兒童畫(huà)創(chuàng)意線描課件《一碗面》

兒童畫(huà)創(chuàng)意線描課件《一碗面》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒童畫(huà)創(chuàng)意線描課件《一碗面》兒童畫(huà)創(chuàng)意線描課件《一碗面》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。一碗面參考課時(shí)90分鐘●參考年齡5-7歲,僅供題材思路參考0課程來(lái)源你幸歡吃面嗎?你喜歡吃什么面?讓我起把面恢得美味可多味教學(xué)重點(diǎn)1裝飾塊桌2裝飾一個(gè)面3用曲線表現(xiàn)面條4表現(xiàn)生活中的食物。良好的質(zhì)量源于教學(xué)流程管理，所以創(chuàng)新教學(xué)流程管理成為我校有效管理的途徑。一、集體備課，采取板塊分割，精心準(zhǔn)備，共享精華以往集體備課，中心發(fā)言人只是照抄教材和教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容。這種簡(jiǎn)單、被動(dòng)的抄襲備課現(xiàn)象，根本不能顧及本班學(xué)生的實(shí)際和教師自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，會(huì)使教師陷入思維抄襲的極端，失去自我，專業(yè)難以得到發(fā)展。因此，我校采取教學(xué)內(nèi)容板塊分割，學(xué)科組教師各據(jù)一方，精選內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，各抒己見(jiàn)，共享精華。具體做法：在期初備課甚至在假期備課中，將教材中的所有板塊分配給備課組的每位老師，分別做中心發(fā)言的準(zhǔn)備。要求老師將所負(fù)責(zé)的板塊教學(xué)內(nèi)容通過(guò)解讀，吃透拿準(zhǔn)。解讀包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本課多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)及板塊的綜合檢測(cè)，還要將與本板塊相關(guān)的知識(shí)鏈接到中心發(fā)言中，輔助備課。集體備課時(shí)，以合作為載體，以互動(dòng)碰撞為魂，博采眾長(zhǎng)。集體備課后再修整完善講義，分別印發(fā)給組內(nèi)其他老師作為資源共享。其他老師在個(gè)人備課時(shí)，針對(duì)自己的學(xué)生將個(gè)人的見(jiàn)地融入，形成一套既有共享又有個(gè)性的教學(xué)機(jī)智――教案。既減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，又精練解讀教材之功，更使老師的專業(yè)得到成長(zhǎng)。二、打磨“五段三動(dòng)”課堂教學(xué)模式，綻放課堂生命活力如何將教者備課儲(chǔ)備積蓄通過(guò)教與學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積蓄是至關(guān)重要的。開(kāi)展“學(xué)科生命教育”研究以來(lái)，經(jīng)過(guò)思想發(fā)動(dòng)、教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐、探究，我校提出了“安達(dá)小學(xué)學(xué)科生命教育‘五段三動(dòng)’式教學(xué)模式”，并做為我?！笆濉闭n題進(jìn)行研究?！拔宥巍笔侵福簩W(xué)（初學(xué)感知）――思（深思質(zhì)疑）――議（合作探究）――導(dǎo)（啟智交流）――測(cè)（測(cè)學(xué)驗(yàn)收），這“五段”充分體現(xiàn)以學(xué)生生命活動(dòng)為線索，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力；“三動(dòng)”是指：目標(biāo)牽動(dòng)――合作帶動(dòng)――測(cè)學(xué)推動(dòng)，以此充分體現(xiàn)以生為本，以學(xué)定教。具體操作程序：依據(jù)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，首先由教師根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，作業(yè)中有一定的情境、有深入思考價(jià)值的問(wèn)題，能引起學(xué)生的求知欲。然后學(xué)生獨(dú)立帶著問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則在此時(shí)起目標(biāo)牽動(dòng)的作用，再由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，能提出問(wèn)題比會(huì)解決問(wèn)題更重要，標(biāo)志著學(xué)生智力發(fā)展的又一個(gè)新起點(diǎn)。學(xué)生問(wèn)題提出后，教師再深入引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研討，借助課件展示，小組合作研究學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，師生共同探討等，來(lái)激活學(xué)生的求知欲，教師則在此時(shí)起合作帶動(dòng)疏導(dǎo)作用。最后，在師生研討達(dá)成共識(shí)后，使新知系統(tǒng)化。再做教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是否得到升華，教師則在此時(shí)起評(píng)價(jià)、推動(dòng)的作用，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出了“生本”思想。