對當前高效課堂建設(shè)的認識

精品文檔-下載后可編輯對當前高效課堂建設(shè)的認識一、整體設(shè)計要科學(xué)合理

無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組合作，都要遵循讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標，對舊知識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也要設(shè)計得自然，把新舊知識連接起來，設(shè)置很好的梯度，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除障礙，為學(xué)生自主合作做好鋪墊。

二、操作流程要關(guān)注所有的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有充分展示的機會

提倡師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，使課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺。老師能允許學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，展示獨到的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，師生共同在課堂上創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能。

三、具體教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，都要能夠主動積極地參與，主動有效地學(xué)習(xí)。老師能夠以無微不至的教學(xué)態(tài)度，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，最大程度做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，把課堂教學(xué)的重心真正放到學(xué)生身上，注重啟發(fā)性，教師與學(xué)生平等交流，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、課堂導(dǎo)學(xué)能力和管理能力要強

高效課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，要在交流中實現(xiàn)“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)能力就是要求教師最大程度給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間和機會，而不能因為自己的“進度”問題走過場。同時，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進行學(xué)習(xí)，取決于教師的課堂管理能力。

五、關(guān)注和評價要融為一體

要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與所有學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。使所有的學(xué)生都能從老師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來。老師們還可以用提問或允許回答問題來表達關(guān)注。一個不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。因此，讓關(guān)注和評價并肩同行或融為一體就成為高效課堂必不可少的要素。

六、實施課堂教學(xué)的基本功要硬

第一，備課求“實”。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮――滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標。

第二，上課求“活”。這里主要強調(diào)三點，一是靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。要根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法，要依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法，依據(jù)時間標準選擇教學(xué)方法。二是活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。三是科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)