2020年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷八

2020年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識模擬試卷（八）一、單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或?yàn)榱双@得好評，給班級或集體爭榮譽(yù)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的（ ）。學(xué)習(xí)動機(jī)不明確學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)學(xué)習(xí)為了個人前途學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種（）。非條件反射無條件反射條件反射生來的反射主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義”著稱的美國教育家是（）。赫爾巴特杜威布魯納洛克自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？（）氣質(zhì)性格能力動機(jī)部分的簡單相加并不等于整體，整體是部分的有機(jī)結(jié)合。”有可能贊成這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（ ）。馮特弗洛伊德韋特海默華生現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的（）。主要手段輔助手段中心手段內(nèi)在手段根據(jù)法律規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為（ ）。教師負(fù)責(zé)制校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制家長委員會負(fù)責(zé)制校長負(fù)責(zé)制根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）吃了酸的食物流唾液膝跳反射蜘蛛織網(wǎng)兒童模仿電影中人物的行為教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育， 并有目的地組織學(xué)生開展道理實(shí)踐活動，這符合中學(xué)德育（ ）的原則。言行一致正面說服教育、積極引導(dǎo)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合通過集體進(jìn)行教育對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（）開除學(xué)籍批評并開除學(xué)籍批評教育退學(xué)教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。上升趨勢下降趨勢先升后降趨勢先降后升趨勢《學(xué)記》中要求學(xué)不躐等”是說在教學(xué)中要貫徹（）。循序漸進(jìn)原則因材施教原則鞏固性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。了解學(xué)生，研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體開展豐富多彩的班級活動協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)是（ ）備課計劃課堂教學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)業(yè)考試學(xué)生承擔(dān)教育法律責(zé)任的形式一般不采用（警告留校察看開除記過種經(jīng)典的解決（）提出問題解決的五步模式，被人們看作是問題過程的標(biāo)志。種經(jīng)典的解決杜威紐厄爾華萊士巴甫洛夫以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法叫作（）。絕對評價法個體內(nèi)差異評價法相對評價法平均評價法按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）。智慧技能認(rèn)知策略言語信息動作技能遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種 （）復(fù)習(xí)策略群體策略形象聯(lián)想策略元認(rèn)知策略教育法律責(zé)任不包括（）行政法律責(zé)任民事法律責(zé)任刑事法律責(zé)任經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任學(xué)生學(xué)習(xí)功一力＞距巨離”這種學(xué)習(xí)屬于（）。辨別學(xué)習(xí)符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（ ）。教育現(xiàn)象剛剛萌芽教育形態(tài)已趨于定型教育制度初步形成教育活動趨于完善《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿（ ）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。七八八九六七五六創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是（ ）獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性流暢性、變通性、新穎性流暢性、靈活性、變通性個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。 這些行為主要侵害了學(xué)生的（）。健康權(quán)名譽(yù)權(quán)受教育權(quán)隱私權(quán)下列情況屬于學(xué)習(xí)的是（）。小張喝酒后脾氣變得暴躁大猩猩模仿游人吃餅干小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高小明服用興奮劑后百米賽跑奪冠按照遷移內(nèi)容的抽象與概括水平進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。水平遷移與垂直遷移正遷移與橫向遷移普通遷移與特殊遷移順向遷移與逆向遷移我國古代教育家茍子說蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這強(qiáng)調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。遺傳環(huán)境教育主觀能動性小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（ ）。實(shí)踐性可行性銜接性發(fā)展性奧蘇貝爾認(rèn)為，（）是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)?shù)挠^念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程。意義學(xué)習(xí)邏輯學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)生上課做筆記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。組織策略精細(xì)加工策略資源管理策略復(fù)述策略關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響，錯誤的說法是（ ）。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果有重要的促進(jìn)作用學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)習(xí)效果是一個充分必要條件學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果可以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響存在一個最佳水平后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響叫（）。順向遷移逆向遷移正遷移負(fù)遷移墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。’兼愛”非攻”棄仁絕義”道法自然”化性起偽”只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會力爭達(dá)到某些積極的社會目標(biāo)。 ”此觀點(diǎn)所屬的心理學(xué)流派為（）。行為主義人本主義精神分析認(rèn)知心理學(xué)二、填空題從認(rèn)知心理學(xué)角度，可以將知識分為和程序性知識。艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是 指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。自我意識的發(fā)展包括生理自我、 和心理自我三個階段。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在自覺性、獨(dú)立性、 三個方面。TOC\o"1-5"\h\z教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是 的社會實(shí)踐活動。個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為 。心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 。現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的 元認(rèn)知控制包括計劃、監(jiān)控和 學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng) 撿查一次。