《詩經(jīng)兩首》教案詳案

《詩經(jīng)兩首》教課設(shè)計(jì)詳案《詩經(jīng)兩首》教課設(shè)計(jì)詳案/《詩經(jīng)兩首》教課設(shè)計(jì)詳案《詩經(jīng)》兩首教課設(shè)計(jì)一、教課目的：1、知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特色，領(lǐng)會“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上正確流暢富裕感情的背誦全詩。2、過程與方法：掌握“追求者”和“秋水伊人”的形象特色。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識《詩經(jīng)》的基本知識。感覺中國古典詩歌委婉的表達(dá)方式，感覺詩歌模糊凄清的境界。掌握詩歌貞潔誠摯健康的感情，培育和提升學(xué)生的審美情趣。二、教課要點(diǎn)：掌握“重章疊句”形式特色及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上正確流利富裕感情的背誦全詩。三、掌握“癡心戀者”和“秋水伊人”的形象。并品嘗詩歌的語言，感覺詩歌優(yōu)美的境界，正確掌握詩中人物的感情。四、教課過程：一、自讀感悟，領(lǐng)會感情。1、認(rèn)識《詩經(jīng)》的文學(xué)知識，要點(diǎn)是“六義”。2、背誦詩歌，由重章疊句的手法下手掌握背誦的方法。3、體會光景描繪在詩中所起的作用，用一段文字描述詩歌的境界（畫面）。4、將《關(guān)雎》與《蒹葭》聯(lián)合起來朗讀，聯(lián)合詩歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，編一則愛情故事。5、給詩歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫一段頒獎詞。（頒獎詞的寫法：借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎對象進(jìn)行正確的陳說與評論。參照第七屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品的頒獎詞：賈平凹《秦腔》頒獎詞：成功地仿寫了一種平時(shí)生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷惑，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長篇小說《暗害》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇波折，充滿懸念和神奇感，與此同時(shí)，人的心靈世界亦獲得豐富仔細(xì)的顯現(xiàn)。）6、對詩歌的多義性說說你的認(rèn)識，作為愛情詩來解讀，你從中意會如何的愛情觀。二、導(dǎo)入。中國是一個(gè)詩的國家，中國古典詩歌燦若銀河，佳篇如林，大家知道詩歌的源泉是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的源泉，是人類文明的源泉清水，它寬闊，豐盈，簡單，干凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游覽在秋水之畔曉霧朦朧中，癡心少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人聯(lián)想，琳瑯滿目）三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）1、學(xué)生背誦，說說你是如何利用《詩經(jīng)》“起興”及“重章疊句”的手法迅速背誦的。明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一章的頻頻，不過在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這類不過對文字略加變動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在頻頻中深入境界，起到一唱三嘆、回環(huán)來去的藝術(shù)成效。2、學(xué)生填空：將紅顏色的字空出來，讓學(xué)生填空。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未曦。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。、有感情地朗誦或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚(yáng)頓挫。（這里讓學(xué)生拍手朗讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特色）四、品嘗語言。1、學(xué)生描述畫面教師描述畫面，感覺境界之美。暮秋之季，破曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清亮澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷茫。曲折的河流，水中的小洲，宛如在目。此時(shí)，一位癡心的戀者，躑躅水畔，他熱情而急迫地找尋著心上的戀人。那戀人仿佛在水一方，但一水盈盈，河流隔斷。“伊人”可望而不行即，于是他彷徨來去，心醉神迷，心里難過，不行言狀。2、學(xué)生品嘗光景描繪的“三美”，即“境界美，委婉美，模糊美”。從光景描繪的變化中體會感情，掌握“癡心戀者”和“秋水伊人”的形象。板書：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未曦。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。凄清寥寂焦慮難過虛無縹緲、漂亮感人熱情神往，執(zhí)著追求，模糊飄渺板書：境界美：清冷幽渺的暮秋，茂盛蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露珠，體現(xiàn)一種凄清寥寂模糊的境界。癡心者的形象：神往焦慮，熱情傾慕，執(zhí)著追求。秋水伊人：虛無縹緲，模糊飄忽、理解詩歌的多義性，進(jìn)一步體會委婉、模糊之美。我們將此作為愛情詩來解讀，說說從詩歌中意會到的愛情觀。明確：“所謂伊人”向來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友誼、理想、自由，還能夠把“伊人”看作是一個(gè)盡如人意的境地等等，詩歌的要旨“智者見智仁者見仁”，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，也能夠表達(dá)一種“可望而不行即”的人生真理。不論如何，把“伊人”視為作者所仰慕的、熱愛的人則是不錯(cuò)的，追求的精神倒是不變的?？墒且话銓ⅰ耙寥恕币曌鲬偃说脑S多，而且“伊人”為漂亮的姑娘。由于仿佛只有男女青年的愛才這樣濃郁誠摯。愛情觀：反對“閃婚”“閃戀”，反對“只求一時(shí)擁有，不求海枯石爛”。誠摯單純，專一執(zhí)著，委婉高潔四、拓展賞析，加深理解。、背誦《關(guān)雎》，進(jìn)一步體會重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。2、將《關(guān)雎》與《蒹葭》聯(lián)合起來朗讀，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，顯現(xiàn)編寫的一則“從春到秋的愛情故事”。3、給詩歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫一段頒獎詞。板書：篇目藝術(shù)手法內(nèi)容關(guān)雎重章疊賦比“窈窕淑女”形象優(yōu)美追求者句興鮮亮。熱情神往，執(zhí)著蒹葭重章疊賦比“秋水伊人”形象模糊追求句興飄忽。4、多媒體顯現(xiàn)《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎詞，在頒獎詞中結(jié)束教課。《關(guān)雎》的頒獎詞：以和鳴的雎鳩起興，漂亮賢淑的女子與文質(zhì)彬彬