個(gè)知冷知熱的鐘聲！（笑聲）生2：（朗讀）張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當(dāng)你煩惱憂(yōu)愁的時(shí)候，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)呀。（掌聲、笑聲）師：知足常樂(lè)，心平氣和。多么善解人意的鐘聲?。∩?：（朗讀）張繼啊張繼，你的親人在等著你回家，趕緊回去吧，趕緊回去吧?。ㄐβ暎煟杭沂悄阌肋h(yuǎn)的港灣，家是你永遠(yuǎn)的溫暖！這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。當(dāng)寒山寺的夜半鐘聲款款消失的時(shí)候，張繼的愁眠之情也漸漸化去了。（擦去“鐘聲”和“愁眠”）四、轉(zhuǎn)：月落時(shí)分聽(tīng)鐘聲師：孩子們，其實(shí)“愁眠”是人人會(huì)有的一種心情。這種心情，會(huì)伴隨人的一生，也伴隨著人類(lèi)的全部歷史。所以，古今中外，寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。在中國(guó)的古典詩(shī)歌中，寫(xiě)愁眠，尤其是寫(xiě)思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——（大屏幕出示）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——【唐】李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)?！咎啤繌埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！舅巍客醢彩恫创现蕖访髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天?！舅巍刻K軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》師：因?yàn)槌蠲撸笤?shī)人李白曾經(jīng)這樣寫(xiě)道——生：（齊讀李白的詩(shī)句）師：因?yàn)槌蠲?，大?shī)人杜甫曾經(jīng)這樣寫(xiě)道——生：（齊讀杜甫的詩(shī)句）師：因?yàn)槌蠲撸?shī)人張九齡曾經(jīng)這樣寫(xiě)道——生：（齊讀張九齡的詩(shī)句）師：也是因?yàn)槌蠲?，王安石曾?jīng)這樣寫(xiě)道——生：（齊讀王安石的詩(shī)句）師：還是因?yàn)槌蠲撸K軾蘇東坡曾經(jīng)這樣寫(xiě)道——生：（齊讀蘇軾的詩(shī)句）師：大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個(gè)景物就是——生1：明月。生2：明月。生3：明月。生4：明月。生5：明月。生6：明月。師：正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒(méi)有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩(shī)人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰(shuí)呢？（大屏幕出示）楓橋夜泊【唐】張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：我們一起再來(lái)讀一讀張繼的《楓橋夜泊》。生：（齊讀《楓橋夜泊》）師：勸解張繼這份愁眠的是——生：（齊答）鐘聲。師：撫慰張繼這份心情的是——生：（齊答）鐘聲。師：溫暖張繼這顆心靈的，還是——生：（齊答）鐘聲。師：孩子們，在張繼之前，沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是，沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。讓我們?cè)俅螡M(mǎn)懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——生：（齊讀《楓橋夜泊》）五、合：鐘聲悠悠情滿(mǎn)天師：于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國(guó)詩(shī)人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩(shī)人筆下悠悠回蕩。（大屏幕出示）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝?tīng)，四百多年過(guò)去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——生：（齊讀詩(shī)句）師：（大屏幕出示）幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟郝?tīng)，八百多年過(guò)去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——生：（齊讀詩(shī)句）師：（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽(tīng)，一千多年過(guò)去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——生：（齊讀詩(shī)句）師：（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》師：聽(tīng)，一千兩百多年過(guò)去了，這溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下悠悠回蕩——生：（齊讀詩(shī)句）師：孩子們，這就是經(jīng)典?。ò鍟?shū)：經(jīng)典）這就是文化?。ò鍟?shū)：文化）今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動(dòng)。所以，我想，假如你以后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座橋，哪座橋？生：楓橋。師：來(lái)到楓橋，你一定會(huì)想到一個(gè)人，誰(shuí)？生：張繼。師：想到張繼，你一定會(huì)情不自禁、充滿(mǎn)深情地背誦一首詩(shī)，那就是——生：（齊答）《楓橋夜泊》。師：來(lái)，我們一起邊走邊吟——生：（集體背誦《楓橋夜泊》）師：從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、你對(duì)寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬(wàn)里。孩子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的力量！（熱烈的掌聲）最后板書(shū)：經(jīng)典！文化！實(shí)錄《魚(yú)游到了紙上》王崧舟第一課時(shí)學(xué)生課前唱歌、背誦古詩(shī)。師：孩子們好！生：老師好！師：真機(jī)靈。都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：可以上課了嗎？生：可以。師：好的，那咱們就上課。師：上課。孩子們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐。今天咱們要學(xué)一篇新的課文。來(lái)，我們一起讀一讀課題。準(zhǔn)備，看誰(shuí)的眼睛放光。一，二，齊——生：魚(yú)游到了紙上。師：不錯(cuò)，再來(lái)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)不僅用嘴巴在讀，而且也用眼睛在讀。預(yù)備，起——生：魚(yú)游到了紙上。師：真好。（稍停）回憶一下，第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？生：魚(yú)是怎樣游到紙上的？師：噢！你的小腦瓜里邊兒掛上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。如果用一個(gè)詞兒來(lái)概括你的感受的話(huà)，那就是——生：疑問(wèn)。師：疑問(wèn)。好的，這是他的感受。來(lái)，帶著你的感受，來(lái)讀一讀這個(gè)題目。生：魚(yú)游到了紙上。師：恩，這個(gè)問(wèn)號(hào)還不小。這是他的感受，啊！你的感受呢？指名一個(gè)女生。生：誰(shuí)把魚(yú)游到了紙上？