中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件

中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探主講人:上海市教委教學(xué)研究室曾海霞Tankantaken教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)(公作業(yè)布置基本與批改環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)課后輔導(dǎo)Tanbntaulkonperp研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生從自身發(fā)展的需要，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式再次研究教科書(shū)的間接知識(shí)，是一種“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。為此，在教學(xué)中我覺(jué)得應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)體驗(yàn)成功的前提。心理學(xué)研究表明：良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這能使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)地探究新知。教學(xué)時(shí)，首先教師要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師要善于保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也應(yīng)給予充分的肯定。其次教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題。二、聯(lián)系生活實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的提煉。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力研究學(xué)生的生活背景，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合起來(lái)。例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，師問(wèn)：看了這個(gè)鐵圈，你們想知道什么？要知道周長(zhǎng)有什么辦法？生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長(zhǎng)度，可以知道鐵圈的周長(zhǎng)。生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈周長(zhǎng)。生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過(guò)的長(zhǎng)度，同樣可以得出鐵圈的周長(zhǎng)。師：你們真聰明！都用自己的辦法解決一個(gè)問(wèn)題――小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長(zhǎng)是多少？（師邊講，邊演示）生：（疑惑、搖頭）怎么求呢？剛才方法都不管用了。再如“教學(xué)乘法應(yīng)用題和數(shù)量關(guān)系”一課時(shí)，上課伊始，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)行購(gòu)物模擬：同學(xué)們，你們一定愿意自己到商店買(mǎi)東西吧？我們進(jìn)行購(gòu)物游戲好嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)售貨員？誰(shuí)想當(dāng)顧客分別購(gòu)買(mǎi)這三種商品（足球、鉛筆、魚(yú)）？?jī)和谋憩F(xiàn)欲望極強(qiáng)，而且積極性易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們會(huì)躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。教者能從現(xiàn)實(shí)生活中孩子們熟悉的花錢(qián)購(gòu)物入手，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的實(shí)際情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相關(guān)。這種方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)用題缺少情境和現(xiàn)實(shí)性的缺陷，能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和能力，為下一步數(shù)量關(guān)系研究埋下伏筆。如上教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，親切，自然，具體，現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的欲望。三、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到了不同的發(fā)展，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不同；只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，才能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要非常重視學(xué)生研究學(xué)習(xí)的成果，正確的應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、肯定，推廣應(yīng)用；錯(cuò)誤的要點(diǎn)撥、引導(dǎo)，剖析錯(cuò)因；多法的要對(duì)其篩選、論證，多中選優(yōu)。讓具有不同水平、不同方法，有個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，為學(xué)生研究學(xué)習(xí)注入新鮮的活力。例如，教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)”一課，教師讓學(xué)生把42根小棒平均分成2份，引導(dǎo)學(xué)生把分小棒的過(guò)程用豎式表示出來(lái)，結(jié)果出現(xiàn)下面幾種思維方式：直接用口算的方法把42根平均分成2份，寫(xiě)出豎式；想（）×2=42；先分單根的，再分整捆的；先分整捆的，再分單根的。對(duì)于上面幾種做法，教師都作了積極肯定。然后，教師再讓學(xué)生按自己的想法計(jì)算42÷2，運(yùn)用第四種方法的同學(xué)自然比較順利地算出結(jié)果，而用第三種辦法的同學(xué)必須除三次，在豎式計(jì)算時(shí)遇到了麻煩。直接用口算或想乘法計(jì)算的同學(xué)普遍感到比較吃力，體會(huì)到用豎式計(jì)算的必要性。在這一教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過(guò)程，教師沒(méi)有作任何地干預(yù)，而是讓他們?cè)谘芯恐凶约鹤鞒雠袛唷⑦x擇，使學(xué)生從中感受到研究的樂(lè)趣，增強(qiáng)研究的信心。四、激勵(lì)自主探索研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)不是被學(xué)生消極接受的，而是通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中以富有創(chuàng)造意識(shí)的積極性，主動(dòng)地去探求獲取的。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索問(wèn)題、自行解決問(wèn)題這一互動(dòng)、自主的過(guò)程。因此，教師應(yīng)以理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，革除陳舊的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣，學(xué)生才能既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，研究學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課，教學(xué)伊始，出示一組數(shù)：63、36、69、123、96、39，讓學(xué)生判斷這些數(shù)中哪些能被3整除，并總結(jié)特征。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除后”。教師板書(shū)這一特征，再出示一組數(shù)：13、26、23、19、46、59，讓學(xué)生根據(jù)自己得出的特征判斷這些數(shù)能否被3整除，至此，學(xué)生疑惑重重：“這些數(shù)的個(gè)位也是3、6、9，怎么不能被3整除呢？