2023-2024人教部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元教案第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)

第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》第9課秦統(tǒng)一中國(guó)一、教材（一）、教材的地位和內(nèi)容《秦統(tǒng)一中國(guó)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》的第一課內(nèi)容。秦的統(tǒng)一，在中國(guó)古代史上具有劃時(shí)代的意義，它開(kāi)啟了中國(guó)歷史的新篇章，一方面它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)分裂的局面，建立了中國(guó)第一統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，是統(tǒng)一多民族國(guó)家的開(kāi)端；另一方面它在統(tǒng)治方面采取的措施，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（二）、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。1、知識(shí)與能力：知道秦的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施及作用，探討秦統(tǒng)一的意義，學(xué)會(huì)初步綜合分析歷史問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：識(shí)讀《秦朝的政治建制示意圖》、文字材料等圖文材料，獲取歷史信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家形成的深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。(三）、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)：鞏固統(tǒng)一的措施。2、教學(xué)難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是中央集權(quán)制度的確立。設(shè)計(jì)意圖：1、依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情，結(jié)合內(nèi)容，秦鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)中國(guó)的后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。處理的方法：通過(guò)圖片和文字材料。2、中央集權(quán)制度理論性比較強(qiáng)，七年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)比較難，處理方法：通過(guò)圖片和學(xué)生討論。二、學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生，歷史知識(shí)儲(chǔ)備水平和認(rèn)知能力有限，尚未掌握歷史的學(xué)習(xí)方法，但是他們的課堂參與意識(shí)較強(qiáng)，所以，結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。三、教法學(xué)法根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織者，突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課主要采取史料閱讀、對(duì)話交流、比較歸納、輔之以討論探究，由淺入深，步步推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。設(shè)計(jì)意圖：1、圖片是一種重要的教學(xué)資源；2、通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的唯物史觀。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖生活導(dǎo)入1、設(shè)問(wèn)：米粉是怎么來(lái)的呢？2、講述米粉產(chǎn)生的傳說(shuō)導(dǎo)入新課從學(xué)生身邊出現(xiàn)的事物入手，易于激發(fā)學(xué)生的興趣環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)，交流共享（6分鐘）六國(guó)俱滅霸業(yè)成播放音頻《秦統(tǒng)一中國(guó)》，出示問(wèn)題：1、秦滅六國(guó)的起止時(shí)間、先后順序、結(jié)果及意義？2、為鞏固統(tǒng)一，秦始皇從政治、文化、經(jīng)濟(jì)、交通、軍事方面各采取了哪些措施？3、秦朝統(tǒng)一之后的疆域東西南北都到達(dá)哪里？1、七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音頻等教學(xué)方法比較感興趣，通過(guò)音頻讓學(xué)生從整體上感知本節(jié)課的內(nèi)容；2、秦滅六國(guó)的史實(shí)及秦的疆域比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以直接歸納總結(jié)，提高獲取信息和歸納總結(jié)的能力。環(huán)節(jié)二：角色體驗(yàn)，感悟歷史（12分鐘）法令一統(tǒng)四海通劇中吳明在旅途中的遭遇設(shè)問(wèn)：1、吳明在旅行的途中遇到了哪些問(wèn)題呢？要怎么來(lái)解決呢？采取什么措施？學(xué)生閱讀后回答問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的政治制度、文字、貨幣、度量衡的圖文資料，掌握鞏固統(tǒng)一的政治、文化、經(jīng)濟(jì)方面的措施。2、這些措施又產(chǎn)生了什么影響？劇中秦統(tǒng)一后存在文字、貨幣、尺寸等不一的問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自主歸納秦的鞏固措施，有利于提到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納能力。環(huán)節(jié)三：小組合作，問(wèn)題探究（12分鐘）皇權(quán)至上始皇現(xiàn)

出示史料“丞相綰等皆曰“......臣等昧死上尊號(hào)，為‘泰皇’。命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’?！蓖跞眨骸叭ァ省?，采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’……朕為始皇帝；后世以計(jì)數(shù)，二世、三世至于萬(wàn)世......?！薄妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》及《秦朝的政治建制示意圖》，設(shè)問(wèn)：1、秦王嬴政在這次議帝號(hào)過(guò)程中，做了什么決定？2、結(jié)合上述材料，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，秦朝采用什么制度管理國(guó)家呢？學(xué)生思考并討論，教師講解，理解中央集權(quán)制度。接著出示周公“兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人?！?/p>

——《荀子.儒效篇》等材料，學(xué)生對(duì)比郡縣制與分封制，探究郡縣制的歷史作用。利用史料，讓學(xué)生從中了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，并對(duì)郡縣制與分封制進(jìn)行對(duì)比，知道郡縣制更利于國(guó)家的鞏固與統(tǒng)一，從而解決本課的難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的唯物史觀?？偨Y(jié)歸納（5分鐘）以思維導(dǎo)圖模式，展示秦鞏固統(tǒng)一的措施，師生共同從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、交通五方面進(jìn)行具體的總結(jié)。用思維導(dǎo)圖將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，使學(xué)生了解秦朝的建立與統(tǒng)一，掌握分類歸納的方法，深化本課重點(diǎn)與難點(diǎn)：秦鞏固統(tǒng)一的措施，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架的能力。環(huán)節(jié)四：鏈接生活，升華情感我國(guó)幅員遼闊，各地都有自己的方言。請(qǐng)你尋找一下自己身邊存在哪些方言，并試著去學(xué)習(xí)。將課堂知識(shí)延伸到生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，升華情感態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。1、六國(guó)俱滅霸業(yè)成板書(shū)設(shè)計(jì)1、六國(guó)俱滅霸業(yè)成2、法令一統(tǒng)四海通秦統(tǒng)一中國(guó)2、法令一統(tǒng)四海通3、皇權(quán)至上始皇現(xiàn)3、皇權(quán)至上始皇現(xiàn)六、教學(xué)反思本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理。根據(jù)本課內(nèi)容，突出秦鞏固統(tǒng)一的措施這個(gè)重點(diǎn)。