目前，我校首批實(shí)驗(yàn)教師正在嘗試以此模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校各層面的領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)骨干、名師都深入課堂，利用匯報(bào)課、對(duì)比課、研究課、競(jìng)賽課、開(kāi)放課等多種形式來(lái)踐行學(xué)科生命教育這一理念。從研討、反思中，我們體驗(yàn)這一模式的實(shí)效性和可操作性。三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)生命都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)我校把學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層面：第一層面是前置性作業(yè)；第二層面是鞏固性作業(yè)；第三層面是自主特色作業(yè)。前置性作業(yè)：多以題簽式，課前下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生依此進(jìn)行課前的查閱、搜集、整理、解答、質(zhì)疑。評(píng)價(jià)方式采取學(xué)生間的相互“賞批”，讓同伴見(jiàn)證同伴的博學(xué)。鞏固性作業(yè)：多以練習(xí)冊(cè)、章節(jié)檢測(cè)題下發(fā)給學(xué)生，每課后進(jìn)行一次。評(píng)價(jià)方式采取教師批閱、反饋，檢驗(yàn)教學(xué)的成敗，以便彌補(bǔ)。另外，教師每周要針對(duì)作業(yè)給學(xué)生一次總評(píng)，達(dá)到與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的目的。特色作業(yè)：屬于學(xué)生的自主作業(yè)，是學(xué)科作業(yè)的拓展，不限量，不限時(shí)，不限形式，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)科知識(shí)做學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)、可摘抄、可繪畫(huà)、可粘貼、可設(shè)計(jì)學(xué)科趣味題。這項(xiàng)作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)識(shí)綜合能力，隨時(shí)展出來(lái)，不需要老師批閱，只作為學(xué)生間的賞議。四、創(chuàng)新輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，以興趣為根，激勵(lì)為原動(dòng)力每個(gè)集體都存在差異，對(duì)此必須有應(yīng)對(duì)的策略，不能只停留在補(bǔ)差這一環(huán)節(jié)上，還要關(guān)注特長(zhǎng)學(xué)生甚至超常學(xué)生的成長(zhǎng)。在這方面，我校采取“輔優(yōu)”的做法，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，從難度和量上滿足優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們當(dāng)“小先生”，激勵(lì)優(yōu)等生，使他們不僅學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)，推動(dòng)他人學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)潛能生，每位教師都有幫扶計(jì)劃。每位任課教師重點(diǎn)幫帶三至五人，采取以興趣為根，課上關(guān)注他們的課堂參與，課下傾斜輔導(dǎo)，同伴“一幫一”帶動(dòng)等方法開(kāi)掘、他們潛在的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)、演等形式驗(yàn)收后，合格的，“脫困”歸隊(duì)。經(jīng)過(guò)兩年的堅(jiān)持，大部分潛能生得以轉(zhuǎn)化，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力從不同程度得到了提高。潛能生隊(duì)伍在縮小，優(yōu)等生隊(duì)伍在擴(kuò)大。五、創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)測(cè)方式，以單項(xiàng)能力的強(qiáng)化，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高上學(xué)期，我校根據(jù)學(xué)段的知識(shí)與能力培養(yǎng)要求，采取各學(xué)科單項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、監(jiān)測(cè)。主要是聽(tīng)寫(xiě)、積累背誦、口算、表達(dá)、操作等。各學(xué)科組依據(jù)教材內(nèi)容及課標(biāo)要求，確定單項(xiàng)監(jiān)測(cè)內(nèi)容，如語(yǔ)文學(xué)科的低學(xué)段，單項(xiàng)能力重點(diǎn)是：拼音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為識(shí)字打基礎(chǔ)；漢字的書(shū)寫(xiě)與積累，過(guò)拼音關(guān)和聽(tīng)寫(xiě)關(guān)。中學(xué)段，單項(xiàng)能力重點(diǎn)是：背誦積累，過(guò)背誦關(guān)。高學(xué)段，單項(xiàng)能力重點(diǎn)是：口語(yǔ)豐富、有序表達(dá)，過(guò)表達(dá)關(guān)。