師：什么叫誰(shuí)把魚(yú)游到了紙上？這個(gè)話(huà)怎么聽(tīng)了那么別扭？不，你的意思我明白。你的意思是：誰(shuí)那么淘氣，把魚(yú)扔到了紙上去了是不是？生：恩！師：哦！那么，如果用一個(gè)詞兒來(lái)概括你內(nèi)心的最大感受的話(huà)，那就是——生：迷惑不解。師：迷惑不解。好的，來(lái)，帶著這種感受讀一讀題目。開(kāi)始！生：魚(yú)游到了紙上。師：再來(lái)一遍，迷惑不解！生再讀課題。師：真好，這是她的感受。還有不一樣的感受嗎？生：魚(yú)游到紙上干什么？師：恩！再指名。生考慮。師：能不能不提問(wèn)題，就說(shuō)你內(nèi)心最大的感受呢？第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候。生：很奇怪！師：奇怪，這是最真實(shí)的感受。當(dāng)時(shí)，王老師第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，也感覺(jué)到很奇怪?？磥?lái)，咱們是英雄所見(jiàn)——生：略同。師：略同。哈哈，你就帶著這種感受來(lái)讀一讀這個(gè)題目。生（奇怪地讀）：魚(yú)游到了紙上。師：對(duì)啦，就是這種感覺(jué)。你們有這種感覺(jué)嗎？生：有。師：好的，把這種最原始，最真切的感覺(jué)讀出來(lái)。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)題目。預(yù)備！一、二，開(kāi)始！生齊讀：魚(yú)游到了紙上。師：真好！師：誒？我就納了悶兒了。（師表現(xiàn)出不解狀）這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)題目，這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“游”字，竟然讓我們那么多的同學(xué)掛上了那么多的問(wèn)號(hào)，產(chǎn)生了那么多的疑惑，感覺(jué)是如此的奇怪。是吧？生：是。師：為什么啊？生想。師：打開(kāi)課本兒。生打開(kāi)書(shū)本。師：兩個(gè)要求。聽(tīng)清楚，??！第一個(gè)要求，自由朗讀這篇課文兒。注意！把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通——這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，找一找，就在咱們這篇課文當(dāng)中，有多少句，帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？生：明白！師：好的，自由朗讀，開(kāi)始！生開(kāi)始自由讀課文。（進(jìn)行三分多鐘時(shí)）師：給大家一個(gè)溫馨提示，別忘了第二個(gè)要求。生開(kāi)始用筆劃有關(guān)句子。師：好的，停筆！抬頭！挺胸！師：已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。生舉手。師：都找到了。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。指名一個(gè)學(xué)生。師：你找到了哪些句子？來(lái)，讀給大家聽(tīng)。生：我從第二自然段的這句，找到有“游”的句子——“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿，看著魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。真是賞心悅目?！睅煟汉玫?。第一句，“自由自在地游來(lái)游去”。第二句，誰(shuí)找到了？看學(xué)生。師：你來(lái)！話(huà)筒。生：我從第四自然段——“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！睅煟憾?，沒(méi)錯(cuò)兒。第二句。第三句——師：你來(lái)！生：第三句我從第六節(jié)找到了。（師示意生拿好話(huà)筒）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”師：再讀！生：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”師：還沒(méi)讀完呢！生：一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)——師：誒！沒(méi)錯(cuò)！第三句。第四句——（再指名學(xué)生讀）生：我從第七自然段找到了——“有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！睅煟憾鳎拍盍税刖?。生發(fā)現(xiàn)。師：知道錯(cuò)啦？?。÷?tīng)一聽(tīng)，他究竟知不知道。生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！睅煟郝?tīng)得出，他的朗讀，也像姑娘繡花那樣細(xì)致。生笑。師：第五句！第五句！誒，請(qǐng)你——生：我在第八自然段找到了——“圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的就是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！睅煟憾嘧x了一句！多讀了一句！生不解。師：聽(tīng)明白老師的話(huà)嗎？我說(shuō)你剛才多讀了一句。生：“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”師：沒(méi)錯(cuò)，就是這一句。但是，這一句你能找到，老師還得夸夸你。什么原因？這一句，一般的人找不到。生笑。師：你們都找到啦？生：找到了！師：誒，你們都不一般！生又笑。師：第六句！第六句！啊，請(qǐng)你——生：我從十三自然段找到了——“我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給了他，‘魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！’”師：沒(méi)錯(cuò)，第六句！還有嗎？師：還有，還有最后一句，是嗎？來(lái)，我起頭，你們一起讀，準(zhǔn)備！“他笑了，笑得那么甜，”讀——生：“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’?！睅煟赫邆€(gè)帶“游”的句子，全部找到的，舉手！生舉手，師環(huán)視。師：好家伙，就倆同學(xué)沒(méi)全部找到。厲害！把手放下。是的，這七個(gè)帶“游”的句子，從文章的開(kāi)頭，一直游到了文章的——生：末尾?。ㄒ灿猩穑航Y(jié)尾?。煟航Y(jié)尾！師：這七個(gè)帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長(zhǎng)，有點(diǎn)兒難讀，讀個(gè)三遍五遍不見(jiàn)得能夠把它讀順口。怎么樣？找到其中的一兩句，自個(gè)兒認(rèn)為讀不通的，讀不順口的，把它找出來(lái)。反反復(fù)復(fù)地讀上幾遍，感覺(jué)自己讀順口了才停止。好嗎？生：好！師：開(kāi)始！生自由讀句子。師：好的！好的！覺(jué)得自個(gè)兒已經(jīng)讀順口的，舉手！生舉手。師：那么快？我有點(diǎn)兒不太相信。要不咱們來(lái)試一試，行嗎？生：行！師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)帶“游”的句子？指名一生。師：好的，你來(lái)，第一個(gè)。不著急??！第二句誰(shuí)來(lái)？指名一生。師：第三句！誰(shuí)來(lái)？指名一生。師：第四句，哪位？請(qǐng)你。指名一生。師：第五句，請(qǐng)你？指名一生。師：第六句，請(qǐng)你！指名一生。師：第七句，要不咱們一塊兒讀，好不好？生：好！師：好，來(lái)。我把話(huà)筒先給你。（將話(huà)筒遞給第一個(gè)讀的孩子。略停）還不著急，我還有要求。各位都聽(tīng)清楚要求。這樣，我想辦法，把你們要讀的七個(gè)帶“游”的句子，都串起來(lái)。但是你得注意聽(tīng)，我說(shuō)著說(shuō)著，你就得注意，馬上跟上去，看誰(shuí)的耳朵最尖。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，你讀完之后，迅速地把話(huà)筒遞給第二位同學(xué)。別忘了，兩個(gè)要求。底下的同學(xué)干什么？生齊答：聽(tīng)！