普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是 相結(jié)合的學(xué)科。練習(xí)成績的進(jìn)步并非直線式上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓，心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象為“現(xiàn)象”。教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行 相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。義務(wù)教育，也叫 是由國家以立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。TOC\o"1-5"\h\z教育過程的基本矛盾是 。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有動機(jī)、需要、興趣、 和性格。影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的 。當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作 。人本主義心理學(xué)流派的代表人物是 。三、 簡答題學(xué)生管理的基本原則有哪些？思維品質(zhì)主要包括哪些方面？影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素有哪些？四、 案例分析題認(rèn)真閱讀以下材料，回答其后的問題：材料一：明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二：所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！薄~圣陶材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有學(xué)天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一 個人生規(guī)劃設(shè)計，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配到北京天文 館工作。問題：分析材料一，反思課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？教師是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者。材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？閱讀以下材料，回答有關(guān)問題。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的 多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，每個人都在不同程度上擁有著9種基本智能，只不過不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。趙元任是新中國成立前清華大學(xué)國學(xué)大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和八九種外語。在巴黎和柏林的街頭，他能夠分別用地道的法語和德語與當(dāng)?shù)乩习傩绽页＃箘e人誤以為他是本地的常住居民。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應(yīng)遲鈍、表情呆滯。在父母、老師的傾心教育、培養(yǎng)和影響下，周舟在樂團(tuán)指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮交響樂團(tuán)完成了表演，其指揮才能得到了觀眾的一致認(rèn)可。自 20世紀(jì)80年代開始，中國科技大學(xué)就在全國招收少年大學(xué)生，這些少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多獲得過全國奧賽的最高獎勵，或者在理科的學(xué)習(xí)中擁有著他人難以企及的天賦。湖南省的謝彥波同學(xué)，在20世紀(jì)80年代就以優(yōu)異成績考入了中國科大的少年班。魯冠（化名）目前已經(jīng)成為擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。小時候的他并不聰明，學(xué)習(xí)成績較差，小學(xué)畢業(yè)就走入社會。除了勤勞和精明之外，魯冠的一個重要特點(diǎn)就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性，從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成了擁有足夠影響的浙商。問題：依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是什么？魯冠的成功主要源于他的哪方面優(yōu)勢智能？周舟的優(yōu)勢智能是什么？謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的哪種優(yōu)勢智能？此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為哪種？(8分)談?wù)劧嘣悄芾碚搶逃虒W(xué)工作的借鑒作用。某小學(xué)的幾住教師在辦公室閑談，甲教師說：我們班的X這次數(shù)學(xué)考試又考了第一，真不愧是工程師的兒子?！币医處熣f：我班的X和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學(xué)文化。”甲教師說：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞嘛，就是這個理兒。 ”問題：試根據(jù)所學(xué)教育理論分析這段對話。張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫： 青蛙！”整齊的隊(duì)伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來沒有老實(shí)過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動作一樣嗎？這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生說：伺學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個興奮地喊道。很好，觀察得真仔細(xì)！”張老師及時加以鼓勵。它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)回答道。非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的？”張老師又問。是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了?！碧昧?立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀？”想！”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的友誼賽， 同學(xué)們十分活躍，越跳越有勁。李和為了給本隊(duì)爭分，做出的動作非常規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。問題：試分析該案例所體現(xiàn)的教學(xué)原理。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題參考答案：B參考解析：題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)。抱著這種學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機(jī)僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提咼。參考答案：C參考解析：嬰兒依據(jù)事物信號進(jìn)行應(yīng)變的行為是個體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。參考解析：杜威提出新的三個中心說，即以學(xué)生為中心、以活動為中心、以社會為中心。參考答案：B參考解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此， 自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”屬于性格。參考答案：C參考解析：韋特海默是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表，他認(rèn)為人的一切心理現(xiàn)象中整體都不可分為元素，整體不等于各部分的總和，整體先于部分大于部分之和，并決定著部分的性質(zhì)因此本題選C參考答案：B參考解析：略。參考答案：D參考解析：校長負(fù)責(zé)制是指校長負(fù)責(zé)處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動，完善學(xué)校的管理，同時健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的機(jī)制。我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制即為校長負(fù)責(zé)制。參考答案：D參考解析：此題考查的是學(xué)習(xí)的定義。（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。A、B項(xiàng)屬于非條件反射，C項(xiàng)屬于本能，因此正確答案為D項(xiàng)。參考解析：言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。