這樣，每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段，這幾項(xiàng)技能都經(jīng)歷過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下學(xué)期，采取各學(xué)科綜合知識(shí)與技能的監(jiān)測(cè)，主要從分析、理解、判斷、解決問(wèn)題等方面監(jiān)測(cè)。命題遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，能打開(kāi)學(xué)生的思維，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，兼顧不同程度的學(xué)生。教學(xué)流程管理工作是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。改革創(chuàng)新，似一潭活水涌動(dòng)在整個(gè)教育教學(xué)的池塘里，不斷閃出耀眼的光芒，它所帶來(lái)的成功不斷泛起圈圈漣漪，擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，滋養(yǎng)著池塘里的每一個(gè)生命。育人為本，德育為先。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量，教學(xué)是基本途徑，思想政治教育課是主陣地、主課堂、主渠道。以思想政治教育課為主，首先要回答“培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人”這兩大基本問(wèn)題。“培養(yǎng)什么人”指對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量和數(shù)量怎樣，涉及培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方向和標(biāo)準(zhǔn)等要素；“如何培養(yǎng)人”指怎樣充分利用達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的資源和要件，涉及人才培養(yǎng)的手段、方法和途徑等要素。[1]其實(shí)，前一個(gè)問(wèn)題的解決與教學(xué)效益相關(guān)，即是說(shuō)通過(guò)思想政治教育培育出來(lái)的人才在滿足社會(huì)發(fā)展和人的自身進(jìn)步方面所起的積極作用；后一個(gè)問(wèn)題的解決與教學(xué)效益的提高相關(guān)，即是說(shuō)思想政治教育課如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效益，使有限的人力、智力和物力投入在一定時(shí)期獲得最大效益。獲得思想政治教育課的高效益，就必須在深入研究其效益內(nèi)涵的同時(shí)，探索提升效益的基本策略。一、思想政治教育課的效益內(nèi)涵教育的本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)人，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。把教育和人的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)分析，思想政治教育課效益表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)個(gè)人全面發(fā)展所提供的幫助；二是對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。這兩個(gè)方面密切關(guān)聯(lián)，個(gè)人發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的重要條件，社會(huì)發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的追求，又為個(gè)人發(fā)展提供更加廣闊的空間。片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展或社會(huì)發(fā)展，都是與思想政治教育課的方向背道而馳的，只有謀求個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一、和諧共進(jìn)，才是思想政治教育課發(fā)揮其作用的真諦。思想政治教育課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治、思想、倫理和道德規(guī)范等方面的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。思想政治教育課不僅注重對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的授受，更加注重促進(jìn)大學(xué)生把這些思想觀念外化為良好的行為習(xí)慣，內(nèi)化為高尚的人格品質(zhì)，并在生活和實(shí)踐中為社會(huì)和人類(lèi)創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)和精神財(cái)富。[2]人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。從個(gè)人發(fā)展的角度看，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，人們總是希望以盡量小的代價(jià)和少的投入獲得最佳的綜合發(fā)展，往往以個(gè)人行為本身的得失、社會(huì)認(rèn)同程度和道德滿足感作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。其中，“道德滿足感”來(lái)源于盡到責(zé)任或發(fā)揚(yáng)某種精神后所獲得的收益，與個(gè)人的行為貢獻(xiàn)成正比。