中華民國臨時約法課件

《中華民國臨時約法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！吨腥A民國臨時約法《中華民國臨時約法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。聲近百元首史上最隆重追悼會十萬民眾冒雨向曼德拉致敬奧巴馬說,他是20世紀最偉大的自由的斗士,他代表那些被壓迫的人們發(fā)出了聲音潘基文說,他是一位為了正義、平等和人權而奮爭的巨人。1用南非為前總統(tǒng)最德拉攀行追悼會新課程教材在湖南省實施已是第三年,新課程的實施有很多成功之處,但隨著第一屆學習新課程的學生進入高三有些不足也凸現出來。筆者認為表現比較突出的在元素及其化合物性質的教與學上。這屆高三的學生這部分知識的掌握比往屆學生普遍要差。有很多學生到了高三這一部分的知識還是沒有掌握和過關。舊教材基本按照蘇聯(lián)教材模式進行編排。教材的編排體現了以學科知識為中心,強調學科知識內在的聯(lián)系和本質。以元素及其化合物知識和其本概念和基本理論的學習為兩根主線螺旋式上升,在學習的過程中學生對所涉及的學科性知識,一般是一次性學習,一次到位。老師在教的過程中也往往是在教學中一次性將高中化學關于此知識點的要求一次性達標,使學生透徹地掌握和理解。而新教材的編排是以學生的學習、生活經驗為中心,結合學科知識的內部結構進行編排。在掌握的要求和程度上也進行了分類和區(qū)分,一個知識點知識的掌握在整個高中的學習中螺旋式地前進,不再是一次性地到位。元素及其化合物的學習對高一的學生而言,是一項非常艱巨的任務。而有很多的教師在教學的過程中不能充分理解新教材循序漸進的思想,在教學的過程中仍采用舊教材的知識和結構進行教學。在高一的教學過程中只是簡單的羅列元素及化合物的化學性質,學生囫圇吞棗地接受,不能及時地、準確地消化吸收。新課程教材指出“對于數以千萬計的化學物質和為數更多的化學反應,分類法的作用是無可替代的?！卑咽挛锇匆欢ǖ臉藴蔬M行分類,不但有利于人們把握事物之間的相互聯(lián)系,還極大地豐富了人們的生產與生活。對化學學科而言,物質的分類思想顯得更加重要。眾所周知,物質的數量巨大,種類繁多。對于剛剛接觸化學的中學生很難把握和理解。把物質根據其結構和性質分類,有利于發(fā)現物質的內在規(guī)律,從整體上認識化學。筆者就“金屬單質的化學性質”的教學,談談分類法在元素及其化合物性質教學中的應用和體會。第一層次的分類:化學反應從其本質上來講,分為氧化還原反應和非氧化還原反應。金屬原子最外層電子數少于3個,在化學反應中易失去電子體現出還原性。故金屬單質參與的反應都是氧化還原反應,且在反應中都做還原劑,其他物質作氧化劑。第二層次的分類:對物質進行分類物質單質非金屬單質氧化性單質如:O2、Cl2、N2還原性單質如:C、H2金屬單質化合物氧化物非金屬氧化物金屬氧化物鹽堿酸氧化性酸非氧化性酸第三層次分類:根據以上兩層次分類分析金屬單質的化學性質。根據以上分析,金屬單質只與有氧化性的物質反應。(1)與單質的反應:只與具有氧化性的非金屬單質反應。2Na+O2→Na2O24Na+O2→2Na2O4Al+3O22Al2O32Mg+O22MgO由以上反應可知:鈉的還原性強,在加熱的條件下生成的氧化物更復雜。Fe+S→2FeS2Fe+3Cl22FeCl3由以上反應可知:氯氣的氧化性更強,鐵氧化到最高價態(tài)。拓展性作業(yè):2Mg+O22MgO3Mg+N2Mg3N2Cu+Cl2CuCl2(2)與氧化物反應①與非金屬氧化物反應2Na+2H2O→2NaOH+H2↑Mg+2H2OMg(OH)2+H2↑3Fe+4H2O(氣)Fe3O4+4H2↑小結:活潑的金屬與水反應生成對應的堿,較活潑的金屬與水反應生成氧化物。拓展性作業(yè):2Mg+CO22MgO+C②與金屬氧化物反應2Al+Fe2O32Al2O3+2Fe(3)與酸反應:a.與非氧化性酸反應:Fe+2HCl→FeCl2+H2↑Mg+2HCl→MgCl2+H2↑b.