師：再加一個(gè)字，傾聽(tīng)！對(duì)了，準(zhǔn)備好了嗎？（接著對(duì)第一個(gè)讀的孩子說(shuō)）你是第一個(gè)，跟你說(shuō)，你肩上的擔(dān)子很重，如果你接讀成功了，一半成功了；如果你接讀不成功，糟糕！咱們得重新再來(lái)。有信心嗎？生：有！師：有！把話(huà)筒拿起來(lái)。（生正準(zhǔn)備讀）師：恩？不著急，我叫你別慌叫你不著急，你看，我還沒(méi)開(kāi)口呢！咱們就開(kāi)始，??！師：西湖啊，有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底——生（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。師：??！真好！就在茶室的后院兒，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界——生（接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：恩！有一個(gè)星期天，我到玉泉晚了一些，當(dāng)后來(lái)到了茶室的后院的時(shí)候，突然，我的耳邊傳來(lái)一聲驚叫——生（接讀）：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)——生（接讀）：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：圍觀(guān)的人越來(lái)越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己——生（接讀）：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。師：真沒(méi)想到，這位畫(huà)技如此高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了學(xué)好畫(huà)，他每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)看魚(yú)，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。（接著跟讀的孩子忘了繼續(xù)跟讀下去。）師：她也忘了。（全場(chǎng)笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）讀下去！生（接讀）：魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！師：誰(shuí)說(shuō)的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對(duì)他的贊嘆。再讀——生：魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！師：恩！沒(méi)錯(cuò)！他笑了，笑得那么甜——生（齊接讀）：他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里”。師：請(qǐng)坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是嗎？（生點(diǎn)頭）孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？師（輕聲問(wèn)）：為什么？示意一個(gè)學(xué)生。師：你說(shuō)呢？他為什么笑了？生：因?yàn)樗蝗丝洫?jiǎng)了之后心里暖洋洋的。師：暖洋洋的，?。?lái)，你站起來(lái)。誰(shuí)夸獎(jiǎng)了他？生：是我，文中的“我”。師：誰(shuí)？你別坐下去，我還有話(huà)要問(wèn)你呢。誰(shuí)夸獎(jiǎng)了他？生：文中的“我”。師：誰(shuí)第一個(gè)夸獎(jiǎng)了他？生：那個(gè)小女孩。師：小女孩怎么夸他的？生：說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了。師：你能讀一讀小女孩的原話(huà)嗎？（對(duì)大家說(shuō)）瞧！費(fèi)勁兒的。生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：沒(méi)錯(cuò)！請(qǐng)坐！咱們一起讀，一、二，齊——生（齊讀）：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：恩，是這個(gè)句子吧？生答是。師：把課文兒放下?？创笃聊?，能看清楚嗎？（生答能）（出示句子：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）師：好的，咱們一起，再來(lái)夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來(lái)——生齊：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你就在金魚(yú)缸邊兒，你的耳邊突然傳來(lái)這么一聲驚叫，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？生思考，指名一生。生：當(dāng)她尖叫起來(lái)的時(shí)候，我的第一反應(yīng)就是湊到金魚(yú)缸邊去看看，去看看金魚(yú)到底怎么游到紙上來(lái)。師：那么多圍觀(guān)的人，你是湊不過(guò)去的，你得——和那個(gè)學(xué)生一起說(shuō)：擠過(guò)去！師：好的，這是你的第一反應(yīng)。（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）師：孩子，你的第一反應(yīng)呢？生：我的第一反應(yīng)就是把頭轉(zhuǎn)向那個(gè)女孩子。師：轉(zhuǎn)過(guò)去就夠了嗎？你看不見(jiàn)，所以你也得——生：擠過(guò)去。師：看個(gè)——生：明白。師：對(duì)啦，這是他的第一反應(yīng)。（又轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）師：誒？你的第一反應(yīng)呢？生：我的第一反應(yīng)就是，既然我擠不進(jìn)去的話(huà)，我就會(huì)問(wèn)那個(gè)女孩，為什么這么夸他。師：你也扯著嗓子，問(wèn)上一句，是吧？生：恩！師（滿(mǎn)臉懷疑的表情喊）：你騙誰(shuí)呢？（生笑）這是她的第一反應(yīng)。好的?。▽?duì)另一個(gè)男孩）你的第一反應(yīng)呢？生：我的第一反應(yīng)就是看那個(gè)女孩是說(shuō)誰(shuí)，要是那個(gè)青年那，我會(huì)覺(jué)得應(yīng)該是理所當(dāng)然的。因?yàn)樗^(guān)察得很仔細(xì)。師（緊接著）：什么叫理所當(dāng)然的？這是你現(xiàn)在，我跟你說(shuō)。當(dāng)初的第一反應(yīng)你絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為理所當(dāng)然。生：想擠過(guò)去。師：對(duì)！這可不是我說(shuō)的，是你說(shuō)的?。。ㄉΓ煟汉玫?。我們都來(lái)做做第一反應(yīng)。誰(shuí)來(lái)讀？（稍停）要求是，讓所有的同學(xué)聽(tīng)了你這一聲喊叫之后，迅速地做出第一反應(yīng)。誰(shuí)來(lái)？指名一生。師：好的，看看你行不行啊！不著急啊，我下令，各位都做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在你們就在玉泉的茶室的后院的金魚(yú)的缸邊。（笑）師（模擬場(chǎng)景）：突然，你們的耳邊傳來(lái)一聲驚——叫——生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦?。ㄉ鷽](méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)）師：反應(yīng)?。。ê逍Γ﹦倓偰銈冋f(shuō)的要怎么樣？（生自由答）要怎么樣？要怎么樣？你看這，都坐著干嗎？這是第一反應(yīng)嗎？再來(lái)，再來(lái)再來(lái)再來(lái)！注意啊注意，準(zhǔn)備！畫(huà)魚(yú)的人在這兒，小女孩兒在這兒。你們的耳邊傳來(lái)一聲驚奇的喊叫——生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：哇！過(guò)去啊過(guò)去?。