參考答案：C參考解析： 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條明確規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。參考答案：A參考解析：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。參考答案：A參考解析：略。參考答案：B參考解析：略。參考答案：B參考解析：略。參考答案：C參考解析： 由于學(xué)生是特殊的教育法律責(zé)任主體，一般采用紀(jì)律處分，如警告、記過、留校察看。參考答案：A參考解析：美國心理學(xué)家華萊士認(rèn)為問題解決可以分為四個階段，杜威則將問題解決分為五個步驟。參考解析：個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。即把被評價者的過去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。例如，把某員工的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較評價，或者把該員工的紀(jì)律情況、工作情況等各方面工作進(jìn)行比較評價，從而找出它們之問的差異。參考答案：A參考解析：智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。參考答案：C參考解析：形象聯(lián)想策略是一種遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略。參考答案：D參考解析：教育法律責(zé)任的種類包括違反教育法的行政法律責(zé)任、違反教育法的民事法律責(zé)任、違反教育法的刑事法律責(zé)任。參考答案：D參考解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。參考答案：B參考解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。參考答案：C參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。參考答案：B參考解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)為流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性。參考答案：C參考解析：題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪的基本權(quán)利。參考答案：B參考解析：狹義的學(xué)習(xí)是指個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能、能力和心理傾向的比較持久的變化，選項(xiàng)中只有B項(xiàng)符合學(xué)習(xí)的定義。因此本題選B。參考答案：A參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平劃分，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。參考答案：B參考解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。參考答案：D參考解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。參考答案：A參考解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，題中是意義學(xué)習(xí)的定義，故選A。參考答案：B參考解析：做筆記屬于精細(xì)加工策略，是認(rèn)知策略中的一種。參考答案：B參考解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。只有把學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好;相反，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。參考答案：B參考解析：后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。參考答案：A參考解析：墨子是我國戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、軍事家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他提出兼愛”菲攻”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說,并有《墨子》一書傳世。參考解析：20世紀(jì)50一60年代人本主義心理學(xué)派在美國興起，代表人物是美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯等人。人本主義心理學(xué)反對精神分析和行為主義學(xué)派對心理學(xué)研究的窄化及偏頗。 認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的，人不是受無意識欲望的驅(qū)使并為這些欲望而掙扎的動物。人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會力爭達(dá)到某些積極的社會目標(biāo)。主張心理學(xué)應(yīng)關(guān)心人的價值與尊嚴(yán)，研究人自身發(fā)展的潛能，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究自我的純主觀意識，著重探討個體的自我知覺和自我對事件的解釋。認(rèn)為人在充分發(fā)展自我的潛力時，力爭實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求建立理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。二、填空題陳述性知識先快后慢依法治校社會自我自覺性培養(yǎng)人成就動機(jī)心理變化輔助形式調(diào)節(jié)每月理論性和應(yīng)用性咼原教學(xué)活動強(qiáng)迫教育或免費(fèi)義務(wù)教育學(xué)生和教師之間的矛盾情感心向與定勢懲罰羅杰斯(或其他典型代表人物)三、簡答題學(xué)生管理的基本原則有哪些？參考答案：學(xué)生管理的原則有：科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的每個方面都得到發(fā)展。集體性原則。集體性原則是指班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進(jìn)行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實(shí)踐中，為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。思維品質(zhì)主要包括哪些方面？參考答案：思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素有哪些？參考答案：影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。外部因素。外部因素通過內(nèi)部因素起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。四、案例分析題參考答案：①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好(讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/)比讓學(xué)生安靜更重要。在新課程背景下，應(yīng)樹立育人為本的教育觀。葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到以下四個方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)；③激勵學(xué)生會思考；④指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。班主任有著主體性的學(xué)生觀。在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。參考答案：依據(jù)加德納的多元智能理論來分析上述材料可以看出，國學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢智能是語言智能，魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢智能一人際智能，周舟的優(yōu)勢智能是音樂智能，謝彥波之所以能夠考上中國科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢智能，即數(shù)理一邏輯(或邏輯一數(shù)理)智能。此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢智能多表現(xiàn)為身體一運(yùn)動智能。①樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展與個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性。正確評價學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生，很愚蠢。發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能。針對不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能(個性、特長)，形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。參考答案：影響人的發(fā)展的因素很多，有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性等，這些因素又錯綜復(fù)雜地交織在一起，共同影響人的發(fā)展。遺傳