收益本來(lái)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，這里的收益不僅局限于金錢(qián)和物質(zhì)，還包括正義、道德等倫理學(xué)范疇的內(nèi)容，集中反映了人類(lèi)行為的事實(shí)。比如，教育學(xué)生要像任長(zhǎng)霞那樣為了人民的利益勇于獻(xiàn)身，而有些人可能認(rèn)為任長(zhǎng)霞是為社會(huì)和公眾利益犧牲了自己的利益甚至生命，是讓他人得到收益的行為。但是，社會(huì)和他人給予了任長(zhǎng)霞很高的評(píng)價(jià)，“社會(huì)認(rèn)同程度”高，因此“社會(huì)對(duì)她的行為判斷的得失”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為“得”，同時(shí)任長(zhǎng)霞的思想和精神得到極大弘揚(yáng)，“道德滿足感”也高。這樣，判斷個(gè)人發(fā)展收益的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的總趨勢(shì)是獲得了收益。所以，任長(zhǎng)霞的行為選擇仍然是理性的，能夠滿足追求個(gè)人最佳發(fā)展的設(shè)想前提。二、追求思想政治教育課效益的價(jià)值取向人人都有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中追求收益最大化的特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，若想通過(guò)參與教育活動(dòng)獲得收益的最大化，就需要在社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)雙贏。把這種雙贏的觀念滲透到思想政治教育課教學(xué)過(guò)程之中，表現(xiàn)為獲得思想政治教育課效益的張力和可持續(xù)性。效益的張力就是既得到效益所包含的內(nèi)容，能夠繼續(xù)發(fā)散出新的活力、活性、機(jī)制和勢(shì)能。這里的根本問(wèn)題是要正確處理好思想政治教育課教學(xué)中知識(shí)與能力、素質(zhì)之間的關(guān)系，知識(shí)是能力和素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，但有了知識(shí)不等于就有了能力或素質(zhì)；知識(shí)只有通過(guò)一定的體驗(yàn)體認(rèn)機(jī)制，才能生成為某個(gè)方面的素質(zhì)，內(nèi)化為人的能力；相對(duì)而言，能力是較具體的，素質(zhì)是提高能力的先導(dǎo)和靈魂。[3]因此，思想政治教育課效益的根本標(biāo)志性成果和基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)和把握正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，學(xué)習(xí)和認(rèn)同社會(huì)健康的人格規(guī)范，把知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生形成良好的思想道德和政治素質(zhì)，并內(nèi)化和生成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。效益的可持續(xù)性的根本，在于深化發(fā)掘?qū)W生思想政治修養(yǎng)方面的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的潛能。一般意義上，良好思想政治修養(yǎng)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)策略的掌握、思維創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮都是教學(xué)質(zhì)量高低與否或?qū)W生是否能夠自我學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，思想政治教育課教學(xué)的真正內(nèi)涵，就是解放思想、實(shí)事求是，變硬性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，挖掘他們創(chuàng)造性思維的潛能，幫助他們不斷認(rèn)識(shí)和解決時(shí)代所提出的人的思想政治修養(yǎng)方面的新問(wèn)題。三、提升思想政治教育課效益的基本策略在思想政治教育課教學(xué)實(shí)踐中，教師總是希望在相同條件下，能夠使全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)提高的幅度更大、更快一些，盡可能地獲得張力和可持續(xù)性，從而反映出思想政治教育課的高效益。把希望化為現(xiàn)實(shí)，以下策略可資借鑒。（一）準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)思想政治教育課中的學(xué)科群是在借鑒諸如教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，在教學(xué)實(shí)踐中有別于這些學(xué)科，其教學(xué)上的顯著特點(diǎn)是：1.不同于一般性的人文學(xué)科教育，是直接實(shí)施思想和政治的教育，因而不能衍變?yōu)橐话阋饬x上的文化教育；2.它的落腳點(diǎn)是鮮活的基本理論和實(shí)際的思想政治教育，不是學(xué)科理論的考試或?qū)W究式的研究，教學(xué)過(guò)程必須把時(shí)代精神、國(guó)家需要和個(gè)人前途高度地統(tǒng)一起來(lái)，在把思想理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)意識(shí)方面取得實(shí)際效果；3.