ㄊ疽鈱W(xué)生往那邊擠）哎呀，叫你們過(guò)去都不過(guò)去。太老實(shí)了。都平時(shí)管的?。ㄈ珗?chǎng)笑）請(qǐng)坐！師：有感覺(jué)嗎？生：有！師：有感覺(jué)嗎？生：有！師：來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，準(zhǔn)備！突然，你的耳邊傳來(lái)這樣一聲驚叫——生齊：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：都想擠過(guò)去看一看，看個(gè)明白，看個(gè)究竟。魚(yú)怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如那小女孩說(shuō)的不是這話(huà)，而是這話(huà)——喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上去了！請(qǐng)問(wèn)各位，還會(huì)有剛才這樣的反應(yīng)嗎？（生紛紛說(shuō)不會(huì)，指名一生）生：應(yīng)該是不會(huì)。師：為什么？生：因?yàn)樗怯?，魚(yú)是不可能游到紙上，她肯定很驚奇，會(huì)湊過(guò)去看，可是畫(huà)到他的紙上，肯定他是在畫(huà)金魚(yú)。師：有什么呀？畫(huà)金魚(yú)，不就是畫(huà)金魚(yú)嘛！是的，你還會(huì)有那樣的反應(yīng)嗎？（指名另一生）生：不會(huì)！師：為什么？生：因?yàn)樗谝痪涫怯?，別人會(huì)感覺(jué)到魚(yú)不可能游到紙上。（師忙說(shuō)對(duì)）太不可思議了！師：好一個(gè)太不可思議了。生（接著說(shuō)）：第二句是畫(huà)，畫(huà)他們肯定不會(huì)這樣子想，魚(yú)肯定會(huì)被畫(huà)到紙上的。師：對(duì)啦，手都放下。我知道，你們都會(huì)有這樣的感覺(jué)是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的——喲，金魚(yú)游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽(tīng)到這一句話(huà)的時(shí)候，你的腦海里邊兒會(huì)浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些畫(huà)面呢？生：金魚(yú)在紙上吐泡泡。師：活啦！開(kāi)始吐泡泡了！生：金魚(yú)一跳跳到那個(gè)紙上去了。師：更活了，都會(huì)跳了。生：金魚(yú)在沒(méi)有水的紙上掙扎著，紙都被給水淋濕了。師：哦，想象夠奇特的?？偠灾痿~(yú)也活了。生：金魚(yú)在水里自由自在地游著。師：好一個(gè)自由自在！是的，你們看到的種種畫(huà)面，最后都匯成了這樣一句話(huà)，（指大屏幕）讀——生：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：把你的喊叫聲傳入到每一個(gè)人的耳朵里邊兒去，再來(lái)，讀——生（高聲讀）：?jiǎn)眩痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！師：那位青年，是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫(huà)魚(yú)的段落，找出來(lái)。（生默讀）師：找到的，舉手！（生舉手）好！都找到了，?。。ㄖ该簧﹣?lái)，讀一讀，青年是怎么畫(huà)魚(yú)的，其他同學(xué)注意聽(tīng)。生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：是這一句嗎？生齊：是！師：是嗎？生齊：是！師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？（稍停，指名一生）你說(shuō)！生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。師：沒(méi)錯(cuò)?。ㄉ酝＃┛矗沁@句嗎？（示大屏幕）生齊：是！師：來(lái)！我們一起讀！把課文兒放下！把課文兒放下！把課文兒放下！對(duì)，孩子，把課文兒放下，把腳也放下！誒，沒(méi)錯(cuò)！一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫(huà)畫(huà)，什么地方給你留下的印象特別深？準(zhǔn)備！那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，一、二，開(kāi)始！生齊：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：恩！看青年畫(huà)魚(yú)，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一生）你來(lái)說(shuō)！生：我是從“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！睅煟憾鳎f(shuō)！生：因?yàn)樗呀痿~(yú)的每個(gè)部位都一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，還把金魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。師：恩！聽(tīng)出來(lái)了！青年畫(huà)魚(yú)那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？（生點(diǎn)頭）好?。ㄖ该硪簧┱O，你呢？生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部分都一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。我從那靜靜地畫(huà)畫(huà)，我感覺(jué)到了那位青年心跟這個(gè)畫(huà)融在了一起了。師：?jiǎn)?，厲害！你們有誰(shuí)也像她一樣，留意過(guò)“靜靜”？還有誰(shuí)？（指名一生）你說(shuō)！生：我覺(jué)得“靜靜地”這個(gè)詞，讓我感覺(jué)到這個(gè)青年在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候很心平氣和，很認(rèn)真。師：心平氣和，認(rèn)真！有眼光！能從“靜靜地”后面，讀出！讀出——心平氣和，厲害！佩服！生：我從“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)感到，他畫(huà)畫(huà)畫(huà)得到了忘我的境界。師：噢！“靜靜”后面還有忘我，這是一種境界，好?。▎?wèn)另一生）你呢？生：在這個(gè)女孩講這句話(huà)的時(shí)候，說(shuō)明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他還是在靜靜地畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有被周?chē)穆曇舳绊懙?。師：好眼光！是的，跟環(huán)境一聯(lián)系，跟環(huán)境一對(duì)比，才能夠讓我們感覺(jué)到，他是靜靜的。把手放下！有人說(shuō)靜靜就是心平氣和，有人說(shuō)靜靜就是忘我，有人說(shuō)靜靜就是不顧周?chē)?，不作出任何反?yīng)。是這樣嗎？（看生，再問(wèn)）是這樣嗎？來(lái)，把手放下。閉上眼睛，我們?cè)偃レo靜地看看，青年是怎么畫(huà)魚(yú)的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味；一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開(kāi)始畫(huà)魚(yú)了——（師范讀大屏幕上的句子）師：看到了嗎？看到的舉手?。ㄉe手）師：你看到青年在畫(huà)什么？生：畫(huà)金魚(yú)！師：畫(huà)金魚(yú)的什么？生：動(dòng)態(tài)！師：動(dòng)態(tài)，沒(méi)錯(cuò)！誰(shuí)看到過(guò)金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？說(shuō)說(shuō)！生：我看到過(guò)金魚(yú)吐泡泡！師：吐泡泡，好的，這是一種動(dòng)態(tài)，來(lái)，站著！站著??！還有不一樣的動(dòng)態(tài)嗎？還有嗎？（指名另一生）來(lái)，說(shuō)說(shuō)！