與氧化性酸反應:Fe+4HNO3(稀)→Fe(NO3)3+NO↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)→3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2OCu+4HNO3(濃)→Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2OCu+2H2SO4(濃)CuSO4+SO2↑+2H2O(4)與堿反應:一般金屬不與堿反應,但鋁具有兩性,能與堿反應。2Al+2NaOH+2H2O→2NaAlO2+3H2↑(5)與鹽溶液反應:Fe+Cu(SO4)2→Fe(SO4)2+Cu2Al+3Hg(NO3)2→2Al(NO3)3+3HgMg+CuSO4→MgSO4+Cu特殊的反應:鈉與鹽溶液反應先與水反應:2Na+2H2O+CuSO4→Cu(OH)2+Na2SO4+H2↑利用分類法對元素與化合物性質的教學,從本質上把握元素及化合物的性質。從整體到局部,從一般到特殊,系統(tǒng)地探討元素及化合物的性質?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”一個一個反應式教給學生死記硬背,不如教給學生學習和思考的方法。張菊仙，昆明衛(wèi)生職業(yè)學院。《內科護理學》是護理專業(yè)的一門主干課程，要求護生能夠對內科各系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的作出護理診斷和進行護理措施，尤其應重視心理護理和健康教育。而在內科護理教學實踐中，學生普遍反應內科護理教學內容復雜，學習興趣低下，這既有學生方面的因素，也和教師的教學方法有很大關系。為了改善這種狀況，我在內科護理教學過程中，對教學方法做了一些探索和思考。一、啟發(fā)式教學法在內科護理教學中老師靈活應用啟發(fā)式教學法，運用生動幽默的語言進行啟發(fā)式誘導，利用多媒體課件等方法，盡量有效導課，與學生有效互動，將是一次精彩課堂的開始。例如：在講授呼吸系統(tǒng)疾病支氣管哮喘時，可引入鄧麗君的例子，播放鄧麗君的圖片和音樂，簡介鄧麗君的故事，引出支氣管哮喘。在講授循環(huán)系統(tǒng)疾病的概述暈厥等癥狀時，可詢問同學有沒有出現過暈厥，同時請學生講述當時發(fā)生暈厥的原因、癥狀，緩解方式，并向學生解釋其發(fā)病機制，讓學生參與到教學過程中，提高學生的學習積極性。二、案例分析法教師選取具有典型臨床表現的病例或簡短病例，通過對臨床病例的討論、設問和分析，以學生為主導進行病例討論教學。教師首先講述并列出病例要點，引導護生如何科學的觀察患者典型的臨床表現，發(fā)現存在的護理問題，提出護理診斷，最后教師概括和強調主要的護理措施。病案分析討論有利于護生全面而系統(tǒng)地識別患者的健康問題，加深對專科護理知識的理解，學會如何計劃和實施護理措施。例如，在講解慢性心力衰竭病人休息的護理時，可引入簡短病例：張先生，65歲，慢性心力衰竭患者，近日休息時無異常，洗臉刷牙即可引起頭暈、心悸、乏力，請問如何安排該患者休息？與學生共同找該病例要點：休息無異常，洗臉刷牙時有心衰癥狀，表明該病人心功能為二級，應嚴格限制體力勞動，增加臥床休息時間，必要時高枕臥位。三、規(guī)律教學法在內科護理教學中，護理措施的制定是重點，而教師不知道如何講清楚，學生不知道如何記憶，其實每一個疾病護理措施的制定是有規(guī)律性的，我們要善于發(fā)現和利用這些過濾來促進教學。例如：教材上護理措施的編寫分為了一般護理、病情觀察、用藥護理、心理護理和健康指導。一般護理包括休息與活動、飲食護理、大小便護理等；病情觀察包括生命體征的監(jiān)測、并發(fā)癥的發(fā)生、藥物副作用的觀察及特殊癥狀的護理等；用藥護理強調遵醫(yī)囑使用藥物、用藥注意事項和藥物的不良反應；心理護理要求理解生物一心理一社會醫(yī)學模式，心理因素與疾病的發(fā)生發(fā)展互相影響、互相作用；健康指導包括疾病知識指導、生活指導、用藥指導。