在同一范疇內(nèi)，既要有深層次上的區(qū)別，又要使小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)等不同層次的教育有機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而使人的思想政治修養(yǎng)獲得終身教育的意義。（二）始終追求教學(xué)的高效率教學(xué)效率的高低和三個(gè)因素密切相關(guān)：一是各種教學(xué)資源配置的合理程度；二是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所遵循的目標(biāo)的一致程度；三是教師在教學(xué)過(guò)程中的努力程度。在思想政治教育課的教學(xué)中，合理配置人力、物力、財(cái)力等資源，滿足教學(xué)的實(shí)際需求，使各種資源充分利用起來(lái)，各方面積極性發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效率就高，否則，效率就會(huì)損失。從培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，教師對(duì)目標(biāo)的理解和把握與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不一致，或者教師之間的思想觀念沖突、教師與學(xué)生之間的思維差異等等，都會(huì)造成教學(xué)效率的損失。[4]同樣一節(jié)課，有的老師備課認(rèn)真細(xì)致，上課深入淺出、生動(dòng)活潑，課后注重幫助學(xué)生解決思想和實(shí)際問(wèn)題，所獲得的教學(xué)效率在單元時(shí)間相同的情況下，自然與那種應(yīng)付塞責(zé)、倉(cāng)促上講臺(tái)的教師截然不同。（三）不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性毋庸諱言，目前高校思想政治教育課效益普遍不高，一個(gè)很重要的原因就是教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在課堂上照本宣科、講授內(nèi)容枯燥乏味，課內(nèi)外不善于緊密貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際解決思想和心理問(wèn)題等等。有效解決這些問(wèn)題，必須在思想政治教育課教學(xué)的針對(duì)性和有效性上很下功夫，探索出課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的科學(xué)實(shí)效的教學(xué)新機(jī)制。課堂上多問(wèn)幾個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么理解”、“怎么解決”等問(wèn)題，以啟發(fā)式教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用討論法、談話法等方法，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)；課后多與學(xué)生平等交流，多與學(xué)生個(gè)別談心，鼓勵(lì)學(xué)生深入市場(chǎng)、工廠、商店等開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，豐富因材施教內(nèi)涵；課堂內(nèi)外各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透愛(ài)的教育，愛(ài)到學(xué)生信任的程度，把熱愛(ài)學(xué)生與信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生高度統(tǒng)一起來(lái)，保持與學(xué)生的良好溝通，采取多種形式，增強(qiáng)思想政治教育課教學(xué)的實(shí)效性，讓大學(xué)生能夠真正體會(huì)到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展只有與國(guó)家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，才能夠體現(xiàn)出人生價(jià)值的精彩。兒童畫(huà)創(chuàng)意線描課件《一碗面》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己1一碗面一碗2參考課時(shí)90分鐘●參考年齡5-7歲,僅供題材思路參考0課程來(lái)源你幸歡吃面嗎?你喜歡吃什么面?讓我起把面恢得美味可多味教學(xué)重點(diǎn)1裝飾塊桌2裝飾一個(gè)面3用曲線表現(xiàn)面條4表現(xiàn)生活中的食物。參考課時(shí)3桌布上的碗桌布上的碗4桌布的作用在我們的房子里,有餐桌也有書(shū)桌。在桌面上,很多家里喜歡在上面鋪上一塊布,我們稱之為桌布桌布有什么作用呢?桌布可以保護(hù)桌子的清潔,也能夠防止桌面的燙傷損傷,同時(shí)桌布還有著美化和裝扮的作用呢。桌布的作用5桌布的花紋和色彩日圈桌布能起到裝扮和美化的重要作用所以人們?cè)谔暨x桌布的時(shí)候,不但要考慮材料花紋、色彩也是最重要的原因之一呢美麗的花紋和色彩,能吸引人的眼球。桌布的花紋和色彩6桌上的碗碗是我們生活中的必需品我們飲食離不開(kāi)它回憶你生活中用到的碗它是什么顏色呢它有什么花紋呢它是什么形狀呢桌上的碗7·碗的形狀Y愛(ài)人碗是什么形狀的昵?你可以用語(yǔ)言描述它或者用圖形表現(xiàn)它嗎?碗有寬寬的口,。它是凹進(jìn)去的,方便我們?cè)诶锩媸|西。它的外形,就好像一個(gè)笑臉的弧線。當(dāng)然怎么穩(wěn)穩(wěn)地放在桌子上呢?碗有一個(gè)底座,這樣就能解決這個(gè)閆題了·碗的形狀8·碗的花紋隨著人們生活水平的提