生：我看到金魚(yú)在紙上甩尾巴！師：噢！甩尾巴！這是一個(gè)動(dòng)態(tài)。好的，站著！站著！吹泡泡，甩尾巴，誰(shuí)還看到了不一樣的動(dòng)態(tài)？（問(wèn)一生）誒！你看到的金魚(yú)的動(dòng)態(tài)是——生：金魚(yú)在吃東西。師：吃東西，好的。來(lái)！你也愛(ài)吃零食。好的，你也站著??！站著站著，把手都放下！我估計(jì)還會(huì)有不一樣的動(dòng)態(tài)，是吧？好，來(lái)，大家注意看！現(xiàn)在，讓我們先去看一看，青年是怎么畫(huà)金魚(yú)吹泡泡的。（對(duì)回答“吹泡泡”的學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)你畫(huà)！會(huì)畫(huà)嗎？（生點(diǎn)頭）會(huì)不會(huì)？對(duì)著話(huà)筒說(shuō)，會(huì)不會(huì)？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，會(huì)不會(huì)？生：會(huì)！師：會(huì)！你怎么畫(huà)？生：我，我先慢慢地畫(huà)出圓圈，在金魚(yú)的嘴巴旁邊。師：瞧，她以為我讓她真畫(huà)金魚(yú)呢！不是，不為難你??！咱們是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課，咱們不畫(huà)金魚(yú)。但是，咱們還畫(huà)，用什么畫(huà)？用你的朗讀來(lái)畫(huà)。很簡(jiǎn)單，王老師教你一招。你呢，把“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”，看到這地方了嗎？在“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”，在“動(dòng)態(tài)”之前加上“吹泡泡”就成了。那金魚(yú)就畫(huà)出來(lái)了。明白嗎？把整個(gè)句子讀一遍，讀到“金魚(yú)的動(dòng)態(tài)”的時(shí)候，把“吹泡泡”這個(gè)詞兒填進(jìn)去。好！明白了吧？（生點(diǎn)頭明白）師：大家注意看，看青年是怎么畫(huà)金魚(yú)吹泡泡的動(dòng)態(tài)的。（對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)）準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開(kāi)始！生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)吹泡泡的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：畫(huà)成了。誒，我想問(wèn)你一下，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)吹泡泡的時(shí)候，你還需不需要走到金魚(yú)缸邊，在金魚(yú)的面前看看它是怎么吐泡泡的??？生：需要！師：還需要嗎？還需要嗎？生：不需要！師：不需要！為什么？生：因?yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到我的心里了。師：好。金魚(yú)吐泡泡的那個(gè)樣兒那個(gè)動(dòng)態(tài)，已經(jīng)游到了你的——生：心里。師：好，請(qǐng)坐！繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。（對(duì)回答“甩尾巴”的學(xué)生說(shuō)）來(lái)，給你了，你畫(huà)什么？生：金魚(yú)甩尾巴！師：甩尾巴。好的，我們?cè)僮⒁饪矗A(yù)備，開(kāi)始！生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出甩尾巴的金魚(yú)。師：很快地畫(huà)出金魚(yú)——師生：金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)。師：再來(lái)！生：很快地畫(huà)出金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：畫(huà)成了。那么我想問(wèn)你一下，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，你還需不需要走到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么在甩尾巴的？生：不需要。師：為什么？生：因?yàn)槲乙呀?jīng)記住金魚(yú)甩尾巴的樣子。師：你把它記到哪兒了？生：心上。師：好的，請(qǐng)坐?。▽?duì)回答“吃東西”的學(xué)生說(shuō)）該你畫(huà)了，你畫(huà)什么？生：我畫(huà)金魚(yú)吃東西！師：開(kāi)始！生：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出吃東西的金魚(yú)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師：畫(huà)得太好了！請(qǐng)問(wèn)青年，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)吃東西的動(dòng)態(tài)的時(shí)候，你還需不需要再走過(guò)去，走到金魚(yú)缸邊，去看看金魚(yú)們是怎么在吃東西的？生：不需要。師：為什么？生：因?yàn)榻痿~(yú)吃東西的樣子已經(jīng)刻在我的心里了。師：好一個(gè)“刻”字。請(qǐng)坐！是的，同學(xué)們！當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里只有誰(shuí)？生齊：金——魚(yú)——。師：當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里裝著的又是誰(shuí)？生齊：金魚(yú)。師：當(dāng)青年在靜靜地畫(huà)魚(yú)的時(shí)候，他的心里刻著的又是誰(shuí)？生齊：金魚(yú)。師：他的心里記著的又是誰(shuí)？生齊：金魚(yú)。師：總而言之，言而總之。他的心里只有——生：金魚(yú)！師：這叫什么？這叫——靜?。ò鍟?shū)：靜）師：一心不亂的靜！胸有成魚(yú)的靜！來(lái)，讓我們?cè)僖淮稳タ匆豢?，青年靜靜地畫(huà)魚(yú)。（配樂(lè)）開(kāi)始吧?。◣燁I(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，齊——生看大屏幕齊讀。師：是的。孩子們，正是青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，才讓那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆，讀——生齊：魚(yú)游到了紙上！師：正是那位青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，讓每一個(gè)圍觀(guān)的人都有這樣一種深深的感受——生齊：魚(yú)游到了紙上！師：下課！第二課時(shí)師：第二節(jié)課我們開(kāi)始了啊，休息好了嗎？生：休息好了！師：累不累？生：不累！師：煩不煩？生：不煩！師：苦不苦？生：不苦！師：上不上課？生：上課！師：咱們就上課。上課!師：孩子們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐！師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（指課題）生齊讀：魚(yú)游到了紙上師：魚(yú)是怎么游到紙上的呢？我們來(lái)做一道題目。要求是在括號(hào)里填上課文當(dāng)中出現(xiàn)的新詞，拿出筆記本靜靜地默寫(xiě)，只要寫(xiě)這四個(gè)新詞就可以了?？凑l(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快（學(xué)生做題目時(shí)間）師：好的，寫(xiě)完的舉手。好，我們?cè)凫o靜地等待片刻。好的，把筆放下來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，特別留意括號(hào)里面你所填寫(xiě)的詞語(yǔ)。準(zhǔn)備——他有時(shí)恭筆細(xì)描把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，一，二，齊！