什么樣的數(shù)能被3整除呢？教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。課堂氣氛濃烈，高潮迭起，思維活躍，研究學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)表達(dá)得淋漓盡致。五、拓展學(xué)習(xí)空間1.到現(xiàn)實(shí)生活中去小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。如價(jià)格與購(gòu)物計(jì)算，長(zhǎng)度、面積、體積和容積測(cè)定等。教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供盡可能多的用所學(xué)知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”一課后，可讓學(xué)生研究教室地面的長(zhǎng)與寬；回到家里研究各種家具的長(zhǎng)、寬，爸爸、媽媽的身高等等。再如教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常用的數(shù)量關(guān)系”一課，教師設(shè)計(jì)這樣一題：奶奶生病了，紅紅拿出積攢的10元錢(qián)給奶奶買(mǎi)水果。每千克香蕉4元錢(qián)，每千克蘋(píng)果2元錢(qián)，每千克桔子3元錢(qián)。紅紅會(huì)給奶奶買(mǎi)些什么呢？還剩錢(qián)嗎？剩多少？此題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。2.到問(wèn)題情境中去如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”后，讓學(xué)生研究如下問(wèn)題：“調(diào)查家中近兩個(gè)月來(lái)的各項(xiàng)開(kāi)支情況，從各項(xiàng)開(kāi)支中可以想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”調(diào)查自己班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況，男生多少人？女生多少人？出席幾個(gè)？各組多少人？等等，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果深入思考，可以想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.到實(shí)踐活動(dòng)中去鼓勵(lì)學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)交流、評(píng)比，提高他們到實(shí)踐中去研究數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。像這樣，把學(xué)生研究的空間多渠道引到課外，不但能溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)關(guān)系，并且能讓學(xué)生在自主參與、積極參與的研究活動(dòng)中，獲得體驗(yàn)，形成愛(ài)探究、樂(lè)求知、善研究的良好的心理傾向。每個(gè)學(xué)生天生都有創(chuàng)新能力，但是隱藏在身體里，以至于學(xué)生自己也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，而教師應(yīng)該要做的就是最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用頭腦去主動(dòng)的獨(dú)立思考。一、信息技術(shù)教學(xué)要在創(chuàng)新能力上給予重視小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力有明顯的效果，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)上操作軟件，隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始從事開(kāi)發(fā)軟件的行業(yè)，以至于每天各種軟件接連不斷的出現(xiàn)在市面上，所以在信息技術(shù)的教學(xué)中，不可能學(xué)會(huì)使用每一種軟件，但這卻更能使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。信息技術(shù)的目標(biāo)是要與其他學(xué)科結(jié)合在一起，在結(jié)合的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，還沒(méi)有一定的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，教授程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是非常不合適的，這會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣，所以，應(yīng)該要教學(xué)生使用一些比較簡(jiǎn)單好玩的并且也實(shí)用的軟件，比如繪圖軟件、文字軟件，把它和其他的?W科結(jié)合在一起，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的目的。二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式（一）改變教學(xué)觀念（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容（三）應(yīng)用一切的教學(xué)資源任何的學(xué)習(xí)都要跟生活聯(lián)系在一起，教師不僅要注重課堂的講解，還要讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的延伸，在更大的范圍內(nèi)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。信息教學(xué)的很多方面都離不開(kāi)生活，無(wú)論是在網(wǎng)上瀏覽、查找信息，還是借用社交軟件和好朋友聊天、視頻，都是緊密的與生活聯(lián)系在一起，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用到這些內(nèi)容，這不僅能夠使使用者快速方便的傳送、接收信息，還能夠使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。比如，可以通過(guò)電子郵箱的便捷功能與班上同學(xué)互傳資源，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容的理解。（四）建立各種形式的興趣小組學(xué)生興趣小組能夠增加原本乏味課堂的趣味性，改變?cè)揪心嗨腊宓男问教攸c(diǎn)，建立多種形式的興趣小組，使學(xué)生的知識(shí)面得到延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和凝聚力，助力于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師在分配任務(wù)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)，小組之間才可以相互討論，也可以跨組進(jìn)行一些交流、探討，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。另外，教師也可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制作作品，作品的內(nèi)容可以包括電子報(bào)、卡片類(lèi)的等等，最后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。在這種既輕松又有點(diǎn)嚴(yán)肅的環(huán)境下，這種活動(dòng)的開(kāi)展，既能激發(fā)組和組的競(jìng)爭(zhēng)，也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育的最終目的也可以達(dá)到。小學(xué)階段是一個(gè)特殊的階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，制作合適的教學(xué)方案，開(kāi)始時(shí)，可以試著從簡(jiǎn)單的鍵盤(pán)教學(xué)，再逐步增進(jìn)教學(xué)的難度，如今科技快速發(fā)展，小學(xué)的信息技術(shù)也要要跟著時(shí)代的腳步，與之齊頭并進(jìn)，教師要善于利用一切可以利用的教學(xué)資源，并改變教學(xué)的理念和內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思考、探索，把培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力作為教學(xué)最重要的目的，便于教學(xué)事業(yè)更順利的開(kāi)展。