在教學過程中，只需教會學生抓住這些規(guī)律，舉一反二即可。四、推理教學法在講授的內容按因果關系發(fā)展，可利用板書及箭頭的方式將推理過程表示出來，可使學生一目了然，既方便記錄，也有利于理解和記憶。例如：在講解心力衰竭時，先復習血液循環(huán)途徑：左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺毛細血管→肺靜脈→左心房，再倒著推理左心衰竭的臨床表現：左心衰→左心排血障礙→肺循環(huán)淤血→肺泡彈性降低→呼吸困難。五、學生參與教學法在講授同一類型疾病時，可先向學生講解清楚一種疾病，再引導學生舉一反二，推出其他幾種疾病，并鼓勵其站上講臺，向同學展示自己對疾病的理解。例如，在學習心臟瓣膜病時，我會先利用多媒體，通過圖解的方式向學生講解二尖瓣狹窄的發(fā)病機制，再引導學生理解主動脈瓣狹窄、二尖瓣關閉不全、二尖瓣狹窄的機制，并鼓勵部分同學站上講臺向同學進行講解。讓學生參與到教學中，這樣的方式充分調動了學生學習的主動性，有效的減少了學習內科護理的乏味，提高了學習興趣?？傊?，為了適應現代化教育，作為教師，應結合自身教育經驗和學生實際情況，隨時進行教學方法的探索。只有不斷的探索和研究，才能更好的完成教學任務，讓學生更容易理解內科護理教學內容，取得更好的教學效果，為我國的護理教育事業(yè)做出更大的貢獻！《中華民國臨時約法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。《中1聲近百元首史上最隆重追悼會十萬民眾冒雨向曼德拉致敬聲2奧巴馬說,他是20世紀最偉大的自由的斗士,他代表那些被壓迫的人們發(fā)出了聲音潘基文說,他是一位為了正義、平等和人權而奮爭的巨人。1用南非為前總統(tǒng)最德拉攀行追悼會奧巴馬說,他是20世紀最偉大的自由的斗士,他代表3事無大小皆決于上「君權神授我只對上帝負責朕即國家雍正帝詹姆士一世路易十六事無大小皆決于上「君權神授4解》處死查理一世處死路易十六解》5時代召喚世界上歷來的憲政……都是革命成功有了民主事實之后,頒布一個根本大法,去承認它,這就是憲法。從英、法、美等國的民主化進程看,都有一個將民主理念轉變?yōu)榉尚晕墨I的過程?！吨袊吠砬迕駠怼犯鶕牧喜⒔Y合所學用史實說明近代英、美、法三國如何掃清障礙、實現“憲政”的?英國資級革命、確立資本主義制度1689年《權利法案》美國獨立戰(zhàn)爭、確立資本主義制度1787年憲法法國大革命、確立資本主義制度1875年憲法政治民主化法制化時代召喚6逆之則亡蕩蕩順之昌世界潮流浩浩逆之則亡7第3課《中華民國臨時約法3。B22x喪事復奇課程標準:簡述《中華民國臨時約法》的基本內容,說明其對中國社會民主化進程的影響。第3課《中華民國臨時約法8請觀看視頻并歸納《臨時約法》制定的背景和目的請觀看視頻并歸納《臨時約法》制定的背景和目的9噴薄欲出《臨時約法》制定的背景1.軍事基礎:武昌起義成功,清政府統(tǒng)治土崩瓦解2.重要參考:《臨時政府組織大綱》3政權基礎:南京臨時政府的成立4.政治新威脅:袁世凱就任臨時大總統(tǒng)5理論來源、現實依據:啟蒙思想和美國1787年憲法噴薄欲出10噴薄欲出——《臨時約法》制定的目的1.直接目的:限制袁世凱的權力約:對袁約束套虎于網約2根本目的保護革命成果,維護約:與國民約定資產階級統(tǒng)治民主的原則噴薄欲出——《臨時約法》制定的目的11《中華民國臨時約法課件12《中華民國臨時約法課件13《中華民國臨時約法課件14《中華民國臨時約法課件15《中華民國臨時約法課件16《中華民國臨時約法課件17《中華民國臨時約法課件18《中華民國臨時約法課件19《中華民國臨時約法課件20《中華民國臨時約法課件21《中華民國臨時約法課件22《中華民國臨時約法課件23《中華民國臨時約法課件2