生（朗讀）：他有時(shí)恭筆細(xì)描把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，象姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快得畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，沒(méi)想到這位畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人師：好，自己修改。（學(xué)生修改）師：改好的舉手。把手放下。改後以后全對(duì)的，把手放下。改好以后全對(duì)的把手放下。你還沒(méi)全對(duì)？好的，嚇我一跳，好的，把手放下！來(lái)！魚(yú)是怎么游到紙上去的？原來(lái)那位青年是這樣畫(huà)魚(yú)的。你來(lái)讀。（指定一位學(xué)生）生：他有時(shí)恭筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，象姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快得畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，沒(méi)想到這位畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人。師：“這位畫(huà)技高超的青年”，再讀，讀！生：這位畫(huà)技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人。師：好的。同學(xué)們，當(dāng)你看了那位青年靜靜地畫(huà)魚(yú)，當(dāng)你聽(tīng)到了小女孩這樣的驚嘆，當(dāng)你知道他的畫(huà)技如此高超，而且竟是一個(gè)聾啞人的時(shí)候，你有什么問(wèn)題要問(wèn)他。假如我就是那位聾啞青年?，F(xiàn)在我就站在你的面前，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)我。生：那位小女孩這樣夸獎(jiǎng)你，難道你聽(tīng)不到嗎？生：我想問(wèn)你是怎么變成聾啞人的？生：我想問(wèn)你為什么畫(huà)得這么好？生：我想問(wèn)你是個(gè)聾啞人，為什么還會(huì)把魚(yú)畫(huà)的栩栩如生？生：我想問(wèn)那位青年，你既然是格聾啞人，平時(shí)每個(gè)殘疾人都會(huì)對(duì)生活失去信心，但你為什么沒(méi)有對(duì)生活失去信心，反而更努力地畫(huà)畫(huà)？師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才你們一次又一次問(wèn)我的時(shí)候，我有沒(méi)有反應(yīng)？生：沒(méi)有。師：為什么？生：因?yàn)槟闶敲@啞人。師：沒(méi)錯(cuò)！因?yàn)槲沂敲@啞人，我急呢，我想說(shuō)但是我說(shuō)不出來(lái)，我想寫(xiě)但是我找不到筆。我是聾啞人嗎？生：是！師：不是！我可聽(tīng)得明白聽(tīng)得清楚著呢。其實(shí)啊，你們提了那么多問(wèn)題，除了這位問(wèn)我你怎么會(huì)是聾啞人呢？我就是聾啞人嘛，你問(wèn)我干嗎呢？除了那位說(shuō)其他聾啞人都會(huì)灰心喪氣，那倒不一定！其他同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題其實(shí)就是一個(gè)問(wèn)題。想知道嗎？生：想！師：想知道嗎？生：想！師：這個(gè)問(wèn)題是——如此高超的畫(huà)技，他是怎么練出來(lái)的？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)地找一找在課文的哪些字里行間寫(xiě)著這位聾啞青年是怎么練如此高超的畫(huà)技的。找到一點(diǎn)，標(biāo)上一，找到兩點(diǎn)標(biāo)上二，如果有四點(diǎn)五點(diǎn)，那就繼續(xù)往上標(biāo)。（學(xué)生默讀課文）師：好的，請(qǐng)停下。先調(diào)查一下，找到一點(diǎn)的請(qǐng)舉手，找到兩點(diǎn)的舉手，找到三點(diǎn)的舉手，厲害。有四點(diǎn)的嗎？不會(huì)有五點(diǎn)的吧？有沒(méi)有？找到五點(diǎn)的舉手，有一位。好的，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。這樣的，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。好的！來(lái)，這樣，你不是找到五點(diǎn)嗎？你先把你找到的第一點(diǎn)讀給大家聽(tīng)，好我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他找的跟你是否一樣。來(lái)，讀吧！生：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)師：第一點(diǎn)，各位找到的舉手。好家伙，基本找到了。是這個(gè)句子吧？來(lái)！一起讀一讀。準(zhǔn)備，一二，齊！生（齊）：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)師：這回，老師有理由相信，你們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，一定會(huì)特別留意其中一個(gè)詞，這個(gè)詞在上一節(jié)課，曾經(jīng)被你們提到過(guò)，哪個(gè)詞？生：靜靜地！師：再讀！生：靜靜地！師：再讀！師：什么叫靜靜地看？生：就是一聲不吭！師：一聲不吭，不可能，他也吭不出來(lái)！生：靜靜地，就是他自己一個(gè)人，沒(méi)有分心，一個(gè)人獨(dú)自在看！師：獨(dú)自看！生：就是用心看！生：我覺(jué)得他不僅沒(méi)喲發(fā)出聲音，而且全神貫注！師：好家伙，該說(shuō)的，好像都說(shuō)到了，但是，你們真的感受到了嗎？生：感受到了師：不見(jiàn)得。來(lái)，請(qǐng)大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過(guò)金魚(yú)嗎？生：看過(guò)！師：看過(guò)的舉手，把手都放下。我來(lái)問(wèn)一問(wèn)大家，你到公園里面看金魚(yú)跟這位青年看金魚(yú)有什么不一樣？生：我在金魚(yú)里面看金魚(yú)的時(shí)候，我一邊看一邊跑來(lái)跑去！師：這叫走馬觀(guān)花地看，那位青年怎么看的，你讀給大家聽(tīng)。你是走馬觀(guān)花地看金魚(yú)，而他呢？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：他是走馬觀(guān)花地看，你怎么看？生：我喜歡用小木棒來(lái)玩，用小木棒把金魚(yú)在水里漂來(lái)漂來(lái)。師：你喜歡逗金魚(yú)玩，而那位小青年怎么看金魚(yú)？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：恩，請(qǐng)坐。你是怎么看金魚(yú)的？生：我在看金魚(yú)的時(shí)候也是站在那里，不過(guò)我看一下跟別人說(shuō)一會(huì)話(huà)。師：三心二意地看。生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：是的，有人走馬觀(guān)花看，有人看一下說(shuō)幾句話(huà)，看一下聊幾句天，而那位青年呢？生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：這叫什么看？生：這叫聚精會(huì)神地看！生：這叫屏息凝神地看，這叫全神貫注地看！師：同學(xué)們，這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專(zhuān)心致志地看，看了多少時(shí)間？生：看了一天！師：不夠！生：大概看了三四天，但是不是連續(xù)的！師：得有依據(jù)??！生：我覺(jué)得的看了一個(gè)月！師：依據(jù)，依據(jù)何在？看了多少時(shí)間？生：他看了一整天，因?yàn)樗３Ｍ顺燥?，忘了回家。師：就看了一整天嗎？孩子們?cè)偃タ纯?，這樣一整天一整天地看了多久。說(shuō)生：看了一年多師：哪兒？