中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探主講人:上海市教委教學(xué)研究室曾海霞Tankantaken中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探2教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)(公作業(yè)布置基本與批改環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)課后輔導(dǎo)Tanbntaulkonperp教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)3主要內(nèi)容課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是什么?中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做什么?中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)怎么做?交流互動(dòng)主要內(nèi)容4教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次以教學(xué)系統(tǒng)為1教學(xué)2課程以一門(mén)課程為中心的層次系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中心的層次敏學(xué)設(shè)設(shè)以教學(xué)媒體為中2堂課為中心的層次3課堂心的層次4教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)Tanbntaulkonperp教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)層次5課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決問(wèn)題的步驟,合理組合和安排各種教學(xué)要素,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程。Tanbntalknperego課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的定義6課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的解決四個(gè)基本問(wèn)題要去哪里?如何去那里?是否到達(dá)那里?課堂教學(xué)的主課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)效果的體分析的設(shè)計(jì)媒體、組織形式評(píng)價(jià)與方法等的設(shè)計(jì)教什么?如何教?教得怎樣?學(xué)什么?Tankntalkenpeseta課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的7課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)任務(wù)教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)及對(duì)象目標(biāo)策略過(guò)程評(píng)價(jià)Tanbntaulkonperp課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素8教學(xué)設(shè)計(jì)一一教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析1、教學(xué)內(nèi)容分析/選擇教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體Tanbntaulkonperp教學(xué)設(shè)計(jì)一一教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析9=日面職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)(1)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)就是本節(jié)課要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,它是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。Tanbntaulkonperp=日面10職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)(2)學(xué)生發(fā)展需要教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該關(guān)注有關(guān)學(xué)生的需要、興趣、身心發(fā)展特點(diǎn)等。學(xué)生發(fā)展需要包括兩個(gè)方面:一是未來(lái)就業(yè)的需要是學(xué)生未來(lái)終身發(fā)展的需要。Tanbntalknperego職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)11中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件12中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件13中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件14中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件15中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件16中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件17中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件18中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件19中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件20中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件21中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件22中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件23中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件24中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件25中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件26中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件27中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件28中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件29中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件30中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件31中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件32中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件33中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件34中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件35中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件36中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件37中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件38中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件39中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件40中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件41中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件42中職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件43