讀出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。生：他告訴我他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，他常常到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：這一點(diǎn)你已經(jīng)找到了，還有誰(shuí)找到了？找到了我們一起讀，沒(méi)找到的，如果愿意讀也跟著讀，準(zhǔn)備！生（齊）：他告訴我他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天，他就到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：各位，你們是否留意過(guò)這個(gè)詞？每個(gè)星期天？誰(shuí)留意過(guò)，什么叫每個(gè)星期天。生：就是一到星期天他就到玉泉邊來(lái)。生：就是一個(gè)星期天過(guò)去了，他到下個(gè)星期天還是看一整天。生：每次星期天都會(huì)到玉泉邊看金魚(yú)。師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。誰(shuí)愿意做青年？好，你來(lái)！一位，兩位，三位，四位，就你們四位。你們都說(shuō)他每個(gè)星期天都在玉泉邊，都在金魚(yú)缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚(yú)，是嗎？真的是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。好，我們一起去看看那位青年在不在。師（設(shè)置情景）：一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：看來(lái)那個(gè)青年的確在看，春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：看來(lái)，他還在看，夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你又來(lái)到玉泉，你又看見(jiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：看來(lái)那位青年還在，秋天過(guò)去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你還來(lái)到玉泉，你還發(fā)現(xiàn)——生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎？他放棄過(guò)嗎？這叫怎樣的看？這叫怎么樣的看？生：這叫堅(jiān)持不懈地看。生：這叫堅(jiān)定不移地看。生：這叫持之以恒地看。生：這叫不半途而廢地看。師：沒(méi)錯(cuò)！是的！孩子們！這樣全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看！他不累嗎？生：不累！師：他不悃嗎？生：不悃！師：他不苦嗎？生：不苦！師：依據(jù)何在？再讀課文。（生再讀課文，尋找依據(jù)。）師：找依據(jù)。說(shuō)話(huà)得有根有據(jù)。依據(jù)在哪兒？就在課文上面。（指一生）你說(shuō)！生：我覺(jué)得他不累，也不苦。因?yàn)樗诘诰抛匀欢握f(shuō)過(guò)：“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！币?yàn)樗诋?huà)金魚(yú)的時(shí)候，忘記了自己，就說(shuō)明他非常地愛(ài)金魚(yú)，也非常地喜歡畫(huà)金魚(yú)。所以他能夠畫(huà)自己喜歡的東西，所以他不會(huì)累也不會(huì)苦。師：好一個(gè)忘記了自己，也忘記了時(shí)間，這是依據(jù)一。依據(jù)二呢？生：我也覺(jué)得他不苦也不累。他這里說(shuō)：“為了畫(huà)好金魚(yú)，他每個(gè)星期天都來(lái)玉泉，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！睅煟ㄝp聲接）：是的。生：他太全神貫注了，所以說(shuō)他在畫(huà)著畫(huà)著就忘了時(shí)間，就感覺(jué)不到時(shí)間飛逝，自己該回家吃飯了。師（緊接）：是呀！什么痛苦，什么煩惱，什么勞累，統(tǒng)統(tǒng)——生：忘了！師：這是依據(jù)二。依據(jù)三？（尋找學(xué)生回答）拿著話(huà)筒！生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！睅煟核@樣畫(huà)著畫(huà)著，周?chē)娜俗h論著，贊嘆著，而他呢？生：一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)。師：他好象跟游魚(yú)——生：融為一體了。師：是呀！他已經(jīng)成為游——魚(yú)——了！依據(jù)三！依據(jù)四呢？生：在第四小節(jié)?！罢f(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。”師：沒(méi)錯(cuò)！是的！還有依據(jù)？（指生）你說(shuō)！生：我和剛才那個(gè)女孩一樣，也是從第十二小節(jié)找到的。師：好的。生：“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！泵總€(gè)星期天都是他自己愿意來(lái)的，而不是別人逼的。如果不是他自己自愿的話(huà)，那么他是不想來(lái)學(xué)的，他就不會(huì)再來(lái)了。師：沒(méi)錯(cuò)，是的！我們看！他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且，從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。常常——生接：忘了吃飯。師：常常——生接：忘了回家。師：常?！樱和藭r(shí)間。師：常?！樱和俗约?。師：這種境界叫什么境界？生：忘我的境界?。◣煱鍟?shū)：忘我境界）師：孩子們，什么叫“靜”？這才叫“靜”！“靜”是什么？靜就是——（指板書(shū)）生：全神貫注！師：靜就是——生：堅(jiān)持不懈！師：靜就——是——生：忘我境界！師：來(lái)，讓我們一起再次走近這位青年。（配樂(lè)，指大屏幕）師領(lǐng)讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，一、二，起！生齊：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。師：孩子們，正是這樣一種忘我的境界，才讓那個(gè)小女孩真切地看到——生：魚(yú)游到了紙上！師：正是這樣一種忘我的境界，才讓每一位圍觀(guān)的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——生：魚(yú)游到了紙上！師：請(qǐng)問(wèn)，游到紙上的，只是魚(yú)嗎？（指名生答）生：游到紙上的是他自己。生：游到紙上的不僅是魚(yú)，而且是他認(rèn)真地畫(huà)魚(yú)，還有他認(rèn)真的心態(tài)。生：游到紙上的還有他的心。生：我覺(jué)得他的心是隨著魚(yú)游到了紙上。生：不僅是魚(yú)游到了他的紙上，游到了紙上的還有是他的汗水。生：我覺(jué)得他的靈魂跟魚(yú)一起游到了紙上。師：好一個(gè)“靈魂一起游”??！總而言之，言而總之。一句話(huà)，游到紙上的不僅是魚(yú)，還有他的——生：靜——心——！師：是的！孩子們，一個(gè)人，能夠練到心靜，一個(gè)人，能夠練到靜心，那么他還有什么事，做不成呢？正所謂——心靜——（板書(shū)：心靜自然成）生：自然涼。（笑）師：一起說(shuō)——生：心靜自然成！師：這節(jié)課就上到這兒，下課！謝謝同學(xué)們！生：謝謝老師！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)?。ㄕ坡暎┩踺恐劢虒W(xué)實(shí)錄——《威尼斯的小艇》執(zhí)教者：特級(jí)教師王崧舟老師評(píng)課人：特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)記錄員：麗娜第一課時(shí)師：同學(xué)們很精神生：老師很精神師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽(tīng)威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為威尼斯的小艇——師：你可以當(dāng)小小播音員威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇師：同學(xué)們，這“小艇”前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一個(gè)地方，它里面的小艇與眾不同。生：威尼斯是一個(gè)地方，我們這里沒(méi)有生：威尼斯是一個(gè)地方，小艇是它們的特產(chǎn)生：威尼斯是一個(gè)水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車(chē)。師：我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開(kāi)聲音讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。生：自由朗讀師：同學(xué)讀得非常認(rèn)真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問(wèn)一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說(shuō)些什么？生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆Ｉ和崴瓜裥『⒁粯?，早上快活玩耍，晚上就睡覺(jué)了師：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我們與眾不同。師：（因?yàn)殚_(kāi)始有個(gè)學(xué)生說(shuō)到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對(duì)了。生：我在小艇里看書(shū)，拉開(kāi)窗簾，很美。生：威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀師：你也想當(dāng)一回船夫生：景色優(yōu)美師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。生：（讀課文）師：帶了照相機(jī)了沒(méi)有？你的眼睛就是相機(jī)，最想將什么拍下來(lái)？生：最想把威尼斯的小艇拍下來(lái)。師：在課文的哪里？念給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：“威尼斯的小艇……蛇”生：我想把街頭夜景拍下來(lái)（……等于街頭汽車(chē)……你覺(jué)得特別美?！煟耗愕冒涯欠N感覺(jué)讀給大家聽(tīng)，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。生：（從開(kāi)始的念變成讀，從讀變成有感情讀）師：誰(shuí)也想把夜景拍下來(lái)？生：讀師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的聲音告訴大家？生：輕輕地（再讀一次）師：王老師也想讀讀這個(gè)地方，你們看著王老師，把書(shū)放下（等讀書(shū)準(zhǔn)備就緒，師范讀）師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？生：齊讀師：真好，誰(shuí)想拍得跟這些同學(xué)不一樣？生：我想把威尼斯的人拍下來(lái)（讀）師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來(lái)。師：同學(xué)們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話(huà)一句話(huà)的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會(huì)，有新的感受。我們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)讀一次第這段話(huà)，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線(xiàn)劃一劃。生：讀師：好，停！這兩段話(huà)大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話(huà)，把你的感受跟同學(xué)交流，做一下分享。生：……****起來(lái)……仿佛一條蛇。師：你讀懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮師：那今天晚上我剛剛發(fā)現(xiàn)又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿(mǎn)月。什么時(shí)候的月亮是新月呢？生：月牙兒是新月師：?jiǎn)栴}聽(tīng)清楚，什么時(shí)候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。師：新月像什么呀？生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……生：老師我要說(shuō)體會(huì)。（讀：****起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）師：你再讀給大家聽(tīng)，把感覺(jué)讀出來(lái)。生：讀（努力找感覺(jué)）師：這句話(huà)真的讀懂了嗎？王老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，第一個(gè)，仿佛是什么意思？生：好象師板書(shū)：1、****起來(lái)，輕快，靈活，好象一條蛇。生：齊讀師：第二個(gè)問(wèn)題，輕快、靈活用一個(gè)次連起來(lái)。生：既輕快又靈活。師：那我把它說(shuō)成這樣板書(shū)：2、****起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。生：齊讀師：能不能改？生：行師：好，那我們分四人小組討論，先確立專(zhuān)題討論討論，如果把書(shū)上的句子改成1或者2到底行不行！生：討論（師巡視）師：好，每個(gè)小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個(gè)專(zhuān)題的舉手。生：我覺(jué)得用仿佛好一點(diǎn)，好象就很不一樣。生：仿佛比好象要像一點(diǎn)。其實(shí)仿佛就是好象，好象就是仿佛。生：仿佛深?yuàn)W一點(diǎn)，好象就是好象。生：課文前面以后有一個(gè)像了。。。。師：讀，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)生：有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。師：真好，一個(gè)非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。板書(shū)：……有點(diǎn)像…………像…………仿佛…………像……一般……師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：打比方都不一樣師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來(lái)都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀生：齊讀這一段師：咱們通過(guò)自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問(wèn)題，我們來(lái)讀課文里的這句話(huà)。生：齊讀（****起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）師：不行生：指名讀師：不行（輕快、靈活得讀好）生：指名讀師：不行，聽(tīng)老師讀一讀。（輕快，靈活加速）生：齊讀師：我們?cè)僮x一讀黑板上的這句話(huà)生：讀師：感覺(jué)既不輕快又不靈活?？次恼聦?xiě)得那么好，生動(dòng)、形象、優(yōu)美，再來(lái)讀讀生：讀課文師：讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來(lái)生：再讀一次師：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你最想做什么？